談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

1、談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)恩平市華僑中學(xué) 馮佩蘭摘要：語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方法的探討與改進，而且要注重課堂教學(xué)語言的規(guī)范與優(yōu)美，本文鑒于此，從準確與簡潔、生動與幽默、啟發(fā)與鼓勵等方面出發(fā)，就語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)問題進行了初步的探討。關(guān)鍵詞：語文課堂 語言藝術(shù) 準確簡潔 生動幽默 啟發(fā)鼓勵呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。”人們常說“言傳身教”，言傳是第一位的。盡管科技的發(fā)展，豐富和方便了人們的生活，但最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的教學(xué)語言，是語文教師的生命，使

2、語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，活躍課堂氣氛，可以喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。語文教師如何優(yōu)化自己的語言，充分體現(xiàn)語言的魅力呢？一、語言要準確與簡潔準確是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最基本和最起碼的要求。教師的知識都必須通過語言才能呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生只有明白教師的語言才能理解教師講授的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，首先要做到語言在譴詞、造句方面不能有錯誤，避免用詞不當(dāng)、語句不通、顛三倒四等情況。我們不能低估學(xué)生的模仿能力，他們不僅向老師學(xué)習(xí)文化知識，而且在教師語言規(guī)范的潛移默化之下，也向老師學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。 “師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熢谡n堂上通過語言把

3、知識傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表達，若過于冗長復(fù)沓，似是而非，自相矛盾，就必然造成語無重點、索然無味的結(jié)果，同時也令學(xué)生聽了摸不著頭腦。作為教師就要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，知之為知之，不知的就要拿準了再教，不能信口開河誤人子弟。無論是分析課文，還是評講作文；無論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語中的，讓學(xué)生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師怎樣運用優(yōu)秀的語言藝術(shù)給學(xué)生講課，怎樣使自己的語言藝術(shù)發(fā)揮好，是很重要的。講課語言應(yīng)當(dāng)精練、自然、簡潔、明快，要通俗易懂，言之有物。要善于抓住所講內(nèi)容的關(guān)鍵，話語簡短而道理深刻。學(xué)生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重

4、點，更好地領(lǐng)會教師的意圖?？墒?，在教學(xué)實踐中有些語文教師偏偏愛在課堂上羅嗦，很簡單的問題非要長篇大論不可，滔滔不絕,海闊天空，任憑思緒飛揚。這樣反而使學(xué)生聽得稀里糊涂。每節(jié)課都有嚴格的教學(xué)任務(wù),有很強的時間性限制，教師語言要言簡意賅,不說廢話,不拖泥帶水。教師應(yīng)在備課活動中充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。二、語言要生動與幽默生動即充滿活力能感動人。語文教材都是語言優(yōu)美的名家名作，教學(xué)語言只有生動形象才能把作家書面語言塑造的藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生受到強烈的感染和熏陶。古今中外的語言藝術(shù)大師，他們的經(jīng)典作品中蘊藏著語言藝術(shù)的珍寶，他們的

5、語言猶如珍珠、翡翠和瑪瑙，串聯(lián)成人類文明的優(yōu)秀成果。語文教師要閱讀古今中外文學(xué)名著，感受語言藝術(shù)大師的語言藝術(shù)，從名篇佳作中有意識地加以汲取、消化、運用語言藝術(shù)的精華，然后融入到自己的教學(xué)實踐中，使語文教學(xué)過程充滿生機和活力。教師運用語言的技巧，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，模仿的對象，對學(xué)生的語言發(fā)展和語文能力的提高，產(chǎn)生潛移默化的作用。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。每一

6、位合格的語文教師都應(yīng)該是一位語言藝術(shù)大師，用形象生動的句子使學(xué)生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮，期盼著上語文課。相聲大師的精彩段子能使觀眾捧腹在大笑，身心愉悅，我們何不借鑒一下那種幽默和風(fēng)趣呢？海因雷曼麥說過：“用幽默說出的嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”幽默是語文老師的法寶。把幽默的語言運用到課堂上，能夠保持學(xué)生大腦的興奮，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的教育氣氛，同時幽默語言的使用能啟發(fā)學(xué)生深思。著名特級教師于漪老師說：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)

7、用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂語文課，做到生動幽默，獲得最優(yōu)化的語文教學(xué)效果。三、語言要啟發(fā)與鼓勵教學(xué)藝術(shù)不只在于傳授，還在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。高明的教師，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。教師的語言深刻，富有哲理又含蓄，常常會令人豁然開朗。設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生有時間去思考，以達到促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上的積極參與，促進全體學(xué)生的積極動腦的目的。教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生恍然大悟，

8、眼前開闊，記憶深刻，同時也得到成功的愉悅。在提問的過程中提問要促進學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，就要減少或避免程序化的應(yīng)答式提問。例如，簡單地問“好不好”“對不對”，然后是眾口一詞地回答 “好”或“不好” 、“對”或“不對”。這種應(yīng)答式提問，其中思維的含量很少，所以價值不大。學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”由此可見，教師的激勵性語言對學(xué)生的健康發(fā)展起了多么重大的作用。學(xué)生的自尊心很強，也特別敏感。我們教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。激勵性的教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的自信心，給學(xué)生面對挫折的勇氣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，用辯證的觀點，發(fā)展性的視角審視，對待學(xué)生的錯誤和缺點。倡導(dǎo)“四多四少”，即“多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑。”鼓勵學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會交際，學(xué)會合作，提高他們的能力，促進他們的全面發(fā)展。課堂教學(xué)無論是傳播知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還是加強人文修養(yǎng)，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現(xiàn)的。