《伯牙絕弦》學(xué)習(xí)體驗案例

1、伯牙絕弦學(xué)習(xí)體驗案例興義市向陽路小學(xué) 李群力一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標 1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。（二）重點難點重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（三）設(shè)計思路1、音樂導(dǎo)入，揭示課題。2、初讀課文，品味韻律。3、借助工具，了解大意。4、品詞析句，感悟絕弦。5、回味絕弦，試背課文。二、教學(xué)過程片段一 課前熱身師：我們一起來做一個文字游戲好嗎？老師說一個詞“依依楊柳”，你們也說一個這樣的詞。好嗎？生：徐徐清風(fēng)生：綿綿春雨

2、生：皎皎明月師：像這樣的詞還有很多。（課件出示：依依楊柳 徐徐清風(fēng) 皎皎明月 裊裊炊煙 淙淙流水 萋萋芳草 灼灼霞光 綿綿春雨）（生讀）師：這些詞都是描寫什么的？(自然景物。)師：我們平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。（反思：熱身不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，更為后面深入品味伯牙的“志”，子期的“贊嘆”做好鋪墊。）片段二 音樂導(dǎo)入，揭示課題老師播放一小段高山流水音樂，讓學(xué)生用心傾聽。師：這首曲子好聽嗎？生：好聽。師：它就是有名的古箏曲高山流水。在這首好聽的音樂背后流傳著一個感人的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這個故事伯牙絕弦。板書：伯牙絕弦讀課題，指導(dǎo)“絕”、“弦”的讀音，與學(xué)生交流伯牙資

3、料。理解“絕”、“弦”的意思。（“弦”就是琴弦，“絕”就是斷絕。）師：誰來說說課題的意思？生：伯牙斷絕琴弦。也就是說伯牙摔破琴，不再彈琴。師：看到這個題目你有什么疑問嗎？生：伯牙既然是春秋時期楚國有名的宮廷樂師，他一定非常喜歡彈琴，把自己的琴視為心愛之物，那他為什么要破琴絕弦呢？師：是呀，這是為什么呢？請同學(xué)們帶著疑問，走進課文。（反思：通過播放與教學(xué)有關(guān)的音樂，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，再讓學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣， 從而“精、簡、順”地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。）片段三 初讀課文，品味韻律1學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓。3指名一句一句地讀，學(xué)生評

4、議停頓是否得當(dāng)，師相機指導(dǎo)。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀，生畫出節(jié)奏。5生齊讀。（反思：對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該說是很有難度的。因此，學(xué)生要想很好地理解感悟，必須進行反復(fù)的朗讀，要讀正確，讀流利。在初讀時，我就設(shè)計了這樣的5次朗讀，每一次朗讀的目的不同，由讀準到讀出節(jié)奏。正確的停頓有助于學(xué)生的理解。鑒于學(xué)生有一點古文基礎(chǔ)，故先讓學(xué)生自己去嘗試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導(dǎo)，行學(xué)后教，有針對性地指導(dǎo)，既是尊重學(xué)生主體地位，又鍛煉了學(xué)生的能力。）片段四 借助工具，了解大意學(xué)生借助課文注解和工具書理解詞句意思，用自己的話把這個故事講給同桌聽。然后全班交流。師：誰能用

5、自己的話來說說這個故事？（生說，說不完整的教師補充。）（反思：讓學(xué)生自己組織語言文字把故事說清楚，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達能力。）片段五 品詞析句，感悟絕弦1品“善”。師：通過讀課文，我們知道課文中的主人公分別是（生：伯牙和鐘子期。）師板書：（伯牙 鐘子期 ）兩個人各有什么特點？誰能用文中的一句話來說？（生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）抓住“善”理解。2、品“志”“善哉”。師:文中那幾句話具體寫伯牙善鼓琴？鐘子期善聽？（生說，出示句子2-4句，生讀）師:你是怎么從這句話中看出伯牙善鼓琴的？生：伯牙志在高山，就能彈奏出高山；志在流水，就能彈奏出流水來。師：“志”怎么理解？生：想。

6、師:伯牙想到哪就能彈到哪，想到什么，就能彈出什么，可見善鼓之名果然名不虛傳??！師:你是從哪看出子期善聽的？生：善哉，峨峨兮若泰山！生：善哉，洋洋兮若江河！生：伯牙所念，鐘子期必得之。師:哪個詞說明山高？生：峨峨兮師：“兮”也是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，高高啊，意思就是說山非常高，可以說是巍峨挺拔，你能不能通過讀表現(xiàn)出來？（生讀）師: “善哉”中“善”怎么理解？生：太好了！太妙了！師：這個“善”和第一句中的“善”意思一樣嗎？生：不一樣。師：這就是文言文中的一字多義。誰能把那種太好了、妙極了的贊美之情讀出來?。ㄉx）師:從哪個詞看出江河浩大無邊？生：洋洋兮師:你能把江河的浩大無邊讀出來嗎？（生讀）3、

7、品“所念”“必得之”。師:同學(xué)們，善鼓的伯牙，還會志在什么地方呢？善聽的子期，又會怎樣贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課前熱身積累的詞：依依楊柳、徐徐清風(fēng)、皎皎明月、裊裊炊煙說話。課件出示：伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙所念，鐘子期必得之。生：伯牙鼓琴，志在楊柳 ，鐘子期曰：“善哉，依依兮若楊柳 ！”志在清風(fēng) ，鐘子期曰：“善哉， 徐徐兮若清風(fēng)”！伯牙所念，鐘子期必得之。師:不管伯牙志在哪里，善聽的子期都能從他的琴聲里明白他的所想，這就是凡（生：伯牙所念，鐘子期必得之。）（師板書：所念 必得）師:再想想，善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什

8、么？生：快樂生：苦惱生：志向生：心聲師:這就是心心相印、心有靈犀，這就是知音?。。ò鍟褐簦?在遇到鐘子期前，伯牙會缺少贊美嗎？生：不缺少。師: 別人怎樣贊美他？生：你彈得真好聽！生：你的琴聲真優(yōu)美！師:他為什么偏偏視鐘子期為知音呢？生：其他人聽不懂，他們的贊美是表面的，而鐘子期能聽懂他想表達的是什么。師:伯牙終于遇到了鐘子期，他的心情是怎樣的？生：欣喜生：喜極而泣生：異常開心師:請同學(xué)們帶著這種感受讀課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。 4、品“絕弦”，謝知音。師:無奈世事難料，一年后，當(dāng)伯牙

9、千里迢迢去江邊赴約，卻只看到了子期冰冷的墳?zāi)?。他從一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遺言，把墓修在江邊好聽朋友的琴聲。一瞬間，多少企盼、多少喜悅，都化為無盡的悲傷。子期死了，伯牙又回到過去沒有知音、無人理解的日子，伯牙此時心情怎樣？生：傷心生：痛苦師:站在子期的墓前，伯牙悲痛欲絕，寫下這樣一段悼詞。課件出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。ㄗ寣W(xué)生帶著悲痛之情讀悼詞）（配音讀）師:最后他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，以一種極端的方式表達了自己對子期的思念。出示

10、課件（“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！保W(xué)生齊讀句子。師:摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！古人說：“士為知己者死?！爆F(xiàn)在，你知道伯牙為什么要破琴絕弦嗎？生：沒有人能聽懂他彈的是什么，他很痛苦。（板書：謝知音 ）（反思：通過讀-議讓學(xué)生體會到什么是知音，得到知音的欣喜及失去知音的痛苦。教學(xué)以讀為主，所以我進行了細致的指導(dǎo)，生個別讀，齊讀，師生分角色讀，生生分角色讀，于是學(xué)生也從讀得一般到漸漸讀好，經(jīng)歷了這樣一個朗讀的過程，學(xué)生的感情理解便自然加深。接著再創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生想象伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景，這不僅是承接開課時的游戲，

11、同時更是給予學(xué)生一個創(chuàng)作表達的空間，古文教學(xué)也可以讀寫結(jié)合。學(xué)生由于有了鋪墊，又進行了朗讀訓(xùn)練，所以課堂效果非常好，很活躍。想象豐富，語言優(yōu)美，還朗誦出了古文的韻味，課堂上，孩子們學(xué)得很快樂，很輕松。）片段六 回味絕弦，試背課文師:同學(xué)們，伯牙高山流水遇知音，破琴絕弦謝知音的故事蕩氣回腸，令人動容。后人就用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。讓我們再次伴著高山流水這首動聽的音樂，去體會這個故事，一齊試著背背課文。（反思：在聽音樂、背誦的過程中學(xué)生加深了對課文的理解。）片段七 課后作業(yè)千百年來，無數(shù)人都發(fā)出這樣的感慨：千金易得，知己難求！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰像這樣的體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

12、還有很多，請同學(xué)們下來收集一下，看誰收集得多。（反思：課后延伸促進了學(xué)生的閱讀，拓展了學(xué)生的知識面。）三、學(xué)習(xí)體驗一、音樂是最好的催化劑。我以音樂“高山流水”導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。這讓我感受到音樂的恰當(dāng)應(yīng)用有助于學(xué)生對課文的理解。二、讀是語文教學(xué)之魂。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味

13、，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情進行有感情地朗讀。這讓我更深的感受到“讀”在語文教學(xué)中的重要性。三、語文教學(xué)要讀寫結(jié)合。教學(xué)中，我進行了必要的拓展延伸：善鼓的伯牙，還會志在什么地方呢？善聽的子期，又會怎樣贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課前積累的詞“依依楊柳、徐徐清風(fēng)、皎皎明月、裊裊炊煙”進行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。這讓我感受到讀寫結(jié)合既能提升學(xué)生對文本的感悟，又能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。四、資料補充能升華主題。體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學(xué)生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學(xué)生想