新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何德育教育

1、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何*德育教育如今，隨著社會(huì)的不斷變革，新課程改革的步伐也在隨 之而開(kāi)展和進(jìn)行。語(yǔ)文教師需要樹(shù)立正確的德育觀，強(qiáng)化培 養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。用課文中人物的高尚品德來(lái)感 染學(xué)生，通過(guò)其中的真情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，充分*德育教育理念。 筆者對(duì)此進(jìn)行了分析，具體如下。一、新課程視角下語(yǔ)文教學(xué)*德育教育的重要性在如今的新課程理念下，教師必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué) 理念，表達(dá)出德育優(yōu)先的思想。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷開(kāi)展， 過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)楹饬恐笜?biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用。21世 紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，只有促使學(xué)生從小樹(shù)立了正 確的道德觀念，夯實(shí)了思想基礎(chǔ)，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 提供保障。同

2、時(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，其很多課文都表達(dá)了 一些德育觀念，對(duì)于學(xué)生的教育有著非常大的幫助。在這樣 的情況下，教師必須挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素。采取科學(xué) 合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道 德觀，培養(yǎng)出新時(shí)代開(kāi)展要求的高素質(zhì)人才。二、新課程視角下語(yǔ)文教學(xué)*德育教育有效途徑（一）在情境創(chuàng)設(shè)中*德育教育，使學(xué)生形成正確的觀在新課標(biāo)的理念下，教師需要通過(guò)語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)，在 課文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的同 時(shí)，和作者產(chǎn)生情感共鳴，形成正確的觀念。比方在學(xué)習(xí)四 年級(jí)課文鳥(niǎo)的天堂時(shí)，教師可向?qū)W生提出這些問(wèn)題：第 一，你認(rèn)為世界上有天堂嗎？天堂是什么樣的？第二，鳥(niǎo)也

3、 會(huì)有天堂嗎？鳥(niǎo)的天堂又是什么樣的？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn) 題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們了解天堂就是能快樂(lè)生 活的地方。同時(shí)，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“假如人類(lèi)的活動(dòng) 影響和污染了鳥(niǎo)的棲息地，那么它們還會(huì)有天堂嗎？ “學(xué)生 們紛紛回答：“如果鳥(niǎo)兒們不能再自由自在的快樂(lè)生活，那 么它們的家園就不能被稱(chēng)為天堂了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，促 使學(xué)生理解課文中所表達(dá)的情感，明白人和動(dòng)物、大自然應(yīng) 該和諧相處。只有保護(hù)了自然環(huán)境，才能使得動(dòng)物們擁有一 個(gè)美麗的家園，使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（二）在課文朗讀中*德育教育，使學(xué)生感悟其中的精 神教師要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀、品位，從而認(rèn)真感悟其 中的音韻之美，陶冶學(xué)生的

4、情操。在朗讀過(guò)程中，也要提醒 學(xué)生置身于課文的情境中，認(rèn)真感受其中的品質(zhì)和精神。舉 個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文長(zhǎng)征時(shí)，教師可讓學(xué)生想象 自己就是一名紅軍戰(zhàn)士，行走在萬(wàn)里長(zhǎng)征的路上。用鏗鏘有 力的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行朗讀，感受紅軍的偉大精神。在讀到“五嶺 逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，還要詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)此有什 么感想，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)勝千難萬(wàn)苦的大無(wú)畏精神，并 且為他們播放相關(guān)的背景音樂(lè)，激發(fā)他們的情感。在朗讀到 “三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”時(shí)，其表現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征取得勝利的喜悅 之情，這時(shí)教師需提醒學(xué)生用激動(dòng)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。通過(guò)這 樣的朗讀方式，使得學(xué)生對(duì)紅軍精神進(jìn)行感悟，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)的 情感。（三）在課文學(xué)習(xí)中*德育教育

5、，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴 語(yǔ)文課文中通常貫穿了作者的寫(xiě)作意圖，為了促使學(xué)生 理解意圖并且悟出其中的道理，受到一定的教育，教師要在 課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化的*德育教育。比方在學(xué)習(xí)六 年級(jí)課文凡卡時(shí)，先要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后再 讓他們不斷比照信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)想的事，促使學(xué)生找出 重點(diǎn)詞句。然后還要讓他們對(duì)“寄信之后的事”進(jìn)行想象， 思考爺爺能不能收到凡卡所寄的信。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“如果爺 爺收到信，他會(huì)不會(huì)帶凡卡回家？課文結(jié)尾有什么含義？ ” 通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生感受到凡卡的可憐，使得他們意 識(shí)到凡卡的命運(yùn)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗所造成的。這樣一 來(lái)，學(xué)生才會(huì)明白今天的幸福生活是來(lái)之不易的，我

6、們應(yīng)該 好好珍惜。最后，教師還要讓學(xué)生以“凡卡讀后感”為主題 寫(xiě)一篇作文，在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也*德育教育。（四）聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)*德育教育，加深學(xué)生的理解感一些課文和學(xué)生的實(shí)際生活存在極大的關(guān)聯(lián)，所以教師 可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情 境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)五年 級(jí)課文地震中的父與子時(shí)，教師可先給學(xué)生講解一些關(guān) 于父親的故事，吸引學(xué)生的注意。然后再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué) 們，你們回憶一下，自己和爸爸發(fā)生過(guò)哪些難忘的事情呢？ ” 通過(guò)學(xué)生的提供和討論，激發(fā)他們對(duì)親情的思考。最后再進(jìn) 入到課文的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)出來(lái)的父子 感情進(jìn)行體會(huì)，討

7、論課文中感人至深的局部，或者通過(guò)表演 課文劇的形式，將這局部的內(nèi)容排演出來(lái)。通過(guò)拓展學(xué)生的 思維，讓學(xué)生聯(lián)想到自己和父親之前的感情，從而理解父親 對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)這樣的方式，向?qū)W生傳遞感恩父母的觀念, 充分*德育方面的教育。（五）緊扣關(guān)鍵詞來(lái)*德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感 引導(dǎo)關(guān)鍵詞屬于課文的眼睛，同時(shí)也是德育教育的凝聚點(diǎn)。 所以教師要緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，從而使得 他們受到良好的熏陶和影響。比方在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文老實(shí) 的孩子時(shí)，其中“老實(shí)”兩個(gè)字便是德育教育的凝聚點(diǎn)。 教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“老實(shí)是什么意思？為什么說(shuō)列寧是老實(shí) 的孩子？ ”學(xué)生回答：”因?yàn)榱袑幵诖蛩榱嘶ㄆ恐?，他?敢的成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤?！边@樣一來(lái)，學(xué)生也抓住了 “老實(shí)” 這個(gè)關(guān)鍵詞。這時(shí)，教師再讓學(xué)生談?wù)撓?，平時(shí)生活中有哪 些事情表達(dá)出了老實(shí)的品質(zhì)。然后再借著這樣的機(jī)會(huì)，教育 學(xué)生做錯(cuò)了事要勇敢的成認(rèn)，這樣才是一個(gè)老實(shí)的孩子。從 而使得學(xué)生能形成正確的價(jià)