新修改《弄清教材編排意圖結(jié)合本班實(shí)際靈活使用新教材》教學(xué)案例分析（團(tuán)星小學(xué)肖劍輝、刁素娟）

1、附件1：市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科舉行“用好新教材的教學(xué)案例”征集和評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表作品標(biāo)題弄清教材編排意圖，結(jié)合本班實(shí)際靈活使用新教材案例類別A B申報(bào)人肖劍輝 刁素娟聯(lián)系電位從化市街口街團(tuán)星小學(xué)主要內(nèi)容、實(shí)踐情況簡(jiǎn)介及學(xué)術(shù)價(jià)值教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。它雖然規(guī)定了要教些什么，但至于怎樣教、運(yùn)用哪些事例和素材去教，則是教師的事情。如果說教材編寫者是在編寫教材的過程中進(jìn)行改革，那么教師則是在實(shí)施教材的過程中進(jìn)行改革。我覺得目前在實(shí)施新教材的過程中，主要出現(xiàn)了兩種不盡人意的狀態(tài)：一種情況是照本宣科地執(zhí)行新教材；有一大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，新的實(shí)驗(yàn)教材是在新課標(biāo)的要求下編寫

2、的，而且新的教材隨著教學(xué)改革的不斷深化，無論是內(nèi)容上還是事例方面，都發(fā)生了根本性的變化，越來越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，于是教學(xué)的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。另一種情況是不能正確理解教材的編排意圖，突出表現(xiàn)在不能正確把握教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。許多教師對(duì)教材的理解是蜻蜓點(diǎn)水浮于水面，因而就不能正確把握教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事倍功半。本文以我校歐陽艷蘭老師所執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)一課為案例，談?wù)勎覍?duì)新教材使用的一些看法。單位意見（請(qǐng)學(xué)校審查作品的真實(shí)性，并加蓋公章） 學(xué)校蓋章 年 月 日 區(qū)學(xué)科意見 （要求說明作品的特點(diǎn)），推薦該作品參

3、與 征集 評(píng)選 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日評(píng)委意見 評(píng)委（簽名）： 年 月 日弄清教材編排意圖，結(jié)合本班實(shí)際靈活使用新教材兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的案例分析小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的新教材已經(jīng)使用將近兩年的時(shí)間了，我覺得目前在實(shí)施新教材的過程中，主要出現(xiàn)了兩種不盡人意的狀態(tài)：一種情況是照本宣科地執(zhí)行新教材；有一大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，新的實(shí)驗(yàn)教材是在新課標(biāo)的要求下編寫的，而且新的教材隨著教學(xué)改革的不斷深化，無論是內(nèi)容上還是事例方面，都發(fā)生了根本性的變化，越來越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，于是教學(xué)的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。另一種情況是不能正確理解教材的編排意圖，突出表現(xiàn)在不能正確把握教學(xué)的目標(biāo)和教

4、學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。許多教師對(duì)教材的理解是蜻蜓點(diǎn)水浮于水面，因而就不能正確把握教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事倍功半。以下結(jié)合我校歐陽艷蘭老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)一課的教學(xué)片段，談?wù)勎覍?duì)新教材使用的一些看法。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)片段：（一）、探究新知環(huán)節(jié)1、看情境圖提出問題。 課件演示教材第64頁例1的情境圖。顯示小林與小紅的對(duì)話。 師：從這幅圖上，你能看到什么？ 師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 2、探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。 師：現(xiàn)在我們先來解決“小林一共要寫多少個(gè)字？”這個(gè)問題好不好？

5、誰能列出這個(gè)問題的算式來呢？ 學(xué)生獨(dú)立寫出算式：25+2 師板書到黑板上。 師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在可以獨(dú)立思考，直接在頭腦里想，也可以小組合作，用手中的小棒擺一擺。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 小組匯報(bào)。 小組1：先擺5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來是27根。 小組2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接計(jì)算。 小組3：先算5+2=7，再計(jì)算20+7=27。小組4：用點(diǎn)數(shù)的方法算：25、26、27. 3、探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒啦！自己就用這么多方法算出了25+2的結(jié)果?，F(xiàn)在我們來看下一個(gè)問題“小林和小紅已經(jīng)寫

6、了多少個(gè)字？”請(qǐng)你再用剛才的方法來解決吧。 學(xué)生獨(dú)立試做。教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)。 生1：先擺2捆加2捆是40根，再和5根合起來是45根。 生2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算25+20：25、35、45. 生3：先算20+20=40，再算40+5=45. 4、探究?jī)晌粩?shù)加一位和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的異同。 師：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？學(xué)生討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的一件，板書計(jì)算過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（二）練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié) 1、我會(huì)填，我會(huì)算。2 + 3 6 =4 0 + 1 7 =想：先算 + = 再算 + =6 + 5 2

7、=想：先算 + = 再算 + =7 6 + 1 0 =2、我會(huì)填。3、我會(huì)算。423 76 +10=4、我會(huì)解決問題：（1）、小芳有7元，小新有32元，他們一共有多少錢？（2）、小白兔拔了42根蘿卜，小灰兔拔了30根蘿卜，他們拔了多少根蘿卜？案例分析：很多教師認(rèn)為：新的實(shí)驗(yàn)教材是教育專家在新課標(biāo)的要求下編寫的，是最權(quán)威、最科學(xué)的，是越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，于是教學(xué)的過程中，就不折不扣地照本宣科地執(zhí)行新教材。但其實(shí)新教材是具有普遍性的，是面向全體學(xué)生的，完全照搬，不一定適合自己班的學(xué)生，因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班的實(shí)際，靈活地使用新教材，充分發(fā)揮新教材的作用，提高教學(xué)效果。我認(rèn)為我們?cè)谛陆滩膶?shí)施過程當(dāng)

8、中應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是新教材并不意味著沒有靈活使用的要求了，相反地在使用新教材的過程中，比以往有更高的要求，更豐富的內(nèi)涵。二是要正確地理解教材的編排意圖。要在正確理解教材編排意圖的基礎(chǔ)上，靈活使用新教材。那么如何有效地使用新教材呢？我認(rèn)為：在深入分析教材時(shí)，要對(duì)以下問題予以關(guān)注和思考：1、教材內(nèi)容是否是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的？是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)？哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充？哪些內(nèi)容需要滲透數(shù)學(xué)思想方法？ 在本節(jié)課中，教材是直接呈現(xiàn)出要解決的兩個(gè)問題，而歐陽老師在教學(xué)時(shí)并沒有直接出示兩個(gè)問題，而是讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生沒能提出教材中要解決的問題，教師在適時(shí)提出。教師對(duì)教材的補(bǔ)充處理很合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，使得本節(jié)課更有數(shù)學(xué)味。2、從教學(xué)目標(biāo)來出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別是什么？教學(xué)應(yīng)從何處切入？ 本節(jié)課雖然有問題解決，但教學(xué)重點(diǎn)還是“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的計(jì)算，本節(jié)課教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，將主要的教學(xué)力度放在引導(dǎo)學(xué)生理解算理與掌握算法上，而對(duì)于問題解決則是輕輕帶過，教學(xué)力度分配合理。3、教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的排列順序是否能直接作為教學(xué)的順序？教材中“小林一共要寫多少個(gè)字？