芻議學(xué)校德育與心理健康教育的有機結(jié)合

1、芻議學(xué)校德育與心理健康教育的有機結(jié)合綜觀目前學(xué)校的德育的現(xiàn)狀，對心理健康和德育的關(guān)系問題處理較為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪鞘苟?在學(xué)校教育中有機結(jié)合起來，發(fā)揮功能互補的作用。一、德育與心理健康教育結(jié)合的必要性德育與心理健康教育的結(jié)合有利于德育目標(biāo)的完整實現(xiàn)。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容 之一，學(xué)校德育目標(biāo)著眼于學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)；德育內(nèi)容偏 重于認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)社會規(guī)則；德育注意滿足社會需要，而忽視受教育者的個體心理需求和 個人利益。隨著學(xué)生年齡的不斷增長和自我意識的增強，逐漸對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦導(dǎo)致 傳統(tǒng)的道德教育難以被學(xué)生接受。心理健康教育不僅注重個人的心理需要，關(guān)注個人心理

2、平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信 心，不斷增強他們的自尊心和榮譽感。提升個人的價值感和成就感。因此，學(xué)?？梢栽陂_展 心理健康教育的同時再結(jié)合正確的人生觀、價值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這 樣可達(dá)到事半功倍的效果。德育與心理健康教育結(jié)合有利于教育者對學(xué)生形成正確的認(rèn)識。一個人在心理上存在問 題總是通過一定的行為方式表達(dá)出來。比如，強迫癥狀會導(dǎo)致一些反常規(guī)或違紀(jì)行為的生成; 人際關(guān)系過于敏感或敵意會影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念的形成。心理健康教育可使教育 者把掌握學(xué)生的心理狀況和思想變化的規(guī)律，增強思想政治道德教育的預(yù)見性和主動性，這 樣，教育者就不會把學(xué)生的違紀(jì)行為簡單地歸結(jié)為思想道德

3、問題。德育與心理健康教育的結(jié)合可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。 傳統(tǒng)德育一般采用知識傳輸型的教育模式，對受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡 單、學(xué)生被動。教育者和被教育者雙方地位不對等，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理。 針對此，教育者可把心理輔導(dǎo)的方法引入德育中。如宣泄法、疏導(dǎo)法、共同探討解決問題方 法等。改變過去簡單粗暴的方式，采用學(xué)生易于接受的方式。這樣，教育者不再高高在上， 而是以朋友身份與學(xué)生交流，排解他們的憂慮和困難，使他們放下包袱，學(xué)生也比較樂意接 受老師的輔導(dǎo)和建議，會主動向老師敞開心扉，使德育工作的實效得以提高。由此可見，心 理健康教育可以從多方面

4、彌補德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學(xué)性和實效性，很有 必要將二者有機結(jié)合起來。二、心理健康教育和德育結(jié)合的可行性學(xué)校心理健康教育的不規(guī)范和德育科學(xué)性、實效性欠佳的現(xiàn)狀都迫切需要我們尋求一條解決 問題的新出路，心理健康教育和德育的共性使我們看到了希望。德育與心理健康教育是素質(zhì)教育體系中兩個并列的基礎(chǔ)教育范疇。德育與心理健康教育 是學(xué)校教育工作的兩個重要方面，他們共同服務(wù)于青少年的健康成長與個性的全面發(fā)展，但 又自成體系，在理論基礎(chǔ)、具體目標(biāo)、學(xué)生觀、歷史觀、方法原則和實驗途徑等方面存在區(qū) 別。兩者相對獨立，既不能相互隸屬，也不能相互代替，而是并列存在的關(guān)系。正是因為這 種并列關(guān)系的存在，使

5、得兩者的結(jié)合成為可能。德育與心理健康教育不是平行的關(guān)系，而是一種交叉關(guān)系。終極目標(biāo)一致。心理健康教育與德育的對象都是學(xué)生，基本職能都是育人”。雖然具體目標(biāo) 有所不同，但終極目標(biāo)一致，都是使學(xué)生個性充分發(fā)展，形成健全的人格。內(nèi)容互有交叉。德育與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開的，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的意識傾向 和個性心理品質(zhì)，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性和道德心理品質(zhì)。心理健康狀況是道德心理 品質(zhì)的基礎(chǔ)，人的道德品質(zhì)影響著心理健康。有些人心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來， 有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。因此，在德育和心理健康教育中要以人為本，以人 為核心。堅持統(tǒng)一性、整體性，“以心育德”。突破德育

6、、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模 式。方法相互補充。德育與心理健康教育在具體實施的方法上相互借鑒、相得益彰。德育的理論 說服、環(huán)境陶冶、榜樣示范等方法不失為重要的方法，但往往過于強調(diào)外化。為使德育工作 更有成效，可融入心理健康教育的相關(guān)方法來加強個體的道德內(nèi)化。同樣，心理健康教育也 可借助德育的行為鍛煉等方法來提高實效性。德育與心理健康教育結(jié)合在實踐上完全可行。實現(xiàn)德育和心理健康教育在課程中的結(jié)合可行且有效。思想品德課是傳統(tǒng)的德育課程，在這 些課程的教學(xué)實踐中，學(xué)校將一系列增進(jìn)學(xué)生心理健康的內(nèi)容貫穿到相關(guān)章節(jié)。如；勤奮學(xué) 習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛祖國、熱愛勞動，如何保持樂觀的心態(tài)，如何與人交往，如

7、何正確看待 自己等，使德育課程更貼近學(xué)生的實際生活，不僅幫助學(xué)生解決了心理問題，也有助于學(xué)生 思想問題的解決。在德育工作中滲透心理健康教育的改革實踐卓有成效。針對學(xué)生心理發(fā)展的特點，在教學(xué)工 作中滲透心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，為有的放矢地開展學(xué)校德育工作提供了良好 的支持。學(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排老師專門對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期舉辦諸 如青春期心理衛(wèi)生”等心理講座，對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指 導(dǎo)和幫助。三、心理健康教育和德育的有機結(jié)合學(xué)校的心理健康教育和德育雖然在理論基礎(chǔ)具體任務(wù)、運行機制等方面存在著差別，但二者 卻有著許多緊密聯(lián)系：一方面，良好的思

8、想政治素質(zhì)是良好心理素質(zhì)的核心。德育中所講求 的人生觀、世界觀、價值觀教育也就是理想、品德教育，它恰好是形成心理結(jié)合的核心組成 部分，健康的心理也需要有良好的思想素質(zhì)為前提。另一方面，健康心理能穩(wěn)定、鞏固和促 進(jìn)良好的思想教育，這一系列千絲萬縷的聯(lián)系使得我們完全可以在突出重點合理分工、功能 互補的原則上將二者有機結(jié)合起來。在目標(biāo)和內(nèi)容上的有機結(jié)合。德育工作具有社會性、政治性、階段性和時代性，其目標(biāo) 僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀念，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，具有崇高的思想覺悟上， 而這種德育目標(biāo)指導(dǎo)下的德育內(nèi)容注定會有諸多不足。學(xué)校德育和心理健康教育的結(jié)合就是 要將心理健康教育的一些內(nèi)容引入到德

9、育工作中，以彌補其不足與缺陷。中共中央關(guān)于進(jìn) 一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見中指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生 進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強隨挫折，適應(yīng)環(huán)境的能 力”。在德育內(nèi)容中納入心理健康教育內(nèi)容，如青春期衛(wèi)生心理教育、個性發(fā)展教育等，可調(diào) 節(jié)德育工作單純?yōu)樯鐣F(xiàn)有形勢服務(wù)的作用。使學(xué)生具備良好的個性心理品質(zhì)，為思想政治 品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的心理條件。在教育隊伍上的有機結(jié)合。目前學(xué)校心理健康教育隊伍現(xiàn)狀是：心理健康教育大多是由 德育工作者來兼做的，這也是心理健康從一產(chǎn)開始就與德育有著密切聯(lián)系的一個突出表現(xiàn)。 根據(jù)目前心理學(xué)專業(yè)

10、教師嚴(yán)重匱乏這一現(xiàn)狀，要想在短時間內(nèi)改變這一現(xiàn)象是有相當(dāng)大的難 度的，德育工作者必是心理健康隊伍的重要組成部分。因而就很有必要將這兩支隊伍有機結(jié) 合起來。讓德育工作者在掌握德育的原則、方法等的同時，兼學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理咨詢 學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)知識，并且經(jīng)常與心理學(xué)專業(yè)教師一起交流各自工作上得到的經(jīng)驗， 分析研討一些具有特色的個案，提出改進(jìn)教育工作的方法。從事道德品質(zhì)教育的教師對學(xué)生 的思想動態(tài)了解得多一些，他們提供的情況有利于提高心理健康教育的針對性，并增強實際 效果。從事心理健康教育的教師，對心理學(xué)的專業(yè)知識和心理訓(xùn)練、心理咨詢等方法、手段 要清楚些，有助于其轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)工作方

11、法，提高工作的水平和質(zhì)量。因此，只有將 兩支隊伍有機結(jié)合起來，才能對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的促進(jìn)作用。在教育原則上的結(jié)合。學(xué)校心理健康教育和德育的教育對象都是有感情、有思想的活生 生的人，這就需要教育工作者在教育過程中遵循做人的工作的的某些基本原則，然而，現(xiàn)實 生活中的學(xué)校德育還經(jīng)常采用灌輸、訓(xùn)導(dǎo)等不太符合學(xué)生身心發(fā)展的原則。學(xué)校心理健康教 育和德育結(jié)合就是要將心理健康教育工作的一些原則，如：交友性原則、疏導(dǎo)性原則，矯正 與發(fā)展相結(jié)合原則、情理相融等原則吸納到德育工作中，形成正面教育為主，批評教育為輔 的原則，心理激勵與強化的原則，因人施教和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則等等。在德育工作中運 用灌

12、輸原則是有必要的，但如果僅僅采用簡單生硬、生吞活剝的方法來灌輸肯定就行不通了。 這就要求教育工作者根據(jù)人的心理活動規(guī)律，將心理疏導(dǎo)和理論灌輸相結(jié)合，才能取得理想 的解決問題的效果。當(dāng)然，實現(xiàn)德育與心理健康教育的有機結(jié)合不是兩者的簡單相加或相互替代，而是兩者在教 育目標(biāo)、內(nèi)容、過程中的聯(lián)系融通、相互滲透。因此，在教育的實踐中，要注意避免出現(xiàn)心 育問題德育化或德育問題心育化”的傾向。既不能將學(xué)生的心理問題錯當(dāng)思想問題，全部由 德育工作來解決；也不能將心理健康教育看成萬能鑰匙，過度強調(diào)加強學(xué)生心理健康教育， 而忽視甚至淡化德育的思想性和導(dǎo)向性。如果我們認(rèn)識不到這一點，將使德育與心理健康教 育走入誤區(qū)

13、。把心理健康教育與德育有機地結(jié)合到學(xué)校教育工作中去，有著許多積極的意義。首先，避免 了德育教育與心理健康教育在實踐中的角色沖突。比如價值導(dǎo)向與價值中立的沖突，社會本 位與個人本位的沖突，從而達(dá)到共同的育人目的，使人的生存質(zhì)量提高。其次，避免了個體 成長中的相互抵制。學(xué)校教育工作者要通過自身努力，幫助學(xué)生達(dá)到積極的心理健康層次， 發(fā)揮個人潛能，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會價值的事業(yè)，從而做到個人與社會關(guān) 系的相結(jié)合。再次，避免了目標(biāo)上的不一致。心理健康教育追求的是一種人與自然、人與社 會之間的和諧狀態(tài)，其目標(biāo)屬于基礎(chǔ)層次的目標(biāo)。而德育具有社會取向的特征，他要求個體 服從整體，具有高度的約束性。但兩者的總目標(biāo)是一致的，兩者都是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的 合格人才。