高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法探索

1、高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法探究：在合作學(xué)習(xí)理論的根底上結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀提出高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法以此改進教學(xué)和進步學(xué)習(xí)成效：合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革，高中數(shù)學(xué)，合作教學(xué)合作學(xué)習(xí)在我國稱合作教學(xué)，即通過兩個或兩個以上的個體一起從事學(xué)習(xí)活動，互相學(xué)習(xí)、互相促進，以進步學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國古代?詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)?：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨，意即學(xué)習(xí)需要互相討論，互相商討，共同進步。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并于70年代中期至80年代中期獲得本質(zhì)性開展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會心理氣氛，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實效，所以已成

2、為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。一、施行分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性知識的無限性和學(xué)習(xí)才能的有限性，是在學(xué)習(xí)過程中的一對突出的矛盾，這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共享資源，合理規(guī)劃時間，與合作者共同進步。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識根底，具備合作的條件，高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時，這使大量的知識變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成，合作學(xué)習(xí)那么可以提供時機完成這一任務(wù)，進步學(xué)習(xí)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以將老師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流

3、，互相啟發(fā)、互相討論、互相鼓勵，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以抑制空間上的限制，實時或非實時的進展交流，形成和諧開展的學(xué)習(xí)氣氛；再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神，增強交流表達(dá)才能，和諧地處理人際關(guān)系，發(fā)揮團隊力量，共同抑制學(xué)習(xí)中的困難，共同攻克知識上的難點，抑制意志的薄弱點，進步綜合競爭的才能。另一方面，我們強調(diào)素質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識，能通過討論將似是而非、似懂非懂的知識弄清楚，進步認(rèn)知和推理程度。能使學(xué)生開闊視野，從多角度理解問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，碰出思想的火花。同時通過合作學(xué)習(xí)還可以開啟心志，增加接納感和責(zé)任感。最后，施行合作學(xué)

4、習(xí)還迎合了時代的要求。當(dāng)今科技開展涉及學(xué)科門類越來越綜合，而個人的知識和精力都是有限的，這就要求以和諧的團隊合作方式加以解決。二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實現(xiàn)途徑1.成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目的和方案學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣、愛好，選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生，降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后，擬定共同的學(xué)習(xí)目的、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)那么，成員要按學(xué)習(xí)目的和團隊規(guī)那么，互相勉勵，共同促進小組的開展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長結(jié)合學(xué)習(xí)方案進展分工，有所側(cè)重，對學(xué)習(xí)中的重要問題分頭準(zhǔn)備，集體討論。作為引導(dǎo)者，老師要結(jié)合學(xué)生實際情況作出實時的學(xué)習(xí)方案調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，要防止依靠別人，只有采取主人翁的參與態(tài)度才會獲得思與辯的時機。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，催促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比方，在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，老師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用，只能介紹思想性的東西，因此，學(xué)生可結(jié)合自己的需求，借助學(xué)習(xí)小組完成知識拓展。2.施行學(xué)習(xí)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)目的、責(zé)任明確后，老師除作為課堂教授者外，還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和催促者的義務(wù)，為學(xué)生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯誤觀點。另一方面，學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因為合作教學(xué)是分中有合、合中有分的，這就要求學(xué)生以小組共同目的為主導(dǎo)，充分發(fā)揮個人特性，從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其

6、次在合作教學(xué)中，老師的知識構(gòu)造還需要不斷完善，從而為學(xué)生進步有效資源。而學(xué)生的知識構(gòu)成主要包括教科書提供的知識、老師的個人知識、學(xué)校內(nèi)外的圖書館藏資源，這就要求老師間、學(xué)生間、老師與學(xué)生間進展資源共享。再次，小組應(yīng)定期向老師、向組內(nèi)成員交流工作進展，著重討論重點和難點問題，實時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，通過有效溝通解決問題。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語言交流、請教與咨詢、辯論、溝通、團隊建立、資料查詢等方面的技巧。對進步學(xué)生的社會才能是不可無視的。3.總結(jié)與鼓勵要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中

7、，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進步。對老師小組和學(xué)生小組而言，完成階段性任務(wù)后，即時小結(jié)是非常必要的。學(xué)習(xí)組由小組負(fù)責(zé)人針對總體情況進展教與學(xué)的討論，搜集成功的方法與案例。對到達(dá)目的的老師，進展相應(yīng)的物質(zhì)或精神方面的獎勵，對學(xué)生由老師結(jié)合實際給出平時成績。對未到達(dá)目的的，應(yīng)集體分析原因及制定幫扶策略，并進展方案調(diào)整。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時

8、,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?？傊?，高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法是以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目的設(shè)計為主導(dǎo)，以老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作為動力，輔以課外老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，以團隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方式。這一方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、老師教學(xué)的社會責(zé)任感。增強了教學(xué)的互動性，改善了課堂和課外學(xué)習(xí)的社會心理氣氛，有益于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能，與社會開展對人才的高素質(zhì)培養(yǎng)要求是一致的，是值得研究和嘗