（北師大版）一年級數(shù)學教案 下冊組織比賽

1、北師大版一年級數(shù)學教案 下冊組織比賽教學內容：北師大版一年級數(shù)學下冊第八單元統(tǒng)計第一課時組織比賽教學目的：1、搜集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和答復一些簡單的問題。2、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。3、激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計的必要性。教學重點：初步理解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識條形統(tǒng)計圖，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示出來，并根據(jù)統(tǒng)計圖答復一些簡單的問題。教學具準備：課件、統(tǒng)計表、學生每人一支水彩筆、空白紙。教學過程：一、從生活情境出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，導入統(tǒng)計1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學的小朋友開展了有趣的游園活動，

2、你們想知道都有那些活動嗎？我們一起去看看吧。播放課件都有哪些活動？生答師板書你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？板書課題：組織比賽2、指黑板可是這么多運開工程，我們只能選其中一項活動進展比賽，我們該組織什么比賽呢？生自由發(fā)表意見3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？生自由發(fā)表意見，師適時導入4、小朋友們的方法可真不少?。∵@節(jié)課我們就要繼續(xù)來學習統(tǒng)計。從生活情境引入，創(chuàng)設問題情境組織什么比賽，意見不一致，找尋有效的方法-統(tǒng)計。讓學生體會統(tǒng)計的實用性，必要性二、小組合作，全班交流，體驗統(tǒng)計過程1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？生自由答如今我們就先在小組里調查，以小組為單位，每

3、人只能選擇一項自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。用師發(fā)的空白紙看哪組最快？準備好了嗎？開場！2、小組為單位進展討論，師巡視指導。提出學習要求，培養(yǎng)學生合作意識，讓學生自主地進展統(tǒng)計。培養(yǎng)學生組織、動手操作才能，增強合作意識。3、各組討論完畢，排出先后次序小朋友們表現(xiàn)得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統(tǒng)計結果！學生匯報討論結果，并說說自己的記錄方法，將小組調查結果展示在黑板上小朋友覺得他們調查得怎樣？通過比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，汲取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？小組討論交流匯

4、報。師總結：其實剛剛小朋友們進展了一項很重要的工作-統(tǒng)計師板書：統(tǒng)計我們用來表示統(tǒng)計結果的這個圖就是統(tǒng)計圖。通過交流成果，總結出統(tǒng)計方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計方法，讓學生自己去選擇合理的方法5、剛剛小朋友們的統(tǒng)計圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？不能那該怎么辦？制一張大的統(tǒng)計圖師出示統(tǒng)計表，讓我們一起動手把這張統(tǒng)計圖填完好，好嗎？師生一起動手填涂6、我們的大統(tǒng)計圖制成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計圖，你能提出什么問題?1生自由提問，集體對每個問題進展系統(tǒng)解答。2師補充生未提出的問題，供學生解答出示課件。三、應用理論1、除了舉行比賽活動，還需要一些獎品，買什么獎品好呢？出示

5、課件小朋友們能應用今天學到的方法幫助老師解決這個問題嗎？2、下面請小朋友們一起來完成這張統(tǒng)計圖，請生一個接一個上臺來畫上自己最想要的獎品。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助

6、教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3、請生說說自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、總結延伸我國古代的讀書人,從

7、上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以