四年級上語文教案17撈鐵牛3_

1、.*;四年級上語文教案-17撈鐵牛人教版教學(xué)目的：1學(xué)會本課的14個生字。能正確讀寫“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程等詞語。2能正確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵動詞理解詞句，理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。3能感受到我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)順序。思想教育： 激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點：1弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。2在給課文分段的根底上，學(xué)習(xí)歸納段落大意。教學(xué)難點：理解懷丙和尚是利用水的浮力來撈鐵牛的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件教學(xué)時間： 二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入

2、新課：二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。三、老師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。四、理解詞語。五、給課文分段。1讓學(xué)生默讀課文，考慮各自然段的意思。2指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。3讓學(xué)生考慮哪幾個自然段說的是一個意思？考慮好讓學(xué)生討論充分發(fā)表意見得：第1、2自然段講的是同一個意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個意思是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；第四至第6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果；第7自然段點明和尚的名字叫懷丙，是宋代出色的工程家。從以上討論中可把課文分為四大段。第一段第1、2自然段；第二段第3自然段；第三段第4、5、6

3、自然段；4讓學(xué)生統(tǒng)看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時學(xué)生不難理解課文是按事情的開展順序記敘的。六自由讀全文。作為穩(wěn)固練習(xí)。七作業(yè)。1熟讀課文。2寫生字新詞。第二課時一、導(dǎo)入新課：以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。老師可以指兩名同學(xué)讀正文前預(yù)習(xí)的那一部分，一名同學(xué)讀第一句：“打撈沉到河底的船只或重物，如今做起來并不太困難，可是在一千多年前我國的宋代，就有人能把沉到河底的鐵牛撈上來，多么了不起！另一名同學(xué)接讀第二句：“他是誰，是用什么方法撈鐵牛的呢？老師進(jìn)一步激發(fā)興趣：“讀讀課文，我們就會明白了。二、講讀第一段。1齊讀第1自然段?？紤]：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了

4、什么？第1自然段有兩句話。第一句講黃河發(fā)大水，沖斷了浮橋。同時點明了事情發(fā)生的年代宋朝時候及地點河中府城外。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷了浮橋，“沖走了鐵牛還可以知道黃河發(fā)大水來勢兇猛。2通過句子比較進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？1黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。2黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。引導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識到：第2句的“是拴住浮橋用的這組短語說明了鐵牛的用處，同時為下文撈鐵牛的原因埋下伏筆。3默讀第2自然段?？紤]：這一自然段講了幾個意思？在學(xué)生討論的根底上得出，這段共有3個意思。第一是講撈鐵牛的原因；

5、第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個和尚表示他能把鐵牛撈上來。4聯(lián)絡(luò)上文，用自己的話說說撈鐵牛的原因。讓學(xué)生用自己的話說，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而如今鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來，才能把浮橋拴住，才能確保浮橋修好。5讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際想想撈鐵牛有什么困難？在學(xué)生討論的根底上得出：1鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。2陷在河里淤泥里，拔起來費力。3鐵牛埋在水下，看不清詳細(xì)情況，撈起來更困難。6指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？老師可問這句在文中起什么作用？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問的語氣。7課文還

6、有什么地方也說明撈鐵牛困難大？“議論紛紛。理解“議論紛紛的含義；許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大，無計可施的意思。8在這種情況下，一個和尚是怎么說的？用筆把和尚的話劃下來，讀和尚的話，然后說說你對和尚的話有什么想法？一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。從和尚的話中可以看出和尚有信心，并且說話留有余地，而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的方法。老師要在學(xué)生理解了和尚說的話的根底上，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語氣。9指名朗讀第一段，老師小結(jié)并過渡到第二段。和尚想的是什么方法呢？他又做了哪些準(zhǔn)備呢？我們學(xué)習(xí)第二段。三、講讀第二段。1默讀課文，考慮：撈鐵牛前，和尚指揮大家

7、做了哪四項準(zhǔn)備工作？根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項準(zhǔn)備工作？1摸清水牛沉在哪兒；2兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛漂浮的地方；3拴船搭架子；4下水用繩子把鐵牛拴住。2這四項準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識到這四項準(zhǔn)備工作，前一項為哪一項完成后一項的根底，后一項為哪一項在前一項的根底上完成的。這一段是按事情的開展順序連句成段的，即先做的工作先說，后做的工作后說，一句緊接一句，順序不能顛倒。3逐句理解和尚為什么要做這四項準(zhǔn)備？1指名讀第一句。說說你是怎樣理解這句話的？“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒?！笆煜に允侵干瞄L游泳；“摸是探明、弄清的意思。這句話是說和尚首先做

8、調(diào)查，摸清鐵牛沉在河底的詳細(xì)位置，以便采取有效措施。這是科學(xué)的態(tài)度。2填空，體會填入詞語在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛漂浮的地方。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入“兩只“很大“滿這些詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重所以要“很大的船，一只大船不夠，必須需要“兩只才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿力量才夠用。3指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達(dá)了這個意思？“拴得緊緊的“結(jié)實的木料、“很粗的繩子這些準(zhǔn)備都是為了對付笨重的鐵牛。4對于和尚的這些準(zhǔn)備工作你有什么看法？在學(xué)生理解了和尚的四項準(zhǔn)備工作后討論答復(fù)，這些準(zhǔn)備活動都說明和尚針對鐵牛笨重

9、這一特點，以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。4指導(dǎo)朗讀第二段。重點詞語加重語氣。 四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。1小組學(xué)習(xí)，分四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先請小組中一名同學(xué)讀課文，也可請3名同學(xué)一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從河里撈出來，做了哪幾步工作？最后請一組做匯報。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。2出示課后考慮、練習(xí)3，理解句與句之間的關(guān)系。老師可打出投影：讀下面一段話，注意帶點的詞語，并想想句與句是怎

10、樣聯(lián)絡(luò)起來的。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地減少，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。通過朗讀，在討論的根底上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：把船上的泥沙“鏟到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少，水的浮力把船往上托，船身就漸漸地“向上浮。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊，把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點一點地“向上拔。在理解的根底上讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因為所以這一關(guān)聯(lián)詞語，把前后兩句的意思說一說。例如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少

11、了。因為船里的泥沙漸漸地減少了，所以船身漸漸地向上浮。因為船身漸漸地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為拴鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因。如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身漸漸地向上浮等等。老師教學(xué)生要靈敏，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3實驗演示。在學(xué)生理解了句與句之間關(guān)系的根底上，再用實驗演示過程，以此打破學(xué)生對于浮力不太理解的這個難點。實驗時，老師演示過程，學(xué)生用課文中的語言說明。如能讓學(xué)生自己演示過程，自己說明更好。4指導(dǎo)朗讀。5鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？

12、自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見。在討論的根底上，讓學(xué)生認(rèn)識到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一齊用力，把鐵牛拖上岸。是繼續(xù)利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水手們使勁劃船，拖著它在水里走。鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸?？梢姂驯蜕胁粌H有科學(xué)的態(tài)度，運用科學(xué)的原理，而且處處想得都如此細(xì)致、周到，真值得我們好好學(xué)習(xí)呀！6其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的方法是什么方法？課文為什么不再寫一遍這種方法？這一問題主要是讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽?/p>

13、特點。撈一只鐵牛的經(jīng)過寫得詳細(xì)、詳細(xì)；撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的方法一筆帶過。這樣既突出了重點，又防止了重復(fù)啰嗦。7鐵牛都撈上來了，如今誰能說說當(dāng)初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來的意思。在讀懂課文的根底上，理解重點句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。三講讀第四段。1齊讀第四段。考慮：從這段中你知道了什么？知道那位和尚叫懷丙，是當(dāng)時一位出色的工程家。2聯(lián)絡(luò)課文說說懷丙的“出色表如今哪里？1在眾人議論紛紛，找不出方法時，他提出“叫水把它們送回來，顯示了他超群出眾的才能。2準(zhǔn)備工作嚴(yán)謹(jǐn)周密，顯示他工程技術(shù)程度高。3打撈鐵牛的實際效果好，八只鐵牛都用他提出的方法拖了回來。這充分表現(xiàn)了懷丙的聰明智慧。四學(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。1按課文分好的四段，從