中學美術—B3探究型學習活動設計—活動設計+技術應用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、探究案例氧氣的性質一、探究目的（仿宋四號）. 了解氧氣的物理性質。.通過實驗現象的觀察和比照，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反響 的文字表達式。.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。二、探究活動L問題情景猜謎：說是寶，真是寶，動物植物少不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。（打一物質）人不吃飯能維持生命6-7天，然而人如果處在無氧氣的環(huán)境中，只能維持6-7 分鐘。人自從獲得生命時，就與氧氣結下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不 開氧氣，人類的生產活動也需要氧氣，所以人們曾把它叫作“養(yǎng)氣氧氣有哪 些重要的性質呢？.提出問題氧氣有哪些重要

2、的性質呢？.提出假設和猜測猜測：展示一瓶氧氣，你能猜猜氧氣的物理性質嗎？青出于藍而勝于藍，教師不僅給他金子，更重要的是給他點金術。21世紀普通音樂教育的五大特點：鼓勵創(chuàng)造、探究式學習；表達學科 的聯系和綜合；注重音樂文化學習可以使學生較為全面的了解音樂與人類、 音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、音樂與歷史等方面的聯系；提倡 師生共同學習；充分運用現代教學技術。技術應用計劃一、指導思想：網絡技術應用是現代技術的核心，也是信息技術開展的熱點，它的 應用普及現代社會的各行各業(yè)，學生是未來的主人，更應該與時代齊驅 并進，學生通過掌握網絡的基礎知識和基本技能，是當代社會對學生的 基本要求。作為現時代的

3、教師，也要與時俱進，不僅要自己學會現代網 絡知識，還要把它應用到日常的教育教學當中，使學生在實踐中體驗網 絡給人們的生活和學習帶來的變化，實現技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構，提升學生的信息素養(yǎng)。二、教學內容和目標分析網絡能為我們做什么？網絡是如何工作的？借助學生已有的網絡知 識和實踐活動加深學生對網絡的認識，探究型學習是通過學生解決問題來 獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式，強調對所學知識、技能的實 際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。探究型學習活動的實施過 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設計探究型學習活

4、動設 計時，可借鑒研究性學習模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的教學設計(UBD)等設計框架。三、學生基本情況分析學生計算機基礎水平差異很大，參差不齊，多數學生對網絡充滿興趣， 尤其是網上聊天，玩游戲，對網絡知識不甚了解。上課時要多注意學生 不容許上網做與課堂教學無關的事。要控制學生，在學習內容針對起點 不同的學生設計不同水平的學習任務和學案；在組織教學形式上，有效 使用各種教學手段，將小組合作探究與個別指導有機結合。四、教學具體措施在注重基礎知識，以學生實際操作為主線，靈活應用教材，選測與實際 應用較多的知識為重點來教，在教學實施過程中，把各種最

5、新最前沿的 信息帶給學生，讓學生體會感受到信息技術高速開展的氣息。信息技術 能夠有效支持整合資源、提供交流與協作平臺、跟蹤學習過程、實施干 預支持等探究型學習活動與跟蹤指導。例如，教師可以篩選合適的網絡 資源共享于網盤中為學生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學生 小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預； 利用信息技術工具可以實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的 信息技術應用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學 生利用網絡資源和技術工具進行學習的能力。通過實驗、生活事例獲取氧氣物理性質的

6、學習。學生觀察：氧氣是無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。提出問題：如何證明一瓶氣體是氧氣？氧氣還能支持其他物質燃燒嗎？4,驗證假設通過演示實驗驗證你的假設（可以獨立設計方案，也可以與同學共同設計方 案，提倡將你們設計的方案與同學、老師交流討論并修改和完善你的方案），根 據設計的方案進行探究，認真做好記錄，并對所提供的證據進行整理和分析，進 而得出結論。將你探究的心得和結論與同學交流討論。探究方案資料分析法提供相關資料，有目的地引導學生對資料進行加工整理，分析歸納出結論。請認真閱讀以下資料（摘自九年級上冊人教版課本P33）,并與同學交流討 論以下問題。在標準狀況下，氧氣的密度是1.42

7、9 g/L。比空氣的密度（ 1.293 g/L）略大。 它不易溶于水。在室溫下，1 L水中只能溶解約30 mL氧氣。在壓強為101 KPa 時，氧氣在-183時變?yōu)榈{色液體，在-218 時變成淡藍色雪花狀的固體。工業(yè)生產的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。思考：.氧氣的密度是多少？與空氣相比呢？.氧氣易溶于水嗎？.氧氣有沒有其他狀態(tài)？是怎樣的？結合資料查閱，與同學討論，總結氧氣的物理性質。填寫學案,氧氣的物理性質：（出示一瓶氧氣）【討論交流】請觀察并描述其物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣 溶于水嗎？【歸納填空】氧氣的物理性質顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化實驗探究法.氧氣的化學性質:【實驗探

8、究】觀察老師演示實驗2-2,觀察記錄實驗現象并分析。實驗步驟實驗現象實驗結論把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中小貼士 ：此方法通常用于氧氣區(qū)別于其它氣體的鑒別。【實險探究】觀察老師演示實臉2-3及2-4,觀察記錄實臉現象并完成下表:實驗名稱實驗現象反響前的物質反響后生成的物質反響的文字表達式空氣中氧氣中硫的燃燒木炭的燃燒鐵的燃燒【交流討論】.物質的燃燒與氧氣有密切的關系。我們怎樣解釋物質在空氣與氧氣中燃燒現象 的不同？.集氣瓶底為什么要先放少量水或一層細沙？ 下端系一根火柴起什么作 用？為什么待火柴快燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？鐵絲為什么繞成螺旋狀？.通過以上實驗我們能發(fā)現這三個反響有什么共

9、同特征？知識點2：化合反響、氧化反響化合反響:或 物質生成 新物質的反響。（化學基本反響類型之一）【討論交流】化合反響的反響物必須是兩種物質嗎？2.氧化反響：物質和 發(fā)生的反響。（不是化學基本反響類型之一，是特征反響。）【考前須知】1在氧化反響概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能 將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反響的范圍。2有氧氣參加的反響一定屬于氧化反響。3氧氣在氧化反響提供氧，具有氧化性，是一種常見的氧化劑。三、探究活動評價科學探究是為了使學生在獲得化學知識與技能的同時，受到科學方法的訓練, 體驗探究的樂趣，形成和開展探究能力。本探究主題“氧氣的性質”，對學生并 不

10、陌生，在此之前學生大多數已有燃燒需要氧氣的認識，因此探究中要引導學生 總結歸納實驗現象，并有目的的讓學生運用比照、分析、歸納等科學方法加工整 理所獲得的信息，體驗科學方法在科學概念形成中的獨特作用。從學生熟悉的自然現象、日常生活和實際生產出發(fā)，讓學生理解性記憶，這 樣可激發(fā)學生的探究欲望。在實驗探究中，為了更好地到達本探究活動的教學目 的，在進行探究活動時應注意以下幾個問題：(1)創(chuàng)設輕松愉悅的探究氣氛。輕松愉悅的探究氣氛，更有利于激發(fā)學生 的學習興趣和探究欲望，拓寬學生的思維，使學生更為有效地開展學習。教師要 多鼓勵少批評，對于學生的“標新立異”應給予充分的肯定，并給予必要的指導， 引導學生

11、理解性記憶。(2)注意平安。本探究活動以氧氣的性質為探究對象，實驗探究存在一定 的危險性，在實驗探究過程中教師一定要充分注意平安，防止產生火災。特別要 向學生講清實驗藥品的危險性。學科通用-技術應用計劃一、指導思想：網絡技術應用是現代技術的核心，也是信息技術開展的熱點，它的 應用普及現代社會的各行各業(yè)，學生是未來的主人，更應該與時代齊驅 并進，學生通過掌握網絡的基礎知識和基本技能，是當代社會對學生的基本要求。作為現時代的教師，也要與時俱進，不僅要自己學會現代網 絡知識，還要把它應用到日常的教育教學當中，使學生在實踐中體驗網 絡給人們的生活和學習帶來的變化，實現技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構，提

12、升學生的信息素養(yǎng)。二、教學內容和目標分析網絡能為我們做什么？網絡是如何工作的？借助學生已有的網絡知 識和實踐活動加深學生對網絡的認識，探究型學習是通過學生解決問題來 獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式，強調對所學知識、技能的實 際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。探究型學習活動的實施過 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設計探究型學習活動設 計時，可借鑒研究性學習模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾 未來教育模式、追求理解的教學設計（UBD）等設計框架。三、學生基本情況分析學生計算機基礎

13、水平差異很大，參差不齊，多數學生對網絡充滿興趣， 尤其是網上聊天，玩游戲，對網絡知識不甚了解。上課時要多注意學生 不容許上網做與課堂教學無關的事。要控制學生，在學習內容針對起點 不同的學生設計不同水平的學習任務和學案；在組織教學形式上，有效 使用各種教學手段，將小組合作探究與個別指導有機結合。四、教學具體措施在注重基礎知識，以學生實際操作為主線，靈活應用教材，選測與實際 應用較多的知識為重點來教，在教學實施過程中，把各種最新最前沿的 信息帶給學生，讓學生體會感受到信息技術高速開展的氣息。信息技術 能夠有效支持整合資源、提供交流與協作平臺、跟蹤學習過程、實施干 預支持等探究型學習活動與跟蹤指導。

14、例如，教師可以篩選合適的網絡 資源共享于網盤中為學生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學生 小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預； 利用信息技術工具可以實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的 信息技術應用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學 生利用網絡資源和技術工具進行學習的能力。技術應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質量，促進學生的良好思想品德的形式，激發(fā)和 強化學生學習的積極性，更好更形象地幫助學生掌握知識，更好地對學生 進行審美教育，使學習質量有更大的進步，更快地為建設四

15、化培養(yǎng)有用人 才。二、主要任務1、在信息技術教學中立足“上有趣味的課、上有價值的課、上有文 化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材，上好課，積極參加信息技 術教研活動和信息技術教師基本功競賽，提高教學技能。2、加強課堂教學常規(guī)管理。將語文教學與信息技術學科合理銜接，圓 滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程:1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性， 幫助學生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，更好地對學生進 行審美教育。2、具體實施步驟內容：將課文內容進行電化教學，更形象更直觀地對學生進行知識教育，能 使學生對課文內容和主題思想進行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學生的能

16、力3、利用電腦多媒體等工具進行教學，以提高同學們的知識水平和觀察 能力。研究性學習的技術應用立足于改變學生的的學習方式，它是一種學習理念、策略、方法，在 教學過程中以問題為載體創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通 過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程繼而了解 社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學 生對所有學科的學習。音樂課，作為實施素質教育的美育課程，它的功用受到愈來愈多的關 注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜合素質人才的要求，隨 著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學習的倡導和逐步實踐，我校的音樂課程 也開始了音樂研究性學習的嘗試。一開

17、始作為指導教師的我忐忑不安：改 變了音樂的學生方式，這些學生能有怎樣的作為？學生會以怎樣的心態(tài)對待? 它對正常的課堂教學將產生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學習 的指導實踐，我深深的感覺到學生學習音樂的興趣有了很大的提高，它使 我們的課堂教學進入了一個全新的世界。研究性學習課程講求合作，整個學習過程就像是劃龍舟，必須把力量 朝一個方向上施加，這就要求組員應具有團隊合作精神，建立一個民主、 互動的學習關系。在課題的研究中，組員們根據每個人的特長合理分工， 各負其責，但需要彼此之間的相互配合、通力合作。誠然各有個性的學生 們在研究中的磕磕碰碰是難免的，但這些矛盾都在工作的順利進行和任務 的出色完成中煙消云散了，同學們懂得了相互協作、尊重他人、接納他人。 在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學生產生滿足感。隨著 研究工作的開展，學生以主動積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現，激發(fā)了他們前 所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現有的課本滿足不了研究課題的需要，他們從 以前的被動接受到現在的主動探究，學會了從不同的信息源（互聯網、圖 書、查閱文獻、調查、訪談、報刊、傳播媒體等）獲