人教新課標(biāo)高中生物必修二第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(二)第2課時示范教案

1、第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）（第2課時）教學(xué)目標(biāo).闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律；.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因；.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義；.通過自主、互動、討論等過程式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于思考、善于表達等能力；.在對兩對相對性狀遺傳結(jié)果進行分析時，通過演繹推理的方法，調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；.通過孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的自由組合定律的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行辯證唯物主義實踐觀的教育；.通過對孟德爾獲得成功的原因的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】.對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定

2、律；.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。【教學(xué)難點】對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課【教師】孟德爾研究了一對相對性狀的雜交實驗，發(fā)現(xiàn)它們有性狀分離現(xiàn)象，接下來研究兩對相對性狀時，觀察到有性狀重新組合的現(xiàn)象并對此作出了假設(shè)，他是怎樣假設(shè)的？【學(xué)生】假設(shè)這兩對相對性狀由兩對遺傳因子控制，F(xiàn)i產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合，受精時，雌雄配子的結(jié)合時隨機的。【教師】以上假設(shè)是否正確，如何驗證呢？二、講授新課（二）對自由組合現(xiàn)象的驗證【教師】孟德爾又設(shè)計了測交實驗，讓雜種子一代（YyRr）與隱性純合子（yyrr）雜交，同學(xué)們能演繹推理出測交實驗

3、的結(jié)果嗎？【學(xué)生】推理、回答?！窘處煛棵系聽柾茰y的測交實驗結(jié)果是：黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=1:1:1：1。在孟德爾所做的測交實驗中，無論是Fi作母本還是作父本，結(jié)果都與預(yù)測相符。（二）自由組合定律【教師】孟德爾在他研究的豌豆相對性狀中，任選兩對性狀進行雜交實驗，結(jié)果都是一樣的。這種情況在其他生物體上也常?？吹?。后人把這一遺傳規(guī)律為孟德爾第二定律，也叫作自由組合定律。自由組合定律的內(nèi)容是什么呢？【學(xué)生】閱讀教材，回答?！窘處煛啃〗Y(jié)：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。（三）孟德爾實驗方法

4、的啟示【教師】指導(dǎo)學(xué)生閱讀“分析孟德爾獲得成功的原因”?！緦W(xué)生】閱讀教材，總結(jié)孟德爾獲得成功的原因?！窘處煛靠偨Y(jié)孟德爾獲得成功的原因。（建議使用資源：【知識解析】孟德爾獲得成功的原因）（四）孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)【教師】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解孟德爾的研究成果從無人問津到被人們認同的過程。【學(xué)生】閱讀教材?！窘處煛恐笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材，說出基因、基因型、表現(xiàn)型、等位基因的概念。【學(xué)生】閱讀教材，回答。【教師】總結(jié)：基因即遺傳因子；表現(xiàn)型指生物體表現(xiàn)出來的性狀；基因型與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成；控制相對性狀的基因，叫作等位基因，如D和d。隨著孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，基因的本質(zhì)和作用原理稱為遺傳學(xué)研究的中心

5、問題，這些問題的研究使人們對生物的認識越來越接近生命活動的本質(zhì)，并且為基因工程等生物技術(shù)的興起奠定了理論基礎(chǔ)。正是因為孟德爾的杰出貢獻，他被后人公認為“遺傳學(xué)之父”。（五）孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用【教師】分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性。在實際生產(chǎn)生活中，分離定律和自由組合定律有哪些應(yīng)用呢？【學(xué)生】閱讀教材，回答?！窘處煛靠偨Y(jié)：在雜交育種中，人們有目的地將具有不同優(yōu)良性狀地兩個親本雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀組合在一起，再篩選出所需要的優(yōu)良品種。在醫(yī)學(xué)實踐中，人們可以根據(jù)分對某些遺傳病在后代中的患病概率作出科學(xué)的推斷，從而為遺傳咨詢提供理論依據(jù)。三、課堂反饋自由組合定律在理論上不能說明的是（A）A新基因的產(chǎn)生B新的基因型的產(chǎn)生C.生物種類的多樣性D基因可以重新組合具有基因型AaBB個體進行測交，測交后代中與它們的兩個親代基因型不同的個體所占的百分比是（B）A25%B50%3基因的自由組合定