四年級上語文教案26蜜蜂_

1、.*;四年級上語文教案-26蜜蜂人教版知識與技能目的：1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括11個生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有識別方向的才能的。3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目的：1、繼續(xù)進(jìn)展自主識字，進(jìn)步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目的：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。2、體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。課前準(zhǔn)備電腦課件師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和他的?昆蟲記?。學(xué)生可以補(bǔ)充2、師問：你知道為什么法布爾可以成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)展觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3、提醒課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄、“扔到、“貨輪可

3、讓學(xué)生做動作理解；如：“防止、“一擁而出、“惡劣、“阻力、“包括、“沿途、“豐富可以通過學(xué)生的生活經(jīng)歷自己理解；如：“證實(shí)、“悶了、“憑借合文中的詳細(xì)語境來理解。另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望、“觸到、“逆向等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：老師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)展“蜜蜂實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語言文字的品位與理解。引導(dǎo)學(xué)生可以

4、用自己的語言交流1我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有識別方向才能的有關(guān)語句。把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；引導(dǎo)學(xué)生明白從間隔 上說明在這樣的間隔 范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂、“有二十多只蜜蜂受到損傷、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。從數(shù)量上說明蜜蜂識別方向的才能。3“空中吹起了微風(fēng)。、“沿途盡是一些陌生的景物從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面說明蜜蜂識別方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞

5、語的意思以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。同時理解不明白的詞語4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6、整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括；用比較形近字的方法識記“扔仍“免兔“棄弄“沿沒。注意“扔的右邊“乃不要寫成“及；“免字不要多一點(diǎn)寫成“兔；“棄字不要少寫一點(diǎn)，

6、上面寫成“亡。五、拓展延伸，積累理論師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的才能后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí) 出示課件，介紹法布爾。三、學(xué)習(xí)第

7、二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。2、抽生匯報他所做的事,你能用“先接著然后最后來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)4、讀到這里你想對法布爾說些什么?5、放飛了蜜蜂后,“我想了些什么?為什么“我會這樣推測呢?同桌同學(xué)討論從這里你體會到了什么?法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮6、假設(shè)你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?沖動你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的

8、心情。指生讀,大家評議。8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識別方向的才能的結(jié)論呢?為什么?9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀的意思。11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有識別方向的才能了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?四、反復(fù)朗讀第一段。出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有識別方向的才能還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說生讀

9、:蜜蜂有識別方向的才能,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。此時他的心情多么地沖動,他興奮地對人們說: 生讀:蜜蜂有識別方向的才能,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。他可以自豪地向全世界宣布:生讀:蜜蜂有識別方向的才能,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。齊讀最后一段2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力無法解釋的是能識別方向的本能。3、對這句話你有什么疑問嗎?4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能的意思。并舉例說明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?六、拓展延伸:看來,自然界確實(shí)有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前,當(dāng)時的研究條件肯定非常有限,他不能