初中英語“讀思言”減負提質(zhì)教學實踐探究

1、初中英語“讀思言”減負提質(zhì)教學實踐探究摘要：“雙減”政策出臺的目的是減輕義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔 和校外培訓負擔，讓教育回歸本真，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。 在此背景下，如何使往日耗時較多且效率較低的英語閱讀教學變得更 加有效，更能激發(fā)學生的學習興趣，成為教育界人士關(guān)注的問題。本 文將著重探討如何依托黃遠振教授提出的“讀思言”教學模式，探索 一條初中英語閱讀教學提質(zhì)增效的新途徑。關(guān)鍵詞：初中英語;讀思言;減負增效;教學實踐作者簡介：蔡華茂，龍巖上杭縣南陽中學。一、引言“雙減”政策的實施，有利于將義務(wù)教育階段的學生從繁重的課業(yè)和 校外培訓負擔中解脫出來，進而將教學的重點和目標定位于引導學生

2、個性化發(fā)展。為了解決學生學習負擔過重問題，實現(xiàn)英語閱讀教學提 質(zhì)增效，福建師范大學外國語學院黃遠振教授提出了針對英語閱讀教 學的“讀思言”教學模式，對現(xiàn)階段英語教學減負提質(zhì)具有重要的借 鑒意義。二、“讀思言”減負增效可行性分析（一）“讀思言”教學模式結(jié)構(gòu)簡析“讀思言”教學模式結(jié)構(gòu)要素體現(xiàn)了閱讀教學的三大環(huán)節(jié)。讀，即閱 讀，包含導讀、默讀和朗讀三種方式。導讀是讀前指導，旨在讓學生 了解課文背景知識，學生在明確了閱讀任務(wù)和要求后開始閱讀。默讀 是無聲閱讀，學生應(yīng)當靜靜地、持續(xù)地讀完全文，在獨立閱讀中輸入 語言信息，理解課文大意。朗讀是口語化閱讀，是在理解課文意思的 基礎(chǔ)上，讓學生流利、準確地朗誦作

3、品，聲情并茂地感受語言。思, 即思考，包括思索、探究和交流三個層面。思索是個體與文本之間的 互動，如發(fā)現(xiàn)課文中的新詞語，理解篇章結(jié)構(gòu)和段落大意等。探究是 讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解答問題的過程，學生需要運用各種思維 技能獲取新信息，證實自己的判斷或猜測。交流是通過搭檔活動或小 組活動，讓學生與同伴交換意見或分享觀點，教師給予必要的評價和 反饋。言，即表達，包含說和寫兩種語言表達技能。言是思維活動的 產(chǎn)物，也是評價思維成果是否達成預(yù)期目標的環(huán)節(jié)。.帶著興趣閱讀。黃振遠教授提出的“讀思言”模式中的讀，包含導 讀、默讀、朗讀三種方式。其中導讀是對文章的引入，主要由教師完 成，利用學生耳熟能詳?shù)男」适?/p>

4、、風景、人物、美食等導入正文，激 發(fā)學生主動學習的興趣；默讀主要由學生自主完成，在這個過程中學 生帶著問題初步了解文章的主要內(nèi)容、生詞、結(jié)構(gòu)等，對文章有初步 的理解；朗讀主要是通過多次的大聲朗讀培養(yǎng)語感，加深對文章的理 解和記憶。.帶著問題思考。思考包含三個層面，首先是帶著問題對閱讀文章的 內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、句式進行理解和思考，問題可由教師提前準備或者學生 自主發(fā)現(xiàn)；然后是探究的過程，學生帶著問題通過進一步理解和閱讀, 借助其他工具書和資料等進行拓展，擴大知識面；最后是互相之間的 交流，可以是學生與學生之間，也可以是學生與教師之間，交換意見 和觀點，豐富個人的思維，加深對文章的理解。.帶著思想表達。

5、英語最重要的功能是交流，單詞、句式、文章等是 交流的基礎(chǔ)，最終要實現(xiàn)人與人之間無障礙的交流。閱讀和思考是知 識儲備的過程，那么表達就是成果表現(xiàn)的過程。學生可以暢所欲言, 用英語表達自己的所學所思所感，從而鍛煉自己的口語能力和表達能 力。教師也可以通過布置小作文的形式鍛煉學生的寫作能力，這是學 習成果的外化和升華過程，也有助于學生發(fā)現(xiàn)自身學習過程中的漏洞 和不足。（二）“讀思言”教學模式應(yīng)用優(yōu)勢“讀思言”教學模式應(yīng)用于教學實踐具有很強的可操作性，該模式強 調(diào)在一節(jié)課中完成讀、思、言三個環(huán)節(jié)，符合“雙減”政策的要求， 有利于減輕學生課后負擔，同時對于提升學生的閱讀能力、鍛煉學生 的思維能力和提高學

6、生的語言表達能力具有顯著的效果，對比傳統(tǒng)教 學模式，其具有比較明顯的優(yōu)勢。.提高學生的學習參與性。傳統(tǒng)的課堂教學，教師都是按照統(tǒng)一的模 式做好教案，將單詞、句式、文章結(jié)構(gòu)、考試考點等分解成知識點， 灌輸給學生，學生強行記憶。整個教學過程中，教師是主體，學生是 客體，學生被動接受，效果較差?！白x思言”模式下，學生是主體， 知識是客體，教師是媒體，學生閱讀、思考、表達都是在教師的引導 下積極獨立完成的，教師還可以根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)設(shè)置不同的問題, 提高了學生學習的積極性和主動性。學生圍著知識轉(zhuǎn)，教師圍著學生 轉(zhuǎn)，學生帶著問題、帶著目標和解決問題的思路主動參與到從基礎(chǔ)到 深入的學習過程中，變成了學生

7、主動學習而非被動接受，對于培養(yǎng)學 生的學習興趣和學習主動性具有明顯的作用。學生在參與的過程中能 夠減弱心理焦慮，增強學習興趣和自信，教師也減少了講解時間，由 于學生的主動參與而使教學效率更高。.拓展學生學習的創(chuàng)造性?！白x思言”模式對比與傳統(tǒng)教學模式，最 大的特點是給了學生充分的自由和思考空間。學生在思考和表達的過 程中，為了充分表現(xiàn)個人的學習成果，可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思 維，表達個人的觀點。為了能流暢地表達觀點，學生必然會進行拓展 學習，也可以根據(jù)個人的興趣愛好，關(guān)注不同的點，進而形成個人獨 特的學習方法。學生在英語閱讀學習過程中形成的創(chuàng)造性思維，不僅 對英語學習起到一定促進作用，對于其他

8、擘科同樣具有借鑒意義，對 學生綜合素質(zhì)的提高和學科核心素養(yǎng)的形成亦具有促進作用。.發(fā)揮英語學科的實用性。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式主要是引導學生 應(yīng)付考試，“雙減”政策背景下“讀思言”教學模式的應(yīng)用，有助于 英語回歸交流工具的本質(zhì)。教師通過設(shè)置問題引導學生自主閱讀和探 究課文；通過設(shè)置話題引導學生自主交流，發(fā)表個人的意見和看法。 學生通過不斷利用英語進行交流和討論，加深了對單詞、句式的記憶, 鍛煉了表達能力、口語能力和語言組織能力，實現(xiàn)英語課堂與現(xiàn)實社 會的無縫對接，進一步提升學生英語學習的興趣，形成良性循環(huán)，對 學生的長遠發(fā)展具有積極作用。三、“讀思言”減負提質(zhì)課堂教學實踐探究（一）“讀思言”教

9、學模式課例.教學內(nèi)容：仁愛版初中英語七年級下冊Unit7Topic3SectionCo.教材分析：本課為記敘文，描寫“我們”參加康康生日聚會，并送 給他生日賀卡，康康父母做了精心準備，康康許愿、吹蠟燭，“我們” 一起唱歌、跳舞、做游戲。全文共2個自然段共91個詞，其中生詞 6個，重點學習一般過去時，主要學習buy、bring、give、be、sit、 make, blow、dance sing、play 等動詞的過去式。（二）教材處理刪去讀前猜測課文;調(diào)整1b中5個問題（刪去問題5）和刪除活動4a； 提前開展課文活動3；把4b語音活動融入朗讀課文之中。（三）設(shè)計思路采用“讀思言”教學模式：細讀

10、課文，理解大意;探究問題，拓展內(nèi)容;生成言語，評價反饋。(四)教學目標.學生能夠獨立閱讀課文，回答1b中的1、2、4這三個問題，有情 感地朗讀課文。.學生能夠填寫詞語，在閱讀學習單上書寫問題答案，圈出其中的動 詞形式。.學生能夠在任務(wù)情境中使用本課的主要動詞，現(xiàn)場寫30-40詞的短 文。(五)教學過程.導入環(huán)節(jié)：減焦慮、增興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計說明：閱讀屬于高挑戰(zhàn)性 的心理活動，學生不一定喜歡，導入環(huán)節(jié)營造寬松氛圍，讓學生有“安 全感”，從而產(chǎn)生興趣；當然也可以制造一個“懸念”，讓學生帶著 好奇心進入課堂。本課可以讓學生談?wù)劯髯陨帐窃趺磻c祝的，生日 時有沒有收到禮物，會唱什么歌，學生會根據(jù)自身的經(jīng)

11、歷很快脫口而 出，然后引導學生學唱“Happybirthday”這首英文歌曲，這樣學生 就在一個寬松自然的情境中進入了本節(jié)課學習。.讀思環(huán)節(jié)：減講解、增參與。(1)讀：獨立閱讀、整體理解。默讀：讓學生默讀課文3分鐘，邊 讀邊用筆勾畫圈點。理解：回答1b中的1、2、4這三個問題，檢測學生理解情況。 朗讀：朗讀課文兩遍，第一遍全班跟讀，第二遍齊讀。本環(huán)節(jié)設(shè)計說明：在教師的引導下讓學生完成默讀、理解、朗讀等環(huán) 節(jié)，完成書上作業(yè)1b。(2)思：探究問題、情境學習。填寫動詞：引導學生做活動2,填寫后核對檢查書寫情況。問題探究：引導學生回到課文，填寫閱讀學習單，從答案中圈出主要 動詞。QuestionsA

12、nswersQI. whatdidkangkang1 sparentsdoforhisbirthday ?Q2. Howmanykangkangkang1sfriendswerethereathisbirthdayparty ?Whatdidtheydo?本環(huán)節(jié)設(shè)計說明：填寫動詞，重點讓學生掌握本課所出現(xiàn)不規(guī)則動詞 的拼寫，增強對文章的理解;填寫閱讀學習單，讓學生根據(jù)問題摘出 文中的重要內(nèi)容，圈出動詞，進一步理解和記憶不規(guī)則動詞，同時為 語言輸出搭建支架。下圖為某學生摘寫的句子并將動詞圈出。.言的環(huán)節(jié)：減任務(wù)、增效果。言：生成言語、強化讀寫?？悼底蛲碓诩依锍晒εe辦了 一場生日聚會，他告訴大家關(guān)

13、于聚會的事, 請寫一篇約40-50詞的短文，開頭部分已寫出。Ihadabirthdaypartyathomelastnight. My本環(huán)節(jié)設(shè)計說明：通過前面兩個環(huán)節(jié)的活動，搭建好了較完整的框架, 鼓勵學生再適當運用自己的語言將文章表達出來。學生習作如下： 該生能夠在課堂上利用約五分鐘的時間寫出一篇這樣的文章是相當 不錯的。到此，一節(jié)運用“讀思言”模式的英語閱讀課就將結(jié)束，學 生在一節(jié)課內(nèi)完成了讀的環(huán)節(jié)、思的環(huán)節(jié)和言的環(huán)節(jié)，打破了學生無 法在一節(jié)課完成這三個環(huán)節(jié)的錯誤觀點（傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師都 將言的環(huán)節(jié)布置到課后完成），這難道不是提高效率，減輕了學生課 后課業(yè)負擔嗎？(六)教學效果“讀思

14、言”教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，一是課堂的氣氛非?；?躍，學生主動參與到各個環(huán)節(jié)中；二是通過為學生設(shè)置問題，讓學生 帶著問題去思考，學生很快對文章有了比較清晰的認識和理解，激發(fā) 了學生主動探究課文的興趣;三是前面兩個環(huán)節(jié)梳理出文章框架，為 學生輸出搭好了腳手架，也鍛煉了學生的膽量，雖然最開始效果并不 是特別好，但是學生都在用自己學過的詞匯和句式盡量清楚地表達自 己的觀點和意見，是一個良好的開端；四是把學生和教師從枯燥的課 堂中解脫了出來，教師扮演引導者的角色，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)每個 學生的特點，有針對性地開展教學。四、結(jié)語英語“讀思言”模式是本土原創(chuàng)模式，體現(xiàn)了中國外語教學特色。其 次，“讀

15、思言”提倡讀寫深度融合，強調(diào)以讀促思、以讀促寫，體現(xiàn) 了統(tǒng)籌兼顧的思維方式。再次，“讀思言”以思為核心，強調(diào)文本問 題化、問題思維化，體現(xiàn)問題導向教學策略。最后，“讀思言”著力 以立學促進樹人，體現(xiàn)了立德樹人教育理念。“讀思言”英語閱讀教 學模式，教師操作起來簡便實用，能讓每個學生主動參與到教學過程 中，一節(jié)課從讀思到產(chǎn)出學生作品，從不可能到真正做到，大大提高 了課堂效率，緩解了學生的焦慮心理，減少了學生的課后課業(yè)負擔, 是一種真正實現(xiàn)英語閱讀課堂提質(zhì)增效的教學模式，值得大面積推廣 應(yīng)用。參考文獻：1成畿宗.“雙減”政策下初中英語課堂教學研究J.新課程，2022 (45)： 58.2黃遠振，蘭春壽.初中英語深層閱讀教學模式研究J.中小學外語 教學(中學篇)，2022 (2)： 11-15.3黃遠振，黃睿.英語深讀教學讀思言模型構(gòu)念與實