歷史教學與網絡的運用 (2)

1、歷史教學與網絡的應用1.背景：如何將網絡環(huán)境的優(yōu)勢與歷史學科的特點緊密結合，是現代歷史教學面臨的新課題。本文以三國鼎立的教學為例，總結了在歷史網絡教學中的一些經驗，并提出了要注意的一些問題。2、教材分析本課是人教版的九年制中國歷史七年級上冊第18課三國鼎立，課程標準的要求是“了解三國鼎立形成的史實”。通過本課的學習，使學生知道三國鼎立局面形成過程中相關的重要人物，如曹操、諸葛亮、劉備、孫權等，并對歷史人物有一個正確的認識；了解歷史上的著名戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并能概括出兩大戰(zhàn)役與三國鼎立局面形成的關系；掌握三國鼎立局面形成的時間、原因、經過和影響，并能明確的指出三國具體的位置，提高學

2、生的識圖能力。為達此教學目標，我采用網絡交互型教學方法，利用網頁課件，使學生能夠通過自己查閱相關資料了解三國鼎立局面形成的整個過程，提高學生的自學能力；在學生自學過程中，不時閃現出相關問題，使學生能夠帶著問題去查閱資料，起到教師引導的作用和提高學生獲取有效信息的能力；在重大歷史事件發(fā)生的過程中插入大量的歷史教學地圖，個別地圖還配以動畫形式，提高學生利用有關地圖資料直觀形象地了解歷史知識的能力和識圖能力。在設計本課過程中，將全課分為全課分為首頁、學習目標、自學課文、重點難點、學法建議、探究學習、知識結構、知識歸納、課堂學習、課堂練習、課后練習、課后作業(yè)、BBS、人物探究、音像資料、拓展知識等部分

3、。在學生自學全課的過程中，課件上隨時顯示問題滾動條，使學生在自學的過程中又必須隨時跟隨問題而進行自學，達到形散而神不散的效果。3、教學過程： 打開課件主頁，在電視劇三國演義主題歌的背景下，滔滔的江水，滾滾的波濤，個性鮮明的人物形象，一下就把學生的注意力集中起來，從而為整節(jié)課打下了良好的開端。隨著雄壯的音樂，回答滾動的問題，選錯了，則出現“答錯了！再試試”的動畫框，選擇了三國演義，課件就會轉入京劇臉譜的展現，讓學生產生疑問，三國演義主題曲與京劇臉譜之間有什么關系呢？與我們本節(jié)課的學習又有什么聯系呢？接著，課件自動展現出曹操的京劇臉譜：白臉細眉長目?！霸谀樧V中，白色象征陰險疑詐，歷史上的曹操真的就

4、是一個陰險疑詐的奸臣嗎？” 通過問題懸念與課題自然銜接，進入本課第18課三國鼎立的學習。 點擊進入課件學習目標，明確本課的目標任務，剖析重點難點，提出學習建議，開始自學課文或探究學習。自學課文部分主要是針對中游以下的學生的學習，在學生自學過程中，不時閃現出相關問題，使學生能夠帶著問題去自學課文、查閱資料或觀看錄像資料，起到教師引導的作用和提高學生獲取有效信息的能力；隨著課文三目內容“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”的完成，通過“知識建構”、“ 知識歸納”形成本節(jié)課的整體結構和知識體系，然后，通過“課堂練習”鞏固本節(jié)課所學習的知識。探究學習部分主要是面向中上游學生，他們可以跳過自學課

5、文部分，進行探究性學習，以兩大重要戰(zhàn)役和介紹三國鼎立局面具體的形成及發(fā)展過程為主，為詳細的介紹官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，課件中不僅以大量的文字敘述，向學生介紹了兩大戰(zhàn)役發(fā)生的原因、經過、結果和作用，而且將經過作成動畫方式，并把相關的人物進行連接，使學生能夠一目了然的看出這兩次重大戰(zhàn)役對三國鼎立局面形成的聯系；對三國鼎立局面整個歷史事件的形成原因、形成過程進行綜述，并將三國歷史對我國古代歷史發(fā)展進程產生的影響進行評價，使學生理解三國是分裂的，但分裂只是暫時的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢。在學生自學全課的過程中，課件上隨時顯示問題滾動條，使學生在自學的過程中又必須隨時跟隨問題而進行自學，達到形散而神不散的效

6、果。在上述兩個項目的學習過程中，教師根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關的問題，投影到教室前端的屏幕上，學生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關的課文內容和課件中所提供的相關資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要求掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史基礎知識的學習和能力的培養(yǎng)等學科學習任務的同時，其學習方式的轉變同樣引發(fā)思維定向和學習習慣等方面的良性發(fā)展。人物探究主要以介紹三國歷史中的重要人物為主，并對個別突出人物如曹操附以評價，便于學生進一步的了解三國人物對三國鼎立局面形成的作用；探究活動部分主要是為教師網絡教室上課組織學生開展活動而設計的

7、，當然學生在自學過程中也可以幾個人合作進行。課堂練習、達標測試則對學生學習過的知識點進行評估，使學生能夠迅速了解自己自學的程度，并及時進行糾正。課后作業(yè)學生可以以電子郵件的形式遞交給教師，以鞏固所學知識。錄象資料補充了四部分內容，有三國演義電視劇的節(jié)選，有三國歷史的紀錄片，使學生能夠對三國歷史有一個形象生動的了解，提高學生的學習興趣；拓展知識中有相關故事、相關詩歌則補充了大量的資料，使三國人物、事件的中心內容更為豐富，學生掌握歷史事件的深度和廣度更為擴大，真正達到實驗教材的教學目的。在本課的論壇中有二十幾位同學和老師參與了與本課有關的內容的討論，極具活力。“請同學們分析一下是什么原因導致“三國

8、鼎立”局面的形成？”一帖中，有于紅，葉琦，李源三位同學做出了回答。最具有活力的帖子是“請同學們總結出“三國鼎立”中的成語、歇后語”一帖，有14位同學爭搶回答老師提出的問題。到現在為止，所有的帖子都已點擊幾十次了。4.自我評價：這節(jié)課總體上認為是比較成功的一堂課，大大調動了學生學習的積極性和主動性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面都較好地完成了教學任務。學生掌握了有關三國鼎立的相關歷史知識，學會了結合歷史背景，甚至從人物心理角度認識、評價人物的能力。改變了老師、學生對網絡課的一些看法，在網絡環(huán)境中討論、交流，合作學習，這種模式本身就是學生一個提高的過程，特別是在論壇中，絕對是師生

9、互動、生生互動的表演。對歷史學科來說還有一個更重要的影響就是學生學習歷史的興趣提高了，對老師來說，還有比這更重要的教學效果嗎？5發(fā)現問題網絡教學，讓歷史告別歷史:互連網具有非常豐富的資源，它把文字圖形、影象聲音、視頻圖象、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，為歷史教學營造了圖文并茂，生動逼真，知識表征多元化的模擬仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。在網絡教學中，我們通過制作多媒體課件將信息技術與教材內容整合，把簡單的文字、抽象的描述變成了一頁頁令人心曠神怡的景色，一幅幅真真切切的歷史畫卷，讓學生穿越時空的隧道回到了歷史的當年。網絡教學讓歷史告別歷史，讓學生學的愉快、輕松。開展網絡教學，需要教師更新教學理念：教師要充分利用網絡教學的優(yōu)勢解放學生的眼，解放學生的腦，解放學生的時間和空間，讓學生成為學習活動的主人。否則無論多美好的教學設想和目的在學生的旁觀中都是不能實現的。因此，面對網絡教學，教師要改變已成定式的教學觀念和習慣，注重教學民主，提供讓學生大膽質疑、自主討論的寬松環(huán)境。要由知識的傳授者轉變?yōu)檎n程的組織者，情感的支持者，學習的參與者，信息的咨詢者。只有這樣，才能使自己不再是僅讓學生學會知識的教書匠，而是學生學習的向導和顧問；同時，計算機也不再是教學的輔助工具，