2017年高考病句復(fù)習(xí)實(shí)用版

1、 辨析并修改病句無為二中備課組 考點(diǎn)闡釋 病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。 “辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，一直是語文高考的必考點(diǎn)之一。 高考在這一考點(diǎn)上，題型一般是兩種：一是辨析語病，二是修改病句。在高考試卷中以兩種形式考查，一是單項(xiàng)選擇題；一是主觀性試題。 “辨析病句”是對(duì)病句的識(shí)別和分析。修改則以辨析為基礎(chǔ)。 辨析并修改病句能力層級(jí)：E表達(dá)應(yīng)用，指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。修改病句口訣修改病句有訣竅， 方法步驟要記牢： 基本成分先找找， 主謂賓語是否少； 成分不缺看搭配， 主謂動(dòng)賓可搭好； 搭配恰當(dāng)看句子， 重復(fù)之處不能要； 次序

2、不當(dāng)須重排， 用詞不妥應(yīng)換掉； 再看邏輯亂不亂， 自相矛盾不可靠； 感情色彩別弄反， 事情次序別顛倒； 對(duì)癥下藥仔細(xì)改， 切勿信手胡亂搞。 病句的類型主要有: 語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯備考策略主要有：熟知六種常見的病句類型。2. 每種病句類型記熟一個(gè)例子。 3 . 熟悉常見的辨析病句修改病句的方法。語法病句邏輯病句 一 語序不當(dāng) 多項(xiàng)定語語序不當(dāng) 多項(xiàng)狀語語序不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 定語和中心語位置顛倒 事理的位置不當(dāng)狀語和中心語的位置顛倒定語和定語中心語 定語是名詞性成分前邊起修飾作用的成分，表示“誰（的）、什么樣（的）、多少”等意義，通常帶結(jié)構(gòu)助詞“

3、的”。 （壯麗）的故宮、（殘破）的圓明園，都將留在我的記憶里。 小舟終于駛進(jìn)了（風(fēng)平浪靜）的港灣。 定 語描寫性定語和限制性定語 描寫性定語指對(duì)中心語具有描寫作用的定語，主要由形容詞性詞語充當(dāng)，使語言形象生動(dòng)。例如：（壯麗）的故宮、（殘破）的圓明園，都將留在我的記憶里。 限制性定語主要用來給人、事物分類或劃定范圍，使語言表達(dá)準(zhǔn)確。例如：（頤和園）的湖光山色，給我們留下了深刻的印象。 一般來說，最基本的規(guī)則是限制性定語在描寫性定語的前面。定 語復(fù)雜的定語 多層定語的一般次序是：（1）表示所屬的名詞、代詞或短語（“誰的”）；（2）指示代詞或量詞短語（表示“多少”）；（3）主謂短語或動(dòng)詞性詞語（表示

4、“怎么樣”）；（4）形容詞性詞語（表示“什么樣的”）；（5）表示性質(zhì)的名詞（表示“什么”）。 我們學(xué)校的兩位有三十多年教齡的優(yōu)秀語文教師也當(dāng)上了代表。（ 1 ） （2）（ 3 ）（4）（5） 他的 一件 新的 羊毛大衣也拿來了。（1）（2） （4）（5）所屬 數(shù)量 狀態(tài) 質(zhì)地定 語例1.她是一位國(guó)家隊(duì)里的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球女教練。1、多層定語的次序不當(dāng)她是國(guó)家隊(duì)的 一位 有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 優(yōu)秀的 籃球 女 教練。（A表領(lǐng)屬性的表誰的）+ （B表數(shù)量的表多少） +（C動(dòng)詞性短語表 怎樣的） （D形容詞性短語） （E名詞）+ （F名詞） 定語位于中心語之前。如果有多個(gè)定語，這些定語

5、的語序是：A、表領(lǐng)屬性的（這東西是屬于誰的）或時(shí)間、處所的；B、指稱或數(shù)量的短語；C、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語。語序不當(dāng)例3.許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 運(yùn)用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個(gè)修飾語，“許多”表數(shù)量，“附近”是地點(diǎn)，這兩者的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當(dāng)。 例2、我仔細(xì)觀察了公園里的（領(lǐng)屬性的）那棵（指稱）長(zhǎng)了幾百年的（動(dòng)詞短語）大（形容詞）柏樹。語序不當(dāng) 狀語是動(dòng)詞性詞語前面起修飾作用的成分，表示“怎么樣、哪里、多么”等意思，通常帶結(jié)構(gòu)助詞“地”。跟狀語相對(duì)待的是狀語

6、中心語。 他到底安的是什么心？ 狀語表示時(shí)間、處所、程度、否定、方式、手段、狀態(tài)、數(shù)量、范圍、對(duì)象等意義，或者表示一種語氣。 狀 語2 多層狀語的次序（記句子主語+（目的或原因-何時(shí)何地何范圍何種情態(tài)，表對(duì)象）+謂語牢記類句2：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。 例：.那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。 正確的語序應(yīng)是： 表目的或原因的介賓短語時(shí)間詞后處所詞 一般副詞（范圍、語氣）情態(tài)動(dòng)詞或形容詞表對(duì)象的介賓短語中心詞牢記類句1 :那位失主為表謝意(原因）昨天（時(shí)間）在電視臺(tái)（處所）又誠(chéng)摯地（情態(tài)）為小趙（對(duì)象）點(diǎn)

7、了一首歌。語序不當(dāng)留在幼兒園的孩子們，都甜蜜一個(gè)一個(gè)地睡在床上。 運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。 運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場(chǎng)所”表何地，“與白人”表何對(duì)象，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。 留在幼兒園的孩子們，一個(gè)一個(gè)都甜蜜地睡在床上。 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人與白人在娛樂場(chǎng)所享有平等的地位。 練習(xí)語序不當(dāng)3、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 方法:復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為

8、：主語前關(guān)聯(lián)詞主語后關(guān)聯(lián)詞不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞主語關(guān)聯(lián)詞主語 例句 他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。 運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是：他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！?，格式不對(duì)。 例句天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。 運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，故應(yīng)把“天氣”放到“不管”的后面，從而判斷出原句是病句。 改為:不管天氣發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。 改為他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)練習(xí)

9、1、他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。 （“如果”應(yīng)移到“他”前面）2、要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。 （“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 3、美國(guó)政府如果對(duì)進(jìn)口鋼鐵實(shí)施緊急限制措施，那么幾乎所有 國(guó)家的鋼鐵業(yè)都會(huì)成為打擊對(duì)象。 兩個(gè)分句主語不同，第一分句關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語前； “如果”位置不當(dāng)，應(yīng)放在“美國(guó)政府”前。語序不當(dāng) 4、定語和中心語位置顛倒 例1、我國(guó)石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國(guó)內(nèi)。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）例2、近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯

10、提高。（2005年高考山東卷6B） 解析：句中主語“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與后面后謂語搭配不當(dāng)，原因是主語中心語“學(xué)生”和定語“高校培養(yǎng)的”位置顛倒了，應(yīng)改為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”。5、狀語和中心語的位置顛倒例這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見。例市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念雖已深入人心，但不是每個(gè)人都能意識(shí)到市場(chǎng)在人才配置中的充分作用。6、事理的位置不當(dāng) 例1、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。 例2、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。例3、對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾＃☉?yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保?例4、強(qiáng)

11、強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05北京卷）語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 主干成分 枝葉成分呼應(yīng)成分主謂搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)定語和中心語搭配不當(dāng)狀語和中心語搭配不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)并列詞語之間不能完全對(duì)應(yīng)例1、由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外，還銷往河南、河北等省。例2、這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專家的贊賞。 主語部分是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，謂語部分也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。主

12、謂搭配不當(dāng)例4、隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)人民的消費(fèi)觀念、消費(fèi)水平和消費(fèi)方式都有了明顯的提高和轉(zhuǎn)變。 析：主語是并列短語“消費(fèi)觀念、消費(fèi)水平和消費(fèi)方式”，謂語是“提高和轉(zhuǎn)變”，其中“消費(fèi)水平”只能用“提高”，“消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式”只能用“轉(zhuǎn)變”，應(yīng)將“消費(fèi)觀念”和“消費(fèi)水平”對(duì)調(diào)。 例3、挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張。 這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配。“任務(wù)和工期”可以用“緊張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務(wù)”，不能說明“工期”。改為：挖土方開始了，我們的任務(wù)沉重，工期緊張。 小竅門：并列短語可以充當(dāng)主語，也可以充當(dāng)謂

13、語。有時(shí)，一個(gè)句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問題。例2、芙蓉鎮(zhèn)廟小妖風(fēng)大，池淺王八多，窩藏壞人壞事，對(duì)她這個(gè)外來干部欺生。 例1、現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。 動(dòng)賓搭配不當(dāng)小竅門：出現(xiàn)多個(gè)賓語或并列短語充當(dāng)賓語時(shí)、往往有一個(gè)詞同動(dòng)詞不搭配。例3、李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位（05全國(guó)卷B） 主語“李明德”和賓語“單位”搭配

14、不當(dāng)。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)時(shí)所帶的部隊(duì)”例4、五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。（2005年高考江西卷6D） 主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。主賓搭配不當(dāng)例1、“東北小品火起來了！”當(dāng)全面了解趙本山、潘長(zhǎng)江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時(shí)，你才能把握這句話深刻而寬廣的內(nèi)涵。定語中心語搭配不當(dāng)例2、據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。例3、他漸漸地爬起來。狀語中心語搭配不當(dāng)例：人們都以親切的目光注視和傾聽著這位殘疾人作家的發(fā)言。小竅門：

15、 并列成分作定語或狀語、中心語，往往有部分定語或狀語不能同中心詞搭配。 當(dāng)語句中出現(xiàn)了“能否”、“是否”、“有沒有”之類的兩面詞時(shí)，我們應(yīng)首先考慮這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿?。兩面?duì)一面也叫照應(yīng)不周， 兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”，能不能，榮辱、興衰等，它常常造成“一面”對(duì)“兩面”或“兩面”對(duì)“一面”的語意搭配不當(dāng)。兩面同一面不搭配投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。分析：好壞優(yōu)劣高低都是兩方面，后文如果僅僅是發(fā)展的話，尚有快慢之分，而句中是健康發(fā)展，只能是一方面，顯然無法同前

16、面對(duì)應(yīng)。 一個(gè)語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，特別是成對(duì)搭配使用的關(guān)聯(lián)詞語，不能隨意改換，否則就會(huì)影響到意思的準(zhǔn)確表達(dá)。 關(guān)聯(lián)詞語不搭配例1、只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈 化學(xué)術(shù)界。（“只有”不能與“就”搭配）例2、應(yīng)用這種羅盤，如果在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。（上海） 析：“如果”和“也”不能搭配使用，應(yīng)將“也”改為就”無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。 因?yàn)樽髡邲]有很好地掌握主題，單憑主觀想像，加入了許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。 幾天來，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問、演

17、出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。 例中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列關(guān)系的短語，只能帶選擇性的短語，“干部和群眾”應(yīng)改為“干部或群眾”。例(“因?yàn)椤北硎驹?，“反而”表示遞進(jìn)，兩者不能搭配。原句是因果關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)把“反而”改成“所以”。例“無論”后面常用“也、都、總、還”來呼應(yīng)，而不能同“就”搭配，可刪去“無論”。 結(jié)構(gòu)混亂兩種不同句式雜糅反客為主 中途易轍藕斷絲連下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A、學(xué)校自從調(diào)整了作息時(shí)間后，許多學(xué)生由于不習(xí)慣，上課經(jīng)常遲到。B、作為人民教師，一定要有良好的師德是很重要的。C、年輕有為的高三學(xué)子們都希望

18、自己將來成為對(duì)中華民族復(fù)興有著較大貢獻(xiàn)的人才。D、如何進(jìn)行人事制度的改革的問題在全校教職工中引起了熱烈的討論。高考典例結(jié)構(gòu)混亂C 將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊表意不清，這就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病，也有人標(biāo)之為雜糅。結(jié)構(gòu)混亂 表現(xiàn)為：作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用上；一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；一句話說了一半，又另起爐灶；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因而糾纏。兩句混雜例1、多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。分析:兩種不同的說法糅在一起。修改: “被束縛”和“束縛下的”兩種

19、結(jié)構(gòu)糾纏不清。要么選用“被束縛”，要么選用“在束縛下的”。例2、這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。 改為：“壯舉是表現(xiàn)”“壯舉背后是”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現(xiàn)”。例2、如何才能讓大家富起來？關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。（2001全國(guó)卷）藕斷絲連例1、我們向政府提意見是人民的責(zé)任。分析:前句話的尾作后句的頭。修改:把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)刪去“我們”。 分析：“關(guān)鍵的問題是知識(shí)”或“知識(shí)在起決定性作用”例3、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其

20、根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（2001年）例1：中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，大大改了樣子。 中途易轍 分析:一句話說了一半，忽然另起爐灶，暗換主語，重來一句。修改:“中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想之后”怎么樣？作者應(yīng)接下去說，卻用“中國(guó)革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國(guó)人民之后”。例2、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。 解析：“觀摩庭審”的主語無疑是“我們”（省略了），但接下來的“對(duì)我們”的主語顯然不是“我們”，這種中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對(duì)”。 反客為主 例1分析:前一句沒有說完，就被第二句

21、打斷了，換成了另一個(gè)話題。即把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。 例1、就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。例2、當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無數(shù)的匪軍。 例2分析：“被游擊隊(duì)包圍”的主語應(yīng)該是“匪徒”，但“殲滅”的主語是“游擊隊(duì)”句子結(jié)構(gòu)混亂。下面再列舉幾種常見的雜糅格式：本著為原則(本著原則；以為原則)以即可(以為宜；即可)是為了為目的(以為目的的； 是為了)對(duì)于問題上(對(duì)于問題；在問題上)由于下(由于；在下)原因是造成的(原因是；是由造成的)經(jīng)過下(經(jīng)過；在下)是出于決定的(是出于； 是由決定的)借口為名(借口；以為名)是因?yàn)?/p>

22、的原因(是因?yàn)?；是原?有組成(有；由組成)靠的是取得的(靠的是；是取得的)關(guān)鍵在于是十分重要的(關(guān)鍵在于；是十分重要的)圍繞以為中心(圍繞中心；以為中心) 大多以為主(大多是；以為主)成分是配制而成的(成分是；由配置而成的) 是由于的結(jié)果(是由于；是的結(jié)果)課堂鞏固訓(xùn)練下列病句錯(cuò)在哪里？1.（2007年廣東） 讀完徐志摩的我所知道的康橋，讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。2. （2008年廣東）高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。 句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的

23、”改為“都是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來實(shí)現(xiàn)的” 句式雜糅，被動(dòng)與使動(dòng)句混雜，3.【江西卷】10月份以來，江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉飄舞，滿地金黃，吸引了來自全國(guó)各地慕名而至的游客?！皝碜浴薄澳矫痢彪s糅，可改為“全國(guó)各地的游客游客慕名而至”或“吸引了來自全國(guó)各地的游客”。4.【全國(guó)1卷】大師的這段經(jīng)歷非常重要，但流傳的說法不一，而所有的當(dāng)事人、知情人都已去世，我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)。句式雜糅 成分殘缺主語殘缺謂語殘缺賓語殘缺修飾語殘缺主語殘缺例1、南北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合和工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了條件。 去掉“由于” 例2、由于她這樣好的成績(jī)

24、，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 “得到”的主語是什么?應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了”。 例3、看到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，忘我勞動(dòng)，使我很受教育。 是誰“看到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，忘我勞動(dòng)”呢？是什么“使我很受教育”呢？都無交代。把“使”刪掉，“我”就做了前后兩句的主語。還有一種改法：刪掉“看到”，“老師-忘我勞動(dòng)”這個(gè)短語做全句的主語。 例4、王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。例5、他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。 主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，致使“把他-房中”缺主語。應(yīng)將“把他”連同前頭的逗號(hào)

25、刪去。 前兩個(gè)分句的主語是“他”，而最后一個(gè)分句卻暗中更換了主語?？稍诘谌志淝凹印吧霞?jí)”，“并”可刪；也可改為“他被上級(jí)安排擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)”。 語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密的思維能力。 謂語殘缺 本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。 養(yǎng)成是練習(xí) 他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。(缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”)我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化。 賓語殘缺 依據(jù)紀(jì)律處罰的辦法，決定給予

26、該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元。的道路的處罰(“走上”要求有一個(gè)名詞作它賓語，“機(jī)械化”是動(dòng)詞，句子應(yīng)是“走上的道路”。)解析：“給予”什么？后面雖有內(nèi)容，但顯然都不是“給予”的，只是賓語的定語。應(yīng)該在“4萬元”后加“的處罰”。該句缺賓語中心語。只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”，前分句為無主句)汽笛聲在古剎的上空回蕩，經(jīng)久不息，震撼著這座悠久的古剎。 定語殘缺安排這項(xiàng)工作，是當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)的一項(xiàng)繁重的任務(wù)。 歷史長(zhǎng)成分殘缺 成分贅余復(fù)重用詞濫虛 重 復(fù)1、看著眾多莘莘學(xué)子的求知目光，他更感責(zé)任重大。2、每

27、周四發(fā)的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費(fèi)都提前預(yù)支了。3、近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千多余元。(2004吉林卷) 4、今天我們學(xué)校來了大約一百多位左右參觀者。5、你認(rèn)真學(xué)，今年高考肯定能考至少540分以上。 虛詞濫用1、只會(huì)空想的人一切都只會(huì)付諸于東流之水。2、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意思，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。（1999全國(guó)題） 3、他們?cè)囍屏耸艂€(gè)心臟瓣，從而填補(bǔ)了我國(guó)在生物瓣替換領(lǐng)域的空白。4、從這個(gè)故事里告訴我們一個(gè)真理：虛心使

28、人進(jìn)步、驕傲使人落后。5、我這次考不好的原因，是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。 表意不明 歧 義 指代不明詞義兩可修飾兩可停頓兩可模棱兩可代詞指代的對(duì)象不明確表意不明 “表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。 每個(gè)句子在特定的語境里都有明確的意思。如果意義不確定，既可作這種理解，又可作那種理解，表達(dá)的意思游離不定，于是產(chǎn)生歧義。 歧 義1、自行車管理員阿偉工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，今天，他巡視了幾遍后，發(fā)覺高一（2）班有三輛車沒有鎖。鎖是名詞？動(dòng)詞？報(bào)廢？報(bào)了發(fā)票？2、我買的那只燈泡早就報(bào)銷了。詞義兩可3、數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（04全國(guó)卷）

29、 歧 義4、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）5、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小利的媽媽不愛她家里人誰也不相信。6、近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千多元。停頓兩可模棱兩可7、一輛乳黃色和滌紅色的電車從身邊飛馳過去。 容易使人誤會(huì)為兩輛顏色不同的電車?？砂选昂汀弊指臑椤皧A”字，或在“一輛”后加“漆了”二字 指代不明例1、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。（04全國(guó)卷）例2、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 在句子中出現(xiàn)“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們”等代詞時(shí)，我們需確認(rèn)一下它們所指代的對(duì)象是否明確。 文句不但要合乎語法規(guī)則，還要合乎事理。有的句子不通順，并不是語法結(jié)構(gòu)的毛病，而是不合邏輯