高中生物必修3第5章第2節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)?復(fù)習(xí)一、考綱分析本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容為高中生物新課程必修3第5章?生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性?第2節(jié)?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)??？季V對(duì)能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)及研究能量流動(dòng)的意義要求均為，即理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)展分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)?！澳芰苛鲃?dòng)是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每年的高考中都占有較大的比重，常與生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、光合作用、呼吸作用等知識(shí)結(jié)合，綜合考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決消費(fèi)生活問(wèn)題的才能。通常以圖表的形式呈現(xiàn)，側(cè)重能量的去路、能量流動(dòng)的特點(diǎn)、能量傳遞的效率。復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)整合教材要點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相

2、關(guān)原理解決問(wèn)題的才能。二、復(fù)習(xí)目的1.知識(shí)與技能目的：1說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的理論意義。3利用能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生分析、推理、綜合才能。2.過(guò)程與方法目的：1運(yùn)用所學(xué)的能量流動(dòng)知識(shí),解決消費(fèi)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。2通過(guò)例題分析，進(jìn)步審題才能和解題才能，提升識(shí)圖才能和綜合應(yīng)用才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：1關(guān)注科學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的詳細(xì)應(yīng)用。2分析“進(jìn)步有機(jī)生態(tài)農(nóng)業(yè)園收益的措施，討論研究能量流動(dòng)的理論意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)開展的觀念。三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)1. 復(fù)習(xí)重點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2研究生態(tài)系統(tǒng)能量

3、流動(dòng)的意義。2. 復(fù)習(xí)難點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算。四、學(xué)情分析由于高三學(xué)生已建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些根本概念；有關(guān)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、能量代謝、以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造等知識(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的根底。但能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)比較抽象，所以多舉實(shí)例，配以圖表分析，構(gòu)建物理模型，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。需要在高一新課的根底上進(jìn)展補(bǔ)充和拓展，采用創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的形式，在課堂中完成知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)移。另外，學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)以及通過(guò)自主梳理，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知才能，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，理解才能、獲取信息的才能、綜合運(yùn)用

4、才能也得到較大進(jìn)步，但還不完善，仍需設(shè)計(jì)老師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，老師要做問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶、探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、解題才能和知識(shí)遷移等的才能。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課PPT展示：觀察、考慮，答復(fù)，構(gòu)建逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。利用課本素材引入，學(xué)生熟悉，易掌握。成果展示分析討論能否寫出這個(gè)湖的一條食物鏈？以賽達(dá)伯格湖的一條食物鏈為例講解，在一個(gè)真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)里面能量流動(dòng)的情況？板書起點(diǎn)途徑散失等等板書一條食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者的情況考慮，歸納交流討論、完善措施、代表展示成果?？紤]，借鑒優(yōu)點(diǎn)，找出缺乏。進(jìn)一步理解學(xué)生根底

5、知識(shí)掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。回歸教材夯實(shí)根底知識(shí)內(nèi)化提升才能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)學(xué)生填空，并引導(dǎo)學(xué)生完善消費(fèi)者能量的去路。請(qǐng)學(xué)生繪出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖。再填空完成根底知識(shí)歸納。老師：這就是能量流動(dòng)的過(guò)程，在一個(gè)真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)里面能量流動(dòng)的情況是否是這樣的？再次展示賽達(dá)伯格湖的圖？完成模型構(gòu)建回歸93頁(yè)能量流動(dòng)的形式圖，研究生態(tài)系統(tǒng)是否以個(gè)體為單位？，所以能量流動(dòng)的起點(diǎn)是太陽(yáng)能，途徑是食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)，轉(zhuǎn)化太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，以熱能形式散失。引導(dǎo)學(xué)生歸納能量傳遞效率的公式。老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳遞效率是兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間，而不是兩個(gè)物種；是同化量之比，而不是攝入量。教授能量金字塔，請(qǐng)學(xué)生

6、結(jié)合能量金字塔解釋為何生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)5個(gè)？能量傳遞效率的“極值計(jì)算。老師引導(dǎo)，全體學(xué)生歸納。例題分析填空，比照自己學(xué)案，糾正缺乏，進(jìn)一步理解能量的傳遞過(guò)程。自我校正填寫內(nèi)容，歸納能量流動(dòng)過(guò)程根底知識(shí)。討論、分析、糾錯(cuò)考慮，答復(fù)：能量流動(dòng)是單向流動(dòng)的。分析，給出答案，理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。歸納整理能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。分析、計(jì)算歸納公式，進(jìn)一步理解能量傳遞效率的計(jì)算和能量流動(dòng)逐級(jí)遞減。構(gòu)建能量金字塔應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。分析、考慮、答復(fù)以下問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。小組討論、給出答案，其他同學(xué)可以給出不同答案。給出答案，體會(huì)研究能量流動(dòng)的實(shí)際作用。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解

7、決消費(fèi)生活實(shí)際問(wèn)題。分析、歸納出研究能量流動(dòng)的理論意義。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)步應(yīng)用才能。理解根底知識(shí)掌握情況，夯實(shí)根底。構(gòu)建概念模型，加深對(duì)知識(shí)的理解。打破重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從多角度，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，清楚所采用措施的原理。加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)特點(diǎn)的理解。打破重點(diǎn)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，師生互動(dòng)。完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。打破難點(diǎn)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，師生互動(dòng)。進(jìn)一步理解能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的。提升思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的才能。及時(shí)反響、落實(shí)。生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)知識(shí)遷移，用已有知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題的才能。從實(shí)例分析，理解研究能量流動(dòng)的理論意義，符