新課程標準下如何進行高中英語語法教學

1、新課程標準下如何進行高中英語語法教學一背景：自從新課程表現(xiàn)混實施以來，英語界提出了淡化語法、注重交際的新型英語教學方針，并且得到了英語教育界的廣泛認可，因此中小學教材也相應作了調整，交際風在全國中小學外語課堂上盛行，而學生和老師也似乎都從這種思想中得到了解放，完全摒棄了從前枯燥的語法教學工作，取而代之的是只要一方能講，一方聽得懂就足夠了。但是筆者自從接手高中教學以來，卻不無憂慮地發(fā)現(xiàn)學生所謂的能講只是局限于一些毫無意義的膚淺之辭，在表達更深層次或者更復雜內容時就像茶壺里的水餃倒不出，或者就是錯誤連著錯誤！所有這些都是初中教學為圖便利而完全忽視語法的惡果學生對于最基本的語法單位詞性都不懂，因此我

2、深感高中英語教學重補語法教學異常必要，但是困難重重。但也因此發(fā)現(xiàn)面對學生的這種現(xiàn)狀如何更有效地來進行高中語法教學。下面就是筆者自身的一次經歷。二案例描述：在兩年中，在進行同一語法點的教學中，筆者采用了兩種完全不同的方式，結果效果迥然。（1）傳統(tǒng)的規(guī)范語法講解法：師：非謂語動詞形式包括doing，done，to do，其中doing表示主動，done表示被動，to do表示將來，他們在句子之中可以作多種句子成分，具體見下表： 動名詞 可作主語 賓語 表語 doing 分詞 可作定語 狀語 done 過去分詞 可作定語和狀語 主動 to do 不定式 可作主語 賓語 表語 定語 被動此外,在doi

3、ng和done短語作狀語的句子中,如果動詞的邏輯主語與句子的主語一致,必須省略,否則不能省略.下面我們來看幾個例句: 生(嘈雜聲一片): 老師, 什么是非謂語動詞? 老師, 為什么不使用do? 老師, 什么是狀語? 老師. 當場我就楞了!我自我感覺我這節(jié)課是經過精心準備的啊,而且我也覺得我講得很到位啊,可是 我陷入了沉思!后來我找?guī)讉€老教師詢問,他們告訴了我當前的英語教學的形勢和現(xiàn)狀,在此之后我就開始思考面對這樣的學生現(xiàn)狀我怎么來進行英語語法的教學.在今年的同一語法的教學中,我改變了我的講解語言,其結果令筆者欣然。(2) 通俗語言講解法同學們,下面我來給你們講個故事: 當你出生的時候,你是個小

4、孩子,你生下來就在哭,你的媽媽看著你對你說: “我愛你!” 看著你可愛的樣子,她又深情地講: “孩子, 我要給你一個吻! 請你相信, 我會讓你幸福的!”其中劃下劃線的句子翻譯成英語分別是:I am a baby. 主+系(v)+表語I am crying. 主+謂(v)I love you. 主+謂(v)+賓語I will give you a kiss. 主+謂(v)+間接賓語+直接賓語I will make you happy. 主+謂(v)+賓語+賓語補足語師： 同學們，上面所出現(xiàn)的五句話就是英語里面的五種簡單基本句型，你們能記得住嗎？生：肯定能。師：既然他們是基本句型，那他們里面的句子

5、成分就是英語里面句子的主要成分。而我們平時所聽到的所謂主謂賓定狀補中的定語和狀語就屬于句子的附屬成分了。此外我們會從這五句話中發(fā)現(xiàn)每個句子里的不能缺少的成分是什么？生：主語和謂語。師：Stand up. 這是句子嗎？生：是的，是祈使句。師：我們發(fā)現(xiàn)原來句子里的主語有時也是可以省略的。那這么看來一個句子里什么是肯定不能省略的？生：謂語。師：也就是說，一個句子之所以成其為句子，主要是由里面的謂語動詞所決定的，謂語動詞是句子的靈魂。換句話講，如果一個結構里面的動詞沒有了或者使用的不是謂語動詞形式，或者叫非謂語動詞形式的話，那我們說這樣的結構還能叫句子嗎？生：不能。師：（以前講過）那一個動詞要能成為謂

6、語動詞，它應該滿足什么樣的條件？生：要符合一種時態(tài)，一種語態(tài)，主謂一致和語氣。師生：例：was done是一般過去時的被動語態(tài)，采用單數(shù)形式。 再如：has been done是現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，采用單數(shù)形式。師：再如：doing，我們能不能找到想對應的時態(tài)或者語態(tài)與之對應？生：進行時。師：那我們想想進行時的動詞構成是什么樣子的呢？師生：是is/am/are/was/were doing，那我們說doing是不是謂語動詞形式？生：不是。同樣的方法，學生們也懂得了done和to do是非謂語動詞形式。師：大家都知道在我們漢語里有這樣一句話，那就是一山容不下二虎，要是兩只老虎要同時生存在同一座

7、山頭，那它們之間就要有一定的血緣關系存在，例如夫妻關系。一旦這種關系不存在了，那其中一只就必須不能再是老虎了。那在英語里也是一樣。在英語里，兩個動詞如果同時出現(xiàn)，之間必須有連詞連接，否則，其中一個就必須使用我們剛才所講的非謂語動詞形式，而連詞就是這兩只“動詞老虎”之間得以并存的“關系”。而我們之前也講了，動詞是句子的靈魂，那動詞是這樣，句子與句子的關系是不是也是一樣的呢？生：是的。師：所以，在英語里，兩個句子之間用逗號隔開，必須要用連詞連接，否則其中的一個就不能再成為句子，也就是其中的動詞不能再使用謂語動詞形式，而只能使用我們剛才所講的非謂語動詞形式，至于他們的選擇就具體看下表。 動名詞 可作

8、主語 賓語 表語 doing 分詞 可作定語 狀語 done 過去分詞 可作定語和狀語 主動 to do 不定式 可作主語 賓語 表語 定語 被動師：所以使用非謂語動詞做狀語的原因你們是不是清楚了？生：是師：那下面我們來看幾個例子。As he was late, he was blamed by the manager.Being late, he was blamed by the manager.As the weather was fine, we went fishing yesterday.The weather being fine, we went fishing yesterd

9、ay.As she has lived there for many years, she knows about the customs very well.Having lived there for many years, she knows about the customs very well.As she hasnt lived there for long, she doesnt knows about the customs very well.Not having lived there for long, she doesnt know about the customs

10、very well.在講這幾個例子的同時，我把另外一些需要注意的細節(jié)也和學生傳達了。課后，經過練習，學生都說對這一語法點真正懂了。經過這兩次的對比，我真的體會到，現(xiàn)在的英語語法教學的講解比以前更重要了，但也更難了，所以要想在最短的時間內達到最佳效果，需要我們走近學生，否則我們的教學就是無根之木，沒有生命力。三反思和分析：新課程在“教材觀”上有了重大轉向：傳統(tǒng)教學中，教材被視為“圣經”，必須被原原本本地被師生接受，即“以本為本”。在新課程標準之下，教師在對教材的處理上必須從過去的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。在這種思想的影響下，教材與學生、教材與師生、教師與學生之間的關系都與傳統(tǒng)教學之間有很大的不同。合作化教學不僅僅是強調教師之間的合作，還強調教師和學生之間的合作，因為教學是教師和學生雙方面的事情。隨著全社會教育觀念的轉變，教師要想使自己的教學得到學生的認可，必須轉變觀念，改變教育教學方式。教師首先要改變傳統(tǒng)的教學模式：教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師考，學生背。而應樹立“以學為主體，學會與會學，學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學中就要創(chuàng)設以學為主的條件，真正在教育教學內容中體現(xiàn)以發(fā)展學生個性和全面發(fā)展為本的特點，努力做