教師參評論文

1、教師參評論文讓作文與快樂同行山東省萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)大莊小學(xué)亓占會“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@是新制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué) 指導(dǎo)思想的闡述。它體現(xiàn)了新的作文教學(xué)理念，要求作文教學(xué)淡化文體，降低 要求，重視興趣、情感的對寫作的影響?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者 不如樂之者/學(xué)習(xí)知識如此，寫作文又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂” 二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力?！备阕匀豢茖W(xué)如 此，寫作文亦然。關(guān)鍵在一個“趣”和“愛”花力氣！“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老?學(xué)生若對習(xí)作不怵不懼，樂意寫

2、， 作文教學(xué)就成功了一半。在作文教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！比~圣陶 先生的這句話精辟的道出了作文與生活的關(guān)系。生活是寫作的源泉。那么，如 何匯集生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi) 容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。每 個人的一生是自己寶貴的財富。從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩 紛呈，只要能培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)覺生活中的真 善美，積累情愫，建立起一個豐富的信息資料庫，那么學(xué)生在張口說話、舉筆 行文時就不用發(fā)愁了。寫作

3、的內(nèi)容從生活中來，只要留意，不難發(fā)現(xiàn)說話寫作 的素材。葉圣陶先生還曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐盈并不枯竭，溪水 自然活潑的流個不停作文教學(xué)首先就要解決這個至關(guān)重要的資源問題。要讓 學(xué)生喜歡習(xí)作，作文教學(xué)不能局限于課堂講授作文的方法，現(xiàn)代生活豐富多彩, 學(xué)生好奇心強(qiáng)，敏感，想象力豐富，電視、錄像等現(xiàn)代化設(shè)施又能使學(xué)生增長 不少的見識。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察, 引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察，去捕捉生活中的小浪花。贊可夫說：“應(yīng)該打開 窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生 的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！庇H近自然，調(diào)動學(xué)生多

4、種感官，去聽、去看、 去摸、去想，去感受，盡情地想象。擁抱生活，體驗生活，不斷拓寬學(xué)生生活 的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向 “社會群體性”生活，從作文課堂走向社會大課堂，學(xué)會關(guān)注天下事，學(xué)會關(guān) 注身邊的人和事，景和物。學(xué)生投身其間，其樂無窮，讓學(xué)生隨時將自己耳聞 目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式寫下來，日子久了， 學(xué)生就獲得了作文的很多素材。這樣學(xué)生便有源源不斷地東西寫出來：寫自己 看到的秋天的美景；向老師講述游覽頤和園的過程；向大家介紹自己喜歡的動 畫片；談和家人一起看中國六十年大慶；給喜歡的文章寫讀后感；向同學(xué)介紹 自己知道的課外知

5、識；寫和家人一起勞動；寫每天最高興或不高興的一件事 俗話說：巧婦“難為無米之炊”，寫話的“米”從哪里來？就要靠生活的積累。生活對于學(xué)生來說是五彩繽紛的，在寫作的過程中，孩子們主動觀察生活、 感悟生活，還會進(jìn)一步學(xué)會做人，成為一個熱愛生活、編織生活的有品位的人, 這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。二、快樂閱讀，喚起興趣書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本上的材料呢？古人云：“夫人 之立言，因字而生句，積句而成章，積章而生篇?！避髯釉趧駥W(xué)中說道：“不 積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基 曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量

6、，而是閱讀、閱讀、 再閱讀?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?這些告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，沒有語言積累，學(xué)生作文將是 “茶壺里煮餃子有貨倒不出來,”內(nèi)心有內(nèi)容不能表達(dá)，有情有感不能抒發(fā)。只有語言積累豐厚了，才能有可能文思如泉，筆下生花。新課標(biāo)明確規(guī)定了義務(wù)教育各學(xué)段學(xué)生課外閱讀量：第一學(xué)段不少于5萬 字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字，第四學(xué)段不少于260 萬字。也就是說，在這個義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)在400萬字 以上。為豐富學(xué)生的語言積累，我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。閱讀包括兩方面：一是閱 讀好語文課本上的文章；語文課本

7、上的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練 的例子，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每一篇文章，讀懂字、詞、句，讀懂整篇課文， 對課文的好詞佳句反復(fù)朗讀，并熟讀成誦。二是閱讀好課本以外的文章。語文 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞, 珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂W(xué)生單從課本里學(xué)到知識、積累素材還 是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報刊、 雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料。所以要求學(xué)生：1、搜集購買新課標(biāo)中指定 的課外讀物，激勵學(xué)生訂閱報刊雜志，使內(nèi)容健康向上，思維新奇。符合學(xué)生 閱讀的書籍報刊進(jìn)入學(xué)生生活，從而擴(kuò)展閱讀面，增長見識，豐富閱歷；

8、2、開 設(shè)班級圖書角。發(fā)動全班學(xué)生將自己的課外書放到圖書角，統(tǒng)一管理，隨時借 閱。這樣每位學(xué)生的課外書就從幾本變成了幾十本、幾百本，使學(xué)生的閱讀量 不斷增加，積極營造人人都讀課外書的的良好氛圍，積累的素材越來越多，寫 作水平不斷提高。當(dāng)然，閱讀時也應(yīng)養(yǎng)成來那個好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要 明白作者怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，不能走馬觀花，因冏吞棗。讀后應(yīng) 能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí) 慣。讀書時不僅要善于將文中好詞好句、成語格言及時摘抄，還要寫讀書心得。 這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應(yīng)手，左 右逢源，也就解決了

9、學(xué)生作文時無從下筆的畏難情趣。三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激 發(fā)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)情境可加強(qiáng)對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué) 生的各種感官調(diào)動起來形成一個作文的興奮點，激活大腦，從而產(chǎn)生表達(dá)的沖 動。學(xué)生最感興趣的就是參加豐富多彩的活動，因此，教師要多組織一些有意 義的活動，有意的創(chuàng)造場面，提高學(xué)生的寫作積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生場面片斷 練習(xí)時，我親自帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行別開生面的拔河比賽。我把學(xué)生分成兩 個隊，一個是雛鷹隊，另一個是必勝對。賽前同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試；賽 中，同學(xué)們齊心協(xié)力，使出渾身解數(shù)，全班同學(xué)此時都融入了這場

10、激烈的比賽 中。比賽結(jié)束了，這動人的一幕使他們難以忘懷，于是我讓給他們不自己親身 經(jīng)歷的這一切寫下來，這樣孩子們就有話可寫了，表達(dá)起來既流暢又有趣。通 過這一情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠先體會，再表達(dá)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和自 信心，他們會愿意寫，樂于寫。這些也正體現(xiàn)出了瑞士心理學(xué)家皮亞杰說的：“所 有智力方面的工作都要依賴于興趣J當(dāng)我們的學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時，他們會 自覺地從事寫作活動，并且保持相當(dāng)長的時間。他們不會再感到倦怠，更不會 把寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。相反，他們會克服許多困難來完成這項活動。由此可 見，小學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來的，而是通過教師不斷地激發(fā)和引導(dǎo)來培 養(yǎng)的，甚至需要教師去揣測

11、學(xué)生的心理，投其所好，撥動學(xué)生的心弦，那么學(xué) 生必定會奏出你意想不到的音符。四、評價激勵，培養(yǎng)興趣德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激 發(fā)、喚醒、鼓舞根據(jù)學(xué)生“愛表現(xiàn)自己，渴望成功”的心理，語文教師還應(yīng) 傾注激勵深情，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的親切感，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。老師們都知道，班級中的學(xué)生不都是一個層面上的，由于學(xué)生的個體差異不同, 所以對學(xué)生作文的要求不能一刀切，寫作評價要根據(jù)各年級的目標(biāo)，綜合考慮 學(xué)生作文的水平的發(fā)展?fàn)顩r，以鼓勵，表揚(yáng)等積極的評價手段為主，我們評價 要善于捕捉學(xué)生的“閃光點?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始寫作時都會表現(xiàn)得局促不安， 他們生怕自己寫得不好，

12、所以下筆總是小心翼翼。這時，教師就要給他們多一 些鼓勵，不光正確引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思，還要讓學(xué)生放大膽子寫。教師在批閱作 文時，要多看看學(xué)生文章的好詞好句，哪怕是只用了一個好詞，寫了一個佳句, 運(yùn)用里一個名言警句，我們老師都應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字 里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新、” “奇、”“特”的作文更應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘，以鼓 勵為主，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都給與真摯的鼓勵。即使在平常的一篇日記中，只 要有一點可取之處，都要給與熱情的肯定，讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的 期望，從而激起學(xué)生寫作的積極性。例如在教學(xué)生學(xué)校校的一角時，對那些基 礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要能夠正確的組織好句子、語段，能讓老

13、師或其他同學(xué)看 懂或明白即可得“優(yōu)”，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以從文采方面來提高要求?？?之，不管是哪個層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時給與鼓勵，調(diào)動學(xué)生其寫 作的積極性和主動性。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵時，學(xué)生內(nèi)心會充滿興奮和成 功的喜悅，得到的表揚(yáng)越多，成功的體驗越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心。因此，只要教師善于運(yùn)用激勵評價，創(chuàng)設(shè)成功體驗，用期待的心態(tài)等待學(xué) 生的的點滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去 贊許孩子的每一點成功，多給學(xué)生一些肯定，多給他們一些笑臉，學(xué)生一定會 滿腔熱情地投入習(xí)作，并把寫作潛智發(fā)揮到最大程度。五、一起寫作，享受進(jìn)步的喜悅其實，學(xué)生們也特別想看看老

14、師寫的作文，更想從老師的作文中學(xué)到一些 寫作方法。有段時間，我們一起寫循環(huán)日記。我在日記中，和學(xué)生一起討論學(xué) 習(xí)中的困惑，交流生活中遇到的麻煩。記得那次，輪到我寫日記，我翻開日記 本，發(fā)現(xiàn)王瑞給我寫了這樣一句話：聶老師，如果你是學(xué)生，您希望您的老師 怎樣教您寫作文呢？看后，一時無語，但細(xì)細(xì)想來挺有意思。我給王瑞留了這 樣一句話：不管我的老師用什么方法教我，我只希望寫作是快樂的。你覺得老 師用怎樣的方式教你們，你們會覺得快樂呢？數(shù)天后，我發(fā)現(xiàn)后面的同學(xué)紛紛 回帖似的給我留言：希望聶老師多說我作文中的優(yōu)點；給我多圈點好詞好句； 希望老師和我們一起寫作文王瑞卻寫道：希望聶老師接受我們的挑戰(zhàn)，我 們給您出題，您來寫范文給我們看，或者和我們一起寫。很有想法的一個小家 伙，我接受了她的挑戰(zhàn)，其實我更覺得是一種邀請。接下來的日子，學(xué)生給我出題，根據(jù)要求寫一篇作文，寫完后學(xué)生給我點 評。有時候，他們和我寫同一篇命題作文，我們互相比較，取長補(bǔ)短。一開始 學(xué)生往往對我寫的文章只說優(yōu)點，不說缺點。后來，我在文