《經典結構及欣賞》說課稿

1、經典結構的欣賞說課稿一、說教材1、本課的地位和作用經典結構的欣賞是江蘇版通用技術必修模塊“技術與設計2”第一單元第四節(jié)的內容。編者對本單元總的設計思路是“認識結構”“探析結構”“設計結構”“欣賞結構”。在此之前，學生已經學習了有關結構的知識，從了解結構到探究結構，還對橋梁進行了結構設計并用模型的方式展現出來，而這樣的設計作品畢竟只是基于技術角度考慮進行設計的作品，是有必要使其注入更豐富的文化內涵的作品。正是出于以上的目標，我對教材的內容進行了一定的整合和處理，以“中西方經典建筑結構賞析”及“現代建筑結構賞析”兩個課題作為載體使學生更好地學會欣賞經典結構，更加順暢地激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望為后面的設計

2、打下良好基礎。真正實現了設計源于生活服務生活的教學理念。2、教學目標研讀課標，我們就知道本節(jié)課的主要目標是讓學生經歷經典結構的欣賞過程，不僅能分別從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例，同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。依據課標以及本校高二學生的特點，我認為本節(jié)課的教學目標有：（1）知識與技能目標：通過對中西經典結構的賞析能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計作品；能在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。（2）過程與方法目標：經歷不同地域、民族、文化等典型建筑結構的欣賞，學會對比、類比、歸納、優(yōu)化等思維方法。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞不同風格的建筑設計作

3、品，感受結構的豐富多彩及其蘊涵其中的美感；通過對我校校門的賞析及再次設計，培養(yǎng)學生熱愛自己的學校參與學校建設的美好情懷。3、教學重點和難點依據課標以及針對我校高二學生特點對教材做的一些整合和處理，我認為本節(jié)課的重點是：引導學生分別從文化和技術兩個角度對經典建筑結構進行賞析。本節(jié)課的難點是：引導學生從賞析不同風格的結構中獲得創(chuàng)造靈感，并在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。二、說學情我校高二有六個班四個理科班兩個文科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣高些，其中文、理科班中又分重點和非重點班，重點班大部分學生基礎較好，思維較敏捷，非重點班這樣的人較少。同時，學生在語文、歷史、美術課中已

4、學習了有關經典結構方面的知識，對藝術作品欣賞有比較好的基礎，對故宮、飛檐等典型結構有了一定的了解，但多數學生分析結構在技術上的突破還有一定的困難。三、說教法和學法通用技術是一門立足實踐的課程，所以我的教學設計的基本思路是“從生活中來”最后“回歸到生活去”。為了突破重點解決難點以及我校學生特點，我的基本教學策略和教學方法有：1、從學生剛剛設計出來的作品入手，指出它們的美中不足，以此激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望；（情境導入法）2、在賞析經典結構的過程中，我收集了很多結構作品，包括古典的、現代的甚至未成形的結構設計作品的圖片和視頻，用多媒體投影的方式呈現給學生，使得本來抽象的內容具體化，這樣學生學起

5、來才會輕松有趣；（視覺刺激法）3、為了使學生在欣賞優(yōu)秀結構作品圖片的時候能更加投入，我把這些圖片分成了三大類：中國古建筑、西方古建筑和現代建筑，在不同類型的圖片當中插入不同的音樂伴奏，這樣能使圖片唱起歌來，課堂變得更加飽滿多情。（聽覺刺激法）4、通過大量信息的刺激和及時到位的講解，以海中東坡校門我設計為題激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。（創(chuàng)作激勵法）學法：結合以上教學方法和教學策略，指導學生學會“協作學習”、“做中學”等學習方法。四、說教學程序環(huán)節(jié)內 容師生互動理論依據或意圖復習回顧回顧前面幾周來學過的關于本單元的知識，從了解結構到探究結構再到結構設計。 師：前面幾周來我們一直在學關于結構的知識，從

6、了解結構到探究結構上節(jié)課我們還設計了結構作品。適當的回顧可以幫助學生作好構建新知識的準備。情境導入展示在上節(jié)課的設計中設計較為突出的幾件作品，及時表揚小組成員。同時指出作品中仍然存在不足，引導學生思考：不足在什么地方，優(yōu)秀的結構設計表現在哪些方面，我們該如何賞析設計作品？師：在上節(jié)課的設計中有幾個作品設計得不錯，但是我總感覺還缺點什么，真正優(yōu)秀的結構設計表現在哪些方面，我們該如何賞析設計作品呢？生：師：這節(jié)課就是為解決這些問題而來的。從學生較為關心的作品入手提出問題情境，這樣學生自然而然地就進入到了我為他們創(chuàng)設的教學情境中來。同時也交代了學習目標。知識構建播放一段“故宮”視頻。引導學生回答出：

7、優(yōu)秀的結構設計表現在功能與形式的統(tǒng)一上；欣賞結構設計作品可從技術和文化兩個角度進行。師：我們帶著剛才提出的問題，先來觀看一段視頻。師：從剛才的視頻里你看到了什么？生：故宮的壯麗師：真正優(yōu)秀的作品應該是功能與形式巧妙融合的作品；欣賞結構設計作品我們可從技術和文化兩個角度進行。故宮是我國典型的古建筑，這樣一來不僅豐富了學生的感性認識而且同時能化感性為理性，一舉兩得。合作探究能力拓展一、 中西方經典建筑結構賞析投影中國古建筑圖片并配上我國古典民族器樂伴奏。引導學生從材料、顏色、結構、連接方式到氣勢、文化底蘊等按由初級到高級的順序進行欣賞。以故宮作為中國古典代表建筑分別從文化和技術兩個角度對其進行較全

8、面的賞析師：下面我們進入今天的第一個內容中西方經典建筑結構賞析。師：這些建筑是否有共同的特點？材料是什么樣的材料，顏色都有哪些，結構如何，連接方式如何，氣勢如何體現出什么一種文化底蘊？生：師：現在我們以故宮為例，分別從文化和技術兩個角度對其進行較全面的賞析。按由初級到高級的順序進行賞析符合學生認知規(guī)律。通過全面賞析不僅能掌握賞析經典結構的一般方法同時還能感受中華民族建筑文化的高深合作探究能力提升播放“巴黎圣母院”和“圣彼德大教堂”兩段視頻。按照由初級到高級的順序引導學生合作分別從文化和技術角度進行作品賞析。師：“巴黎圣母院”和“圣彼德大教堂”是西方古建筑的經典之作，讓我們伴著貝多芬的鋼琴曲一起

9、欣賞吧。師：現在我們以圣彼德大教堂為例，分別從文化和技術兩個角度對其進行較全面的賞析。不僅使學生能夠舉一反三，自己賞析西方經典建筑，實現能力的提升，同時也讓學生體驗到賞析給自己帶來的快樂。開拓視野話題過渡引導學生合作分析和歸納得出中西方古典建筑在文化及技術方面的特點。補充：“西方古代建筑風格的源頭只有一個，那就是羅馬，而19世紀三種新建筑材料的出現，為現代建筑奠定了發(fā)展的基礎（鋼材、混凝土、平板玻璃）。師：中西方古典建筑在文化和技術方面都有哪些特點呢？生：師：西方古代建筑風格的源頭只有一個，那就是羅馬，而19世紀三種新建筑材料的出現，為現代建筑奠定了發(fā)展的基礎。通過讓學生歸納總結，提升了他們類

10、比和歸納的能力 。 通過補充19世紀由于三種新建筑材料的出現現代建筑風格誕生了，這樣的過渡自然且恰當。信息刺激激情創(chuàng)作二、 現代建筑的欣賞展示圖片及切換音樂，以一首風靡全球的流行音樂把學生拉入現代建筑的欣賞之中。欣賞的圖片以未成型的效果圖為主。展示圖片 “海中東坡學校校園”與“海中東坡學校校門”引導學生從文化和技術角度分析我校校園及校門，要求學生以海中東坡校門我設計為題進行設計創(chuàng)作。發(fā)放設計報告紙師：伴著一曲風靡全球的流行音樂我們一起進入現代建筑的欣賞吧！師：你猜這是哪個國家的什么建筑設計？生：西方的師：不對不對，這是我們中國未來的建筑，你們看它的材料是什么，屬于什么風格的作品？生：師：你們來

11、看這是什么地方？生：我們學校學校校門師：現在你們就是設計師，你們來設計，就以海中東坡校門我設計為題吧！給學生展示現代建筑甚至未來建筑能夠開拓學生的創(chuàng)作思維為設計做好準備。以學生身邊的建筑物為客體進行設計，不僅使學生能將今天學到的知識應用到自己的設計中去，同時也能讓他們體驗到參加學校建設的美好感受。小結引導學生對今天的學習進行小結。多媒體展示：結構的牢固、穩(wěn)定、檢閱、和諧、美觀是結構設計不變的追求。師：不知不覺今天我們完成了對經典結構作品賞析的任務，學會了從文化和技術角度賞析作品的方法，最后還對我校校門進行了一次屬于自己的設計。同時我們也發(fā)現：結構的牢固、穩(wěn)定、簡約、和諧、美觀是結構設計不變的追求。通過引導學生回憶使學生對自己學過的知識梳理一遍，近一步理解設