人教新課標(biāo)高中生物必修二第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成示范教案

1、第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成教學(xué)目標(biāo)1舉例說(shuō)明適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。2運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋適應(yīng)的形成，說(shuō)明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。3評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。4分析生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。2生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析生物進(jìn)化觀念對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師展示枯葉蝶和翅色鮮艷的蝴蝶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？（這是擬態(tài)現(xiàn)象，使枯葉蝶不易被天敵發(fā)現(xiàn)。）教師講解：枯葉蝶在停息時(shí)，它的翅很像一片枯葉，這是枯葉蝶對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。同枯葉蝶一樣，所

2、有的生物都具有適應(yīng)環(huán)境的特征。適應(yīng)是如何形成的？二、講授新課（一）適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性教師展示小腸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容分析小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于消化吸收；教師展示毛細(xì)血管的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于進(jìn)行物質(zhì)交換。通過(guò)這兩個(gè)例子，幫助學(xué)生理解“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于完成一定的功能”。教師展示蘭花螳螂的擬態(tài)、青蛙的保護(hù)色和箭毒蛙的警戒色等圖片，師生共同得出結(jié)論：適應(yīng)具有普遍性。（建議使用知識(shí)卡片：【知識(shí)解析】動(dòng)物的擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色）教師展示春夏的雷鳥(niǎo)和冬天的雷鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，適應(yīng)的實(shí)現(xiàn)是有條件的，當(dāng)環(huán)境條件改變時(shí)，適應(yīng)可能會(huì)失去作用，使用具有相對(duì)性。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀

3、課本P106思考討論“分析適應(yīng)的相對(duì)性”，得出適應(yīng)相對(duì)性的原因：適應(yīng)性特征來(lái)自遺傳，即來(lái)源于可遺傳的有利變異的逐代積累，是對(duì)之前的環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。由于環(huán)境總是處于不斷變化之中，遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境之間不斷變化之間的矛盾是適應(yīng)相對(duì)性的根本原因。（建議使用文本資源：【知識(shí)解析】思考討論：分析適應(yīng)的相對(duì)性）（二）適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果1拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)教師介紹拉馬克學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。結(jié)合食蟻獸和鼴鼠的圖片，介紹拉馬克關(guān)于適應(yīng)形成的觀點(diǎn)：適應(yīng)的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳：器官用得越多就越發(fā)達(dá)，比如食蟻獸的舌頭之所以細(xì)長(zhǎng)，是長(zhǎng)期舔食螞蟻的結(jié)果器官?gòu)U而不用，就會(huì)造成形態(tài)上的退化，比如鼴鼠長(zhǎng)期生活在地下，視

4、覺(jué)派不上用場(chǎng)，眼睛就萎縮、退化。學(xué)生思考、評(píng)價(jià)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，教師總結(jié)：拉馬克所提出的用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)，缺少科學(xué)證據(jù)的支持，實(shí)際上，環(huán)境的變化如果未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會(huì)使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。2達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)教師結(jié)合圖片介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。（建議使用知識(shí)卡片：【知識(shí)解析】達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)、【知識(shí)解析】自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容）學(xué)生結(jié)合自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，閱讀課本P108思考討論“運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋適應(yīng)的形成”，分析長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。教師總結(jié)：長(zhǎng)頸鹿的祖先經(jīng)過(guò)過(guò)度繁殖，后代個(gè)體產(chǎn)生了差異，出現(xiàn)了頸長(zhǎng)的個(gè)體，這一性狀是可以遺傳的；當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，例如出現(xiàn)干旱

5、，頸長(zhǎng)的個(gè)體容易生存下來(lái)，留下后代的機(jī)會(huì)多；經(jīng)過(guò)一代代的遺傳積累，群體中頸長(zhǎng)的個(gè)體越來(lái)越多，逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿。師生共同總結(jié)適應(yīng)的形成過(guò)程：在一定環(huán)境的選擇作用下，可遺傳的有利變異會(huì)賦予某些個(gè)體生存和繁殖的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)代代繁殖，種群中這樣的個(gè)體就會(huì)越來(lái)越多，有利變異通過(guò)逐代積累而成為顯著的適應(yīng)性特征。（建議下載使用視頻：【知識(shí)解析】運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋適應(yīng)的形成、知識(shí)卡片：【知識(shí)解析】達(dá)爾文對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋?zhuān)┙處熆偨Y(jié)：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋?zhuān)沂玖松锝绲慕y(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析和比較

6、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，教師總結(jié)。3生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P109思考討論“分析生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響”，教師總結(jié)：（1）對(duì)人們破除迷信、樹(shù)立科學(xué)的世界觀具有重要作用。（2）為辯證唯物主義觀點(diǎn)提供了自然史的基礎(chǔ)。（3）對(duì)人類(lèi)正確認(rèn)識(shí)自身在自然界的地位有重要意義。（3）1898年，嚴(yán)復(fù)等為了激勵(lì)國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)，把達(dá)爾文學(xué)說(shuō)引入我國(guó)，使中華民族能夠自立于世界民族之林。（5）使人們正確認(rèn)識(shí)人在自然界中的作用。人類(lèi)與其他生物有著共同的祖先。人類(lèi)是大自然的一員，而不是凌駕于其他物種之上的“主宰”。三、課堂反饋下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)（B）A.生物的種類(lèi)是隨著時(shí)間的推移而變化的B生物的種類(lèi)從古到今是一樣的C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代D生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用適應(yīng)相對(duì)性的根本原因（B）A自然選擇是定向的B環(huán)境條件的不斷變化C.變異是不定向的D現(xiàn)存生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是絕對(duì)的3下列有關(guān)生物進(jìn)化的論述中，不符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)的是（D）A遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)B生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的C.變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生生物的新類(lèi)型D環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境四、課堂小結(jié)