寫(xiě)人敘事方法

1、第一單元如何寫(xiě)好人物命題作文第七講寫(xiě)人文章的敘事模式塑造生動(dòng)的人物形象，離不開(kāi)經(jīng)典的故事。敘事既是寫(xiě)人、記事文章的核心內(nèi)容，也 是塑造人物形象的主要手段。采用不同的敘事形式，記述同一件事，產(chǎn)生的藝術(shù)效果是截然 不同的。因此，要寫(xiě)好人物命題作文，就必須掌握敘事模式。只有精通各種敘事模式，才能 根據(jù)命題的要求、事件本身的特點(diǎn)以及主題表達(dá)的需要等，選擇最適合的敘事形式，達(dá)到預(yù) 期的寫(xiě)作效果。一、立足全文，確定整篇文章的敘事模式任何一篇文章都可以劃分成開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分。著眼全文，可以把敘事模式分為 三類(lèi)：（一）全文敘事模式文章的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾全部都在敘事。例如：西爾維婭的沉默六月的某個(gè)夜晚，一

2、個(gè)小女孩急匆匆跑過(guò)一片籠罩著陰影的大森林。時(shí)間已經(jīng)晚上8點(diǎn)，西 爾維婭非常擔(dān)心祖母會(huì)責(zé)怪她一一她不能回家太晚。奶牛站在小溪安詳?shù)仫嬎?。西爾維婭把 腳伸進(jìn)清澈的溪水中，一邊享受清泉的溫涼，一邊等待老牛喝完水，然后一同回家。一聲尖銳的口哨，突然從不遠(yuǎn)處傳來(lái)。西爾維婭知道這不是友好的鳥(niǎo)鳴聲?！澳愫?，小姑娘!” 一個(gè)年輕小伙子高興地打著招呼向她走過(guò)來(lái)，“這兒離大路多遠(yuǎn)?”西爾維婭開(kāi)始發(fā)抖，聲音 低得自由自己能聽(tīng)見(jiàn):“兩里?！币?yàn)樵谶@樣的荒郊野外，她遇到的是一個(gè)身材高大的小伙子， 而且手里還提著槍。西爾維婭只好帶著這位陌生人，趕著奶牛在森林里穿行?！拔乙恢痹诖蝤B(niǎo)，”他抱怨道，“但 我迷路了，我可以在你家

3、過(guò)夜嗎?”西爾維婭沒(méi)有回答，但她很高興自己就要到家了祖母正站在農(nóng)舍門(mén)口向她這里張望。小 伙子放下槍?zhuān)阉龅降膯?wèn)題講給始終微笑著的祖母聽(tīng)。“當(dāng)然，你可以和我們呆在一起!” 她說(shuō)，“我家里雖然不怎么富裕，但還會(huì)非常歡迎你和我們分享我們擁有的東西?！背酝觑?， 他們?nèi)俗谖萃饬奶欤鳡柧S婭才知道這個(gè)年輕人原來(lái)是個(gè)收集、研究鳥(niǎo)類(lèi)的科學(xué)家?！澳惆阉鼈冄b在一個(gè)口袋里?”小姑娘問(wèn)年輕人?！安?，”小伙子若無(wú)其事地說(shuō)，“我用槍把它 們打下來(lái)，然后用化學(xué)藥品把它們制成動(dòng)物標(biāo)本保存起來(lái)。我家的實(shí)驗(yàn)室里，已經(jīng)收集了來(lái) 自美國(guó)各地100多種鳥(niǎo)的標(biāo)本?！薄拔鳡柧S婭對(duì)鳥(niǎo)懂的也不少，”她的祖母自豪地說(shuō)，“她十分 熟悉森林，

4、鳥(niǎo)就在她手邊吃食?！薄澳敲?，你也許能幫助我，”年輕人說(shuō)，“前些天我在附近發(fā)現(xiàn)一只白蒼鷺，那是一種非常稀 有的鳥(niǎo)，可現(xiàn)在我找不到它了，你見(jiàn)過(guò)它嗎? ”小伙子問(wèn)西爾維婭，但她沉默不語(yǔ)。“它是一 種高大而奇特的鳥(niǎo)，有柔軟潔白入雪的羽毛，有著兩條又細(xì)又長(zhǎng)的腿，它的巢穴可能就修建 在大樹(shù)的頂上?！蔽鳡柧S婭的心開(kāi)始狂跳，她在森林的另一邊的確見(jiàn)過(guò)這是開(kāi)愛(ài)的蒼鷺！年 輕人正盯著西爾維婭：“如果有人能告訴我白蒼鷺在哪兒，我將付給她10美元。” 10美元， 對(duì)一個(gè)窮人家的孩子來(lái)說(shuō)，那是多么大的一筆錢(qián)??！晚上，她的夢(mèng)里全是她和她的祖母用 10美元能買(mǎi)的好東西第二天，西爾維婭帶著年輕人在森林里轉(zhuǎn)了整整一天。小伙子英俊

5、瀟灑，小姑娘非常喜歡他 她還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此帥氣的美男子。然而她心里仍然不快樂(lè)，因?yàn)樗幻靼?，他為?么一定要?dú)⑺滥切┧坪鹾芟矚g的鳥(niǎo)。第三天，當(dāng)太陽(yáng)快要升起的時(shí)候，小姑年偷偷地離開(kāi)家們，一個(gè)人急匆匆地趕往森林。她爬 上一棵大松樹(shù)一一站在樹(shù)上可以看見(jiàn)整個(gè)森林，她想找到那只白蒼鷺的巢。就在她向遠(yuǎn)處張望的時(shí)候，一道白光一閃而過(guò)，一只舒展著白色的翅膀，伸著細(xì)長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo) 降落在她前面不遠(yuǎn)處的一根樹(shù)枝上。它翕動(dòng)著靈動(dòng)的翅膀，呼喚著停在另一根樹(shù)枝上的配偶， 它們的巢就在另一棵樹(shù)上。西爾維婭長(zhǎng)嘆了一口氣，現(xiàn)在，她知道這只大鳥(niǎo)的秘密了。一小時(shí)后，西爾維婭家了。當(dāng)她跑進(jìn)廚房時(shí)，她的祖母和年輕人全站了起來(lái)?，F(xiàn)在是

6、她說(shuō)出 秘密的最佳時(shí)刻，但西爾維婭卻沉默不語(yǔ)。年輕人友好的目光深入到她的眼里，他可以給西 爾維婭和她的祖母10美元，他答應(yīng)過(guò)，而她們需要錢(qián)。除此之外，西爾維婭非常喜歡他， 很想讓他開(kāi)心。但西爾維婭最終還是保持了沉默。她想起了白蒼鷺在金色陽(yáng)光中飛行的情景，她的眼前浮現(xiàn) 出一雌一雄兩只鳥(niǎo)比翼藍(lán)天同看日出的情景一一無(wú)論如何她不能說(shuō)出白蒼鷺的秘密而出賣(mài) 它們的生命。不久，那位年輕人就失望地離開(kāi)了，西爾維婭很傷心，她想成為他的朋友，但 他再也沒(méi)有回來(lái)。每當(dāng)黃昏降臨，她趕著祖母的奶牛經(jīng)過(guò)那片森林時(shí)，總會(huì)在心底喚起一種 期冀：也許某一天，這里還會(huì)響起他的口哨聲。學(xué)生在日常寫(xiě)作中，幾乎沒(méi)人運(yùn)用這種敘事模式。運(yùn)

7、用這種模式的作品，大多出現(xiàn)在一些文 學(xué)刊物里，以小說(shuō)居多。（二）主體敘事模式文章的開(kāi)頭和結(jié)尾獨(dú)立在敘事之外，只有主體部分在敘事。例如：寬容法國(guó)作家雨果說(shuō)：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人 的胸懷。它可以包容人間萬(wàn)物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些卻是緣 于一次偶然。那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮飯盒。要知道，時(shí)間就是生命！贏得時(shí)間就能提前 完成作業(yè)，有更多的時(shí)間看看書(shū)。教室里還有一大堆作業(yè)在等著我趕去與它們約會(huì)”呢?？?今天也不知怎么了，水池邊的人比平日里不知多了多少倍。難道布置作業(yè)都是全校統(tǒng)一的 嗎？我開(kāi)始煩躁起來(lái)，怒火也一點(diǎn)一點(diǎn)地升了起來(lái)，整個(gè)人

8、成了一座一觸即發(fā)的火山。終于按捺不住心中的那份焦急，我找起了空子，準(zhǔn)備往里鉆。過(guò)五關(guān)斬六將，歷經(jīng)千辛 萬(wàn)苦，我總算擠到了水池邊，心中長(zhǎng)吁一口氣-馬上就可以擺脫這非人的折磨了。顧不上得 意，更無(wú)暇考慮身后那擠作一團(tuán)粥的人群，我開(kāi)始了洗涮。三下五除二，大功告成！轉(zhuǎn)身 只覺(jué)身體往左一歪，一腳踏進(jìn)了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可惡的是臉上被濺 上了臟兮兮的油水，我成了不折不扣的落湯雞！怒火沖上頭頂，我立馬回頭尋找那可惡的” 肇事者”，是一個(gè)初一年級(jí)的小男孩。我狠狠地瞪著他，真恨不得把他大罵一頓，可我怕違 反紀(jì)律，沒(méi)敢大吼，就那樣兇兇地盯著他。也許是我的樣子有點(diǎn)嚇人吧，那個(gè)小男孩竟有些 不知所措

9、了，兩只手緊緊抱住飯盒，怯怯地瞅著我。見(jiàn)我不作聲，他知道大事不妙了，結(jié)結(jié) 巴巴地說(shuō)：”對(duì)對(duì)不起，我我不我不是故意的。說(shuō)著眼里泛起了點(diǎn)點(diǎn)淚花，亮 晶晶的。突然，我好像從這點(diǎn)亮光里看到了我自己。那是我剛?cè)雽W(xué)時(shí)，也是在水池旁，碰到了一個(gè)三年級(jí)的大姐姐。那個(gè)大姐姐比我現(xiàn)在還 慘，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花臉。我嚇壞了，一時(shí)間連句對(duì)不起的話也忘了 說(shuō)，只是愣愣地站著，等著挨一頓披頭蓋臉的的臭罵。可她并沒(méi)有罵我，而是沖我笑笑，問(wèn) 我有沒(méi)有磕到。那一刻，我是多么感激那個(gè)大姐姐呀，甚至還覺(jué)得能生活在這樣一個(gè)學(xué)校真 幸福。那么現(xiàn)在的我是不是有點(diǎn)兒可惡呢？我不自覺(jué)地眨了眨眼，讓笑容綻在臉上，雖然有點(diǎn) 勉

10、強(qiáng)?！睕](méi)關(guān)系?！蔽颐摽诙觯@下輪到小男孩詫異了，嘴巴張得大大的，似乎不相信這是 真的。看到他這副模樣，我不由得笑了，真心的。”真的沒(méi)關(guān)系，剛才我是嚇唬你的，逗你 玩呢！ ”他似乎相信了，也沖我笑了笑，兩個(gè)小酒窩也跳了出來(lái)，真可愛(ài)！我不由得又想到 了自己家里的弟弟。”來(lái)，我?guī)湍阆窗桑　?，我溫和地?duì)他說(shuō)?！辈挥昧?。你還是先把腳 他似乎有點(diǎn)逗，頑皮地看著我那只還泡在水里的腳?！卑?！ ”我立刻抬起了腳。雖有點(diǎn)兒尷尬， 但我仍然很開(kāi)心。回到教室，作業(yè)做得出奇的順利。這件事情已經(jīng)過(guò)去幾年，但是想起來(lái)我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海 不擇細(xì)流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅

11、量容人，寬容處事，人 生就會(huì)更精彩！（三）“開(kāi)頭+主體”敘事模式文章的開(kāi)頭和主體兩部分都用來(lái)敘事，只有文章結(jié)尾除外。例如：一千張?zhí)羌埬鞘切W(xué)一年級(jí)的暑假里，我去外婆家住。正是七歲八歲狗都嫌的年齡。加之隔壁一個(gè)叫世 香的女孩子，跑來(lái)和我做朋友，我們的種種游戲使外婆更不安寧了。笑呀，鬧呀，四合院里 到處充滿我們的聲音。表姑在外婆家里養(yǎng)病，她被鬧的坐不住了。一天，她對(duì)我們說(shuō)：“你們?cè)趺淳筒恢览勰?？?我和世香相互看看，沒(méi)名堂地笑起來(lái)。是啊，什么叫累呢？我們從沒(méi)想過(guò)。累，離我們多么 遙遠(yuǎn)啊。有時(shí)聽(tīng)大人們說(shuō)，“噢，累死我了?！彼麄兝凼且?yàn)樗麄兪谴笕搜健．?dāng)我們終于不笑 了，表姑又說(shuō)：“世香呀，你不是有一

12、些糖紙嗎，你們?yōu)槭裁床蝗フ乙恍┢恋奶羌?，多?玩呀?！蔽蚁肫鹗老闶窍蛭异乓^(guò)，她那幾十張美麗的糖紙。可我既不喜歡糖紙，也不覺(jué)得 找糖紙有什么好玩。世香卻來(lái)了興致，“您為什么要我們攢糖紙呢？” “攢夠一千張?zhí)羌垼?姑就能換給你一只電動(dòng)狗，會(huì)汪汪叫的那一種?！蔽液褪老泱@呆了。電動(dòng)狗也許不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，表姑的許諾足以使我 們激動(dòng)很久。那是怎樣一筆財(cái)富，那是怎樣一份快樂(lè)！從此我和世香不再吵吵鬧鬧，外婆的四合院也安靜如初。我們走街串巷，尋找被遺棄在墻角 里的糖紙。那時(shí)候，糖紙并不是隨處可見(jiàn)的，有時(shí)候，我們會(huì)追著一張隨風(fēng)飄舞的糖紙，追 個(gè)老半天。我和世香的零花錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)糖，這樣，也

13、只能買(mǎi)幾十顆。然后我們突擊吃糖，嗓 子讓糖齁得生疼。我們還在糖果柜臺(tái)邊，耐心地守候帶孩子來(lái)買(mǎi)糖吃的大人，一張?zhí)羌埦褪?一點(diǎn)希望呀！我們把又臟又皺的糖紙，在臉盆里仔細(xì)泡干凈，一張張?zhí)诓ＡТ吧?，等揭下?lái)，糖紙平整 如新。暑假就要結(jié)束了，我和世香每人都攢夠了一千張?zhí)羌?。一個(gè)下午，我們跑到表姑跟前，獻(xiàn)上了兩千張?zhí)羌?，表姑不解地?wèn)：“你們這是干什么呀？” “狗呢，欠的電動(dòng)狗呢？”表姑愣了一下，接著就笑起來(lái)，笑得上氣不接下氣，待她不笑了 才說(shuō)：“表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在園子里鬧，不得清靜?！笔老憧戳宋乙谎?，眼里滿是 悲憤和絕望。我覺(jué)得還有對(duì)我的藐視，畢竟這個(gè)逗我們玩的人是我的表姑呀。這時(shí)，我突然覺(jué)得

14、很累。原來(lái)大人們常說(shuō)的累，就是胸膛里的那顆心突然加重了。我和世香 走出院子，我倆不約而同地，把那精心整理過(guò)的糖紙奮力扔向天空，任他們像彩蝶隨風(fēng)飄去。我長(zhǎng)大了，每逢看見(jiàn)“欺騙”這個(gè)詞，總是馬上聯(lián)想起那一千張?zhí)羌堃灰缓⒆邮强梢耘u(píng)的， 孩子是可以責(zé)怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙是最深重的傷害。我已經(jīng)長(zhǎng)大成人，可是所有大人不都是從孩童時(shí)代走來(lái)的嗎？我們寫(xiě)文章，一般采用主體敘事模式。個(gè)別同學(xué)運(yùn)用倒敘或者“搶斷法”敘事，才會(huì)采用“開(kāi) 頭+主體”敘事模式”。99%的同學(xué)一生也沒(méi)運(yùn)用過(guò)全文敘事模式，我們通常只能在發(fā)表的文 學(xué)作品中遇到這種敘事模式。二、立足文章主體，確定文章主體部分的敘事模式掐頭去尾，運(yùn)用

15、文章主體部分?jǐn)⑹拢菍W(xué)生寫(xiě)作中最常用的敘事模式。根據(jù)敘事的數(shù)量、 敘事的詳略、事件之間的關(guān)系，主體敘事模式又可分為記敘一件事和記敘多件事兩大類(lèi)，演 繹出多種具體敘事模式。（一）記敘一件事文章的主體部分只敘述一件事，就是一事一敘。一是一敘式在寫(xiě)作實(shí)踐中又演繹為以下幾種具體形式：順敘敘事。從事件開(kāi)始寫(xiě)起，按照時(shí)間的先后一次講述故事情節(jié)，直到故事結(jié)束。倒敘敘事。將事件最精彩部分和結(jié)果放到前面寫(xiě)，然后再交代事件的起因和其他經(jīng)過(guò)。 也有的作品，只將事件的結(jié)果提前來(lái)寫(xiě)。搶斷法敘事。省略事件前面的幾個(gè)情節(jié)，從某個(gè)情節(jié)切入，開(kāi)始敘事，直到事件結(jié)束。 這種寫(xiě)法往往因?yàn)榍腥朦c(diǎn)之前的情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題沒(méi)有多少用處，并且

16、不寫(xiě)這部分內(nèi)容，讀者 也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道前面發(fā)生了什么（個(gè)別內(nèi)容不交代，讀者就不明白的，作者要 在行文中利用旁白介紹或文中人物對(duì)話的形式加以解釋?zhuān)Ｒ驗(yàn)檫\(yùn)用娘敘和倒敘來(lái)敘事的文章很多，這里就不再舉例。運(yùn)用“搶斷法”敘事，大家 很少見(jiàn)到，這里舉一個(gè)例子，供大家參考：愛(ài)吵架的同事“下面，我強(qiáng)調(diào)一下工作紀(jì)律問(wèn)題?！敝苋娜w教師例會(huì)開(kāi)了一多半，校長(zhǎng)清了清嗓， 不但加重了語(yǔ)氣，神情也變得凝重起來(lái)。會(huì)議室的門(mén)悄無(wú)聲息地開(kāi)了。遲到的同事老王，恰恰這個(gè)時(shí)候不合時(shí)宜地走了進(jìn)來(lái)。“秉正，有什么事嗎？ ”校長(zhǎng)叫住了他。盡管省去了姓氏，稱(chēng)呼方式很親切，但大家還 是能從領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)氣里明顯感覺(jué)到他內(nèi)心的不滿，那簡(jiǎn)

17、短的問(wèn)話，也顯然不是對(duì)老王的關(guān)心， 而是對(duì)他遲到責(zé)難。“沒(méi)什么事!”老王回頭望了他一眼，輕描淡寫(xiě)的應(yīng)了一句，扭轉(zhuǎn)身，繼續(xù)向會(huì)議室后 面走去。老王非常厭煩開(kāi)會(huì)，更討厭會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)的那些無(wú)關(guān)痛癢的廢話。然而按照常 規(guī)，每到周三，學(xué)?？倳?huì)召開(kāi)例會(huì)：一一數(shù)落一周以來(lái)哪位教師到校遲到了一分鐘，誰(shuí)上課 教態(tài)不夠自然，哪個(gè)班學(xué)生吃完盒飯方便盤(pán)沒(méi)有放到規(guī)定的位置等等。老王經(jīng)常缺席這樣的 會(huì)議，即便參加，也必須等作業(yè)批完了、學(xué)生的輔導(dǎo)做好了。為此領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常找他“談話”， 但每次談話都以對(duì)立爭(zhēng)吵形式告終。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，老王就是個(gè)極其另類(lèi)“刺頭”！也許是當(dāng)著太多人的面，老王顯得過(guò)于輕慢，也許領(lǐng)導(dǎo)正想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)

18、“殺雞給猴看”。 校長(zhǎng)的從座位上站了起來(lái)，聲音突然提高了八度：“今天，我們就王老師經(jīng)常開(kāi)會(huì)缺席和遲 到的問(wèn)題，嚴(yán)肅一下工作紀(jì)律，以后學(xué)校規(guī)定的規(guī)章制度，凡是違反了的，領(lǐng)導(dǎo)班子的總結(jié)， 不允許以“有的人如何如何”的形式總結(jié)，要直接點(diǎn)到名字，今天開(kāi)會(huì)，我在這里打個(gè)樣兒 王秉正老師經(jīng)常無(wú)故缺席周三例會(huì)、無(wú)故參會(huì)遲到，這里提出點(diǎn)名批評(píng)!”會(huì)議室里一下子變得前所未有的寧?kù)o，靜得讓人感到壓抑?！靶ｉL(zhǎng)，我不接受這樣的批評(píng)，我想談?wù)勛约旱目捶?！”老王從座位上站了起?lái)，也不 等校長(zhǎng)允諾，就滔滔不絕地講起來(lái)：開(kāi)會(huì)，是研究那些重要的事，點(diǎn)出那些關(guān)鍵問(wèn)題，指出 解決這些難題的方法，我們的會(huì)在干什么？每次都是點(diǎn)那些芝麻

19、粒兒般的小事，一開(kāi)就是一 下午，表面上看起來(lái)，好像是為了干好工作，但這種方式只能浪費(fèi)時(shí)間，影響工作！那些發(fā) 生在個(gè)別人身上的小事，還有那些沒(méi)有任何價(jià)值的小事，用得著耽誤全體職工的時(shí)間在這里 嘮叨嗎？個(gè)別人的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)大可以直接跟存在問(wèn)題的同志談，何必講給99%沒(méi)有這樣問(wèn) 題的同志聽(tīng)？有些常規(guī)工作，領(lǐng)導(dǎo)都做了書(shū)面總結(jié)，打印后發(fā)給老師，大家一看就心知肚明！ 而我們的會(huì)，事越來(lái)越小，廢話越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)過(guò)的東西，主任再說(shuō) 一遍，教研組長(zhǎng)又重復(fù)總結(jié)一遍，這樣的會(huì)，來(lái)參加會(huì)議的價(jià)值遠(yuǎn)不及給學(xué)生批批作業(yè)，搞 搞輔導(dǎo)一一我沒(méi)有時(shí)間在這里閑扯淡!”“你怎么能這個(gè)態(tài)度，你怎么這么沒(méi)有組織性和紀(jì)

20、律性，你怎么能.”校長(zhǎng)被徹底激 怒了，根本不管老王的話是否有道理：“你必須為今天的事做出書(shū)面檢討!”“誰(shuí)愿意做檢討誰(shuí)做！我今天就告訴你，以后這樣的廢話會(huì)，誰(shuí)樂(lè)意開(kāi)誰(shuí)開(kāi)，我是堅(jiān)決 不參加了，檢查，你愿意寫(xiě)你寫(xiě)，我認(rèn)識(shí)的比你深刻!”面對(duì)校長(zhǎng)面子比腚大一一明知老王的話是對(duì)的，但仍不想承認(rèn)自身的管理問(wèn)題，并擺出 領(lǐng)導(dǎo)的情調(diào)和八股式的上綱上線語(yǔ)言語(yǔ)氣，橫加指責(zé)，老王的火再也壓不住了，連說(shuō)話的語(yǔ) 氣和方式都不再給校長(zhǎng)留任何余地，咚咚咚一頓還擊，隨后幾步走到門(mén)邊，摔門(mén)而去！本文記敘的事件是學(xué)校周三的教師例會(huì)，作者沒(méi)有從例會(huì)開(kāi)始寫(xiě)起，而是從校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)工 作紀(jì)律開(kāi)始切入，一致寫(xiě)到事件結(jié)束一一我的同事摔門(mén)而去。這種

21、寫(xiě)法就是“搶斷法”敘事?！咀⒁馐马?xiàng)】在具體運(yùn)用以上三種敘事形式時(shí)，作者往往不單純敘事，還常常插入景物、 環(huán)境描寫(xiě)。插入環(huán)境的形式有三種：在開(kāi)頭，交代事件發(fā)生的環(huán)境，然后再敘事。具體布局模式是：“環(huán)境一一具體事件”。以環(huán)境開(kāi)頭，以環(huán)境結(jié)尾，中間敘事。具體布局模式是：“環(huán)境一一具體事件一一環(huán) 境”形式。在敘事過(guò)程中，多次插入環(huán)境描寫(xiě)。具體布局模式是:環(huán)境1一一情節(jié)1一一環(huán)境2 一情節(jié)2環(huán)境3情節(jié)3.”形式。（二）記敘多件事主體部分，敘述多件事的文章比較多，這種敘事形式中又包含著那些具體模式呢？并列詳寫(xiě)敘事模式文章主體部分，并列敘述幾件事，每件事都詳寫(xiě)，事件除了存在事件先后和空間順序以 外，事件之間

22、相互獨(dú)立，并列存在。具體布局是：“甲事（詳寫(xiě)）一一乙事（詳寫(xiě)）一一丙 事（詳寫(xiě)）.”一件事與另一件事之間可能運(yùn)用過(guò)渡句，強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)，也可能不用過(guò)渡 句，全靠開(kāi)頭段總結(jié)和結(jié)尾段總結(jié)來(lái)強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)。有的每件事有自己的小標(biāo)題，有的用（一） （二）（三）來(lái)標(biāo)注，還有的什么也沒(méi)有，就是簡(jiǎn)單的并列存在。例如：就這樣慢慢長(zhǎng)大那天，我和媽媽整理了我的房間。在這過(guò)程中，我們找到了許多對(duì)象來(lái)證明我慢慢長(zhǎng)大。物件一：一歲穿的衣服打開(kāi)大衣櫥，翻了一陣，突然發(fā)現(xiàn)了一件小小的連衣褲。這件連衣褲是乳白色的，上面 有顆顆紅色的紐扣。白色底面襯的紅紐扣更加鮮艷，宛如皚皚白雪上撒上了朵朵紅花?！斑@ 是我一歲時(shí)穿的衣服啊!”我將

23、衣服高高舉起，問(wèn)媽媽?zhuān)骸罢娴氖俏业膯?怎么這么小啊!”媽 媽直起腰，笑吟吟地說(shuō)：“是啊，當(dāng)時(shí)你多小啊，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)這么高了!”也的確，我現(xiàn)在已 經(jīng)一米六九點(diǎn)三了，拿起那件連衣褲再生上比劃比劃，哈哈，昔日的連衣褲現(xiàn)在做上衣還嫌 短呢! 一歲穿的衣服見(jiàn)證了我身體成長(zhǎng)的過(guò)程。物件二：以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋在一個(gè)箱子里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有以前我練芭蕾時(shí)的服飾的包包。里面有一件舞衣和幾 雙舞鞋。我拿起一雙舞鞋細(xì)細(xì)觀察，它前面的部分已經(jīng)磨損了，露出了里面的內(nèi)襯。我不由 得想到我穿著這雙舞鞋通過(guò)了2至5級(jí)的考試，穿著它做過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)劃圈、小踢腿等動(dòng)作。更 重要的是，我就試穿著這雙舞鞋學(xué)會(huì)下腰的。無(wú)數(shù)次向后仰，無(wú)數(shù)次跌

24、下，無(wú)數(shù)次汗水浸透 了衣衫，但最后的成功總能讓人喜悅。以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋見(jiàn)證了我學(xué)會(huì)堅(jiān)持的過(guò)程。物件三：裝滿玩玩鬧鬧東西的小包媽媽拖出一個(gè)儲(chǔ)物袋，里面裝著一個(gè)黃色的，手工制成的小包。打開(kāi)包，里面有三個(gè)玩 具手機(jī)，一個(gè)裝滿假錢(qián)的皮夾子，一個(gè)寫(xiě)滿了奇奇怪怪人名的通訊錄及一些隨手編的號(hào)碼的 通訊錄，一個(gè)裝滿“碎銀子”的錢(qián)袋，打開(kāi)來(lái)，里面全是羽毛毽子下面的圓環(huán)?？戳诉@些， 我不禁啞然失笑，不瞞大家，這些東西，我六年級(jí)上學(xué)期還在那里擺弄呢!但現(xiàn)在，我鐘情 于武俠小說(shuō)，這些就被我丟在一旁了。這個(gè)暑假我里長(zhǎng)大又進(jìn)了一步，這個(gè)裝滿玩玩鬧鬧東 西的小包見(jiàn)證了我丟下幼稚的過(guò)程。從這次整理中，我發(fā)現(xiàn)了自己長(zhǎng)大的過(guò)

25、程。是啊，我就這樣慢慢的長(zhǎng)大了！詳略交錯(cuò)敘事模式文章主體部分并列記述幾件事，敘述的各個(gè)事件有明顯的詳略之分。有的文章先詳后略， 有的文章先略后詳，有的文章詳略交替穿插。例如：溫暖的陽(yáng)光母愛(ài)是一種無(wú)私的感情，母愛(ài)像溫暖的陽(yáng)光，灑落在我們心田，雖然悄聲無(wú)息，但它讓 一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的溫暖。母愛(ài)是偉大的，它不要任何報(bào)酬，盡管在它的溫暖的陽(yáng)光之后換來(lái)的是一陣無(wú)情狂風(fēng)暴 雨。一歲時(shí)，媽媽把剛切好的一塊生日蛋糕捧到我手里時(shí)，我無(wú)情地把蛋糕仍得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。然 后無(wú)緣無(wú)故地大哭起來(lái)。五歲時(shí)，為媽媽沒(méi)給我買(mǎi)零食而與媽媽發(fā)脾氣。八歲時(shí)，因?yàn)樾那椴缓枚室庹也鐑汉蛬寢尦臣?。九歲時(shí)，媽媽叫我多穿一件衣服，天冷

26、，我說(shuō)媽媽羅嗦?，F(xiàn)在，我?guī)缀趺刻於紩?huì)和媽媽吵嘴，有一次，一吵就四天沒(méi)和媽媽說(shuō)話?？磿?shū)正看到入迷時(shí)，被媽媽一句話就從書(shū)的世界里給拉了回來(lái)。于是對(duì)媽媽大發(fā)脾氣， 其實(shí)過(guò)后我也挺后悔的，覺(jué)得自己實(shí)在不應(yīng)該。但媽媽好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，照樣用 她一慣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)話，照樣給我做飯。有時(shí)候，在和媽媽撒謊時(shí)，媽媽的語(yǔ)氣是那么的溫柔那么的和氣，我知道媽媽是那么的 信任我，而我卻利用媽媽對(duì)我的信任來(lái)欺騙她，我心里感到酸酸的，感到非常難過(guò)，非常懊 悔。懊悔過(guò)了，又是一次和媽媽的風(fēng)雨大戰(zhàn)。中午，媽媽坐車(chē)跑了四五公里回來(lái)專(zhuān)門(mén)為我做 飯。而在飯桌上小談時(shí)，又因?yàn)槟承┦虑槎蛬寢尨蟪?，摔筷子，碗里剩下半碗飯，轉(zhuǎn)身走

27、進(jìn)自己的房間，啪!把門(mén)砸得巨響。媽媽只有孤零零的吃完剩下的飯菜。媽媽去上班時(shí)，仍 用甜美的聲音和我道別，好像什么事也沒(méi)發(fā)生，那時(shí)我氣也消了，也甜甜地和媽媽說(shuō)”再見(jiàn)”。媽媽的愛(ài)最無(wú)私，雖然我給她的常常是狂風(fēng)暴雨，但她給我的永遠(yuǎn)都是溫暖的陽(yáng)光。這篇文章就是明顯的先略后詳形式。插入敘事模式全文敘述幾件事，以一件事為主，在敘述這件事的過(guò)程中，運(yùn)用回憶、旁白介紹、講故 事、幻覺(jué)呈現(xiàn)、人物插話等形式，把其他事插入主要事件之中，形成事件之間的“嫁接”關(guān) 系。也可以敘述幾件事，選取其中的兩三件事作為中心事件，并列敘述，把其他的事插入其 中一件或幾件事當(dāng)中。這就是我們說(shuō)的插敘。例如： 忽然天好藍(lán)炎炎夏日，她一個(gè)

28、人義無(wú)反顧地騎著一輛自行車(chē)就出發(fā)了。目的地，是西藏。到了昌都時(shí)，她突然看到了一個(gè)磕長(zhǎng)頭的女人。那女人走三步退兩步，樣子Bqidn che ng。她覺(jué)得很有意思，就一直跟在她的身后。更讓她覺(jué)得有意思的是，那女人的身邊竟跟著一條胖乎乎的小狗。她感到很奇怪：磕長(zhǎng) 頭的人，怎么會(huì)帶一條狗在身邊?有人對(duì)她說(shuō)，那不是狗，是一條狼!她一聽(tīng)，當(dāng)即就嚇了一 跳!原來(lái)，這女人本是個(gè)牧民，一天晚上狼群襲擊她家的羊群時(shí)，她們?nèi)掖蛩懒艘活^母狼， 沒(méi)想到母狼帶著一個(gè)小狼崽。看著狼崽沒(méi)有母親，女人又不忍心殺害它，于是就把它帶到家 里養(yǎng)了起來(lái)。她聽(tīng)了，真是驚得目瞪口呆：難道這女人就不害怕狼崽長(zhǎng)大后對(duì)她不利?畢竟狼是肉食 者

29、啊，天生就有一種嗜血的本性。從昌都開(kāi)始。那女人就一直在往前走。有時(shí)她故意想搭訕，但女人都不理她。她認(rèn)為女 人肯定對(duì)她有所防備，畢竟自己是一個(gè)陌生人，而且，還這么奇怪地跟著她。文中“有人說(shuō)”的內(nèi)容，就是通過(guò)人物“插話”的形式，插入核心事件的。先面后點(diǎn)敘事模式文章主體部分要記敘多件事，從中選出相對(duì)次要的事，概括略寫(xiě)，由多個(gè)“事點(diǎn)”構(gòu)成 一個(gè)“面”，然后，詳寫(xiě)剩下的一兩件典型事件，形成描寫(xiě)的核心“點(diǎn)，這種敘事模式就是 先面后點(diǎn)敘事模式。例如： 我的同座我的同座周大勇，是我們的班長(zhǎng)，也是我們班人人崇拜的英雄。不必說(shuō)他每天早來(lái)晚走、細(xì)心地管理班級(jí)事務(wù)、幫助后進(jìn)同學(xué)；不必說(shuō)他上課認(rèn)真聽(tīng)講、 課后認(rèn)真完成作

30、業(yè)、協(xié)助母親做大量的家務(wù)；也不必說(shuō)他處處嚴(yán)格要求自我、積極參加各種 集體活動(dòng)、事事?tīng)?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)；單說(shuō)年前汶川地震期間捐款前后的兩件小事，就足以讓人佩服得 五體投地。去年五月，藍(lán)光閃過(guò)汶川大地，五十萬(wàn)平方公里的土地瞬間哀鴻遍野，滿目瘡痍。當(dāng)?shù)?震的噩耗傳來(lái).“一事為線”敘事模式文章主體敘述多件事，其中有一件事是誘因，其他事件都是由這件事引起的。在寫(xiě)作時(shí)， 略寫(xiě)引起其他事件的事，把它作為文章的線索，詳寫(xiě)由它引起的多個(gè)事件，構(gòu)成文章主體。 這種敘事模式，就是線索敘事模式。例如： 日記風(fēng)波面對(duì)同一件事，不同的人總會(huì)有不同的看法。觀點(diǎn)的差異，必然帶來(lái)行動(dòng)上的碰撞與摩 擦，有時(shí)甚至?xí)莼癁榻獠婚_(kāi)的矛盾。上周五，語(yǔ)文老師讓我們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)本子，開(kāi)始每天寫(xiě)日記。誰(shuí)曾想，這樣一件簡(jiǎn) 簡(jiǎn)單單的小事，竟會(huì)一石激起千層浪，鬧出一些列的風(fēng)波。（詳寫(xiě)事件一：媽媽和爸爸發(fā)生爭(zhēng)吵。媽媽認(rèn)為寫(xiě)日記有利于積累素材，磨練文筆，對(duì) 寫(xiě)作十分有利，堅(jiān)決支持老師的決