自己去吧_教案教學設(shè)計_1

1、自己去吧本文是關(guān)于自己去吧，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。一、概述自己去吧是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽 的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領(lǐng)。 設(shè)計理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方 法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時以讀為主，以 讀促悟，以語言運用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的 小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。二、教學目標.知識與技能(1)認識12個生字

2、，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu) 規(guī)范；(3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；(5 )至少能用三個新學的生字在 810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、 小故事；(6)能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢 的兒歌或小故事。.過程與方法(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；(2)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課 文學習過程，體驗

3、和感悟探究的一般過程；（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。.情感態(tài)度價值觀（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；（2 ）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。三、學習者特征分析1.學生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3學生在平常的生活當中有

4、“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5.學生已經(jīng)認識”、口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應用生字；7學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。四、教學策略以問題解決為主的教學策略： a 學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b.學生通過朗讀課文自己提出問題

5、 （如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？） 通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境和資源準備1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。六、教學過程第一課時（一）師生談話，導入新課1師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過自己去吧這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？2學生和老師一起板書課題

6、：自己去吧3隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）4學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）（二）初讀課文，認讀生字1學生用喜歡的方式自讀課文。要求： （ 1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（ 2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。2例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。4教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）5 學生自讀教師在ppt 上

7、列出的擴展詞語或句子。 （教師同時指導個別同學。 ）6再讀課文。（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）（四）口語表達訓練要求： 一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子， 好聽的故事， 你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。1學生自己練習。2反饋說話。（五）指導寫字1學生觀察書中生字的筆順、占格位置。2教師范寫，學生書空。3學生描紅，練寫，教師巡視。第二課時（一）片段導入，引出新課1師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？2學生自讀ppt 上的生字故事。3指名讀。（二）自讀課文，理解感悟1第

8、1 自然段（ 1）學生自己讀課文第 1 自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（ 2）學生自己提出不懂的問題。（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去？ b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）（ 4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？（ 5）指導朗讀。2第2 自然段（ 1）自讀第 2 自然段，和同桌說說你的想法。（ 2）匯報說。（ 3）指導讀。3誦讀全文，嘗試記憶。（三）擴展閱讀，深化主題過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物， 它們都是通過努力， 學會

9、了生活的本領(lǐng)， 讓我們共同走進 “閱讀天地”吧！（四）創(chuàng)新寫作，思維訓練要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照自己去吧編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！1學生構(gòu)思；2創(chuàng)新寫作；3匯報反饋。（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！七、總結(jié)與評價本課主要評價學生達到課標要求的程度。 第一課時側(cè)重于識字教學的評價， 第二課時側(cè)重于課文教學的評價。 教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價， 課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。 具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。一級指標二級指

10、標評價具體內(nèi)容評價方式知識與技能1識字a .讀音基本準確，無不認識的字；b .讀音準確，能說出認字的方法；c .讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；d .讀音準確，能夠創(chuàng)編謎語、兒歌；e.能夠利用生字口頭正確流利地創(chuàng)編小故事a. 一顆星b.兩顆星c 三顆星d.四顆星e.五顆星2課文a.能夠朗讀課文，無不認識的字；b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；c 背誦課文a. 一顆星b.兩顆星c 三顆星3寫作a.能夠?qū)懗龊唵蔚囊痪湓?，不會寫的字用拼音代替；b.能夠?qū)懗鲆欢卧挘粫懙淖钟闷匆舸?；c 能夠編寫出謎語、兒歌；d.能夠?qū)懗鲆粋€通順流暢的小片斷，且基本無錯別字a. 一顆星b.兩顆星c 三

11、顆星d.四顆星過程與方法問題探究a.能夠積極提出不懂的問題；b.能夠就不懂的問題積極思考；c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；d.圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。a. 一顆星b.兩顆星c 三顆星d.四顆星情感態(tài)度價值觀情感內(nèi)化與外化a .能夠給家長講述自己學會生活本領(lǐng)的一件事情；b.自己嘗試學會一項本領(lǐng)a.三顆星b.四顆星八、專家點評在第一課時的教學中， 學生通過前半學期的拓展閱讀和本節(jié)課前的生字前測， 對本課的一些生字和偏旁已經(jīng)非常熟悉。 學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來， 由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記， 掌握多種識字的方法， 然后將生字放在語言篇章環(huán)境中， 貫徹了跨越式以語言運用為中心， 在語言環(huán)境中識字的理念， 學生不但掌握了本課的生字， 而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流， 在教師的相關(guān)引導之下， 解