孩子“撒謊”時給家長的建議

1、孩子“撒謊”時給家長的建議 皮亞杰說，撒謊的傾向是一種自然傾向，它是如此自發(fā)、如此普遍，我們可以將其當(dāng)作兒童 自我中心思維的基本組成部分。根據(jù)德國兒童心理學(xué)家斯特恩的研究，兒童直到七八歲，都不能完全陳述事實(shí)。他們并 非要欺騙誰，他們甚至不知道自己在做什么，他們只是根據(jù)自己的需要而扭曲現(xiàn)實(shí)。這種“撒謊”無關(guān)乎我們成年人心目中的道德理念，而是兒童心理發(fā)展的必經(jīng)之路。一方 面，他們的經(jīng)驗(yàn)和記憶有限，會錯誤地詮釋某個事件，也會為了博取成年人的關(guān)注而捏造 事實(shí)”；另外一方面，他們的思維具有自我中心的特性，會為了達(dá)到自己的目的而不顧及事 實(shí)真相，以為成年人不知道，就沒什么大不了，比如當(dāng)他打碎了碗，會告訴媽

2、媽是小狗狗打 碎的，以此來保護(hù)自己。既然他們不能區(qū)分“事實(shí)”和“謊言”，他們也就不知道說真話的重要性，更不明白撒謊” 的嚴(yán)重性。給家長的建議：切記，成年人眼中的“實(shí)話”和“誠實(shí)”，幼兒不一定能夠理解得了。面對孩子杜撰的話 語，不要一味地批駁為“謊言”。假如我們所有的人只能說真話，那么世間所有的童話、故事、 小說，都是在“撒謊”啰。當(dāng)孩子的敘述和事實(shí)不相吻合時，不要急于結(jié)論他在“撒謊”，站在他那個角度看一看， 他這樣說，是不是有很好的理由？比如，假如他吹牛”了，那么，他是不是希望自己能夠飛 翔？是超級英雄？比其他小朋友跑得快？老師表揚(yáng)了他？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子為了逃避責(zé)任而編了“瞎話”時，不要急于揭穿他

3、，更不要刑訊逼供。給 他一點(diǎn)時間和空間，讓他幫助你收拾“殘局”，將他的注意力集中在事件本身，而不是你的情 緒反應(yīng)上。營造一種溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子感覺到，即便，闖了禍”，說出真相來，并不會給他 帶來災(zāi)難。當(dāng)孩子確認(rèn)說實(shí)話沒有壞處時，他們會本能地更加樂意做一個誠實(shí)的人。相反， 如果他認(rèn)為說實(shí)話沒有什么好處，反而不如掩蓋事實(shí)更能讓他逃脫，那么他就不會自動選擇 誠實(shí)了。向孩子探索事實(shí)真相，是一門需要掌握的技巧。記住，你問話的口氣、態(tài)度、聲調(diào)， 都會影響孩子的回答。孩子會說出你所期待的答案，因?yàn)?，對于他來說，討好你，或者擺脫 受訊的折磨，比所謂的“真話”更加現(xiàn)實(shí)。如果你發(fā)現(xiàn)孩子的確經(jīng)常“撒謊”，那么在

4、評判孩子有道德問題之前，最好反省一下： 是不是對孩子過于嚴(yán)厲？是不是讓孩子感覺到撒謊的必要性？當(dāng)孩子承認(rèn)事實(shí)時，不論他所承認(rèn)的“錯誤”有多么嚴(yán)重，都不要再懲罰他。鼓勵孩子擁有誠實(shí)的品格，比懲罰他打碎了珍貴的花瓶，更加重要。培養(yǎng)孩子做一個誠實(shí)的人，家長首先要以身作則、言傳身教。家長不僅要做到對孩子 坦誠相待、從不撒謊、言而有信、遵守諾言，也要在孩子面前對所有的人都做到以上這幾點(diǎn)。最后，千萬不要逼迫孩子承認(rèn)錯誤。沒有任何一個孩子愿意在家長面前承認(rèn)自己做錯了， 讓他們進(jìn)行口頭檢討，是極大的羞辱。不要為了滿足自己成年人的尊嚴(yán)感，而去傷害孩子的 自尊心。低年級的孩子總說謊怎么辦？前提：“掩蓋性邏輯思維”

5、的編織（說謊）是保持第二生命形態(tài)良好健康性所必需的一個組成 部分，也就是說，如果某個人第二生命形態(tài)完全缺失了“掩蓋性邏輯思維”的編織，那這樣的 第二生命形態(tài)也是不健康的。因?yàn)椤把谏w性邏輯思維”本來就是為生命形態(tài)生存的安全性服務(wù) 的，其在邏輯思維編織總量中占有的正常比例應(yīng)當(dāng)是20%30%之間。掩蓋性邏輯思維（說 謊）本來就是人類正常的外在表現(xiàn)之一，因此處于第二生命形態(tài)這個成長時期的孩子，也無 疑會出現(xiàn)“掩蓋性邏輯思維”的編織（說謊）。原因表現(xiàn)1： “應(yīng)付性”掩蓋性邏輯思維（說謊）。是孩子在交換采集信息過程中對某種交換 采集狀態(tài)不滿而對父母的提醒。引發(fā)這種不滿孩子所交換采集信息的信息本質(zhì)對孩子第二

6、生 命形態(tài)的成長是有利還是無利的，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施對孩子能夠起到有效作用的幫助。很多孩子因?yàn)殚L期被動的交換采集科學(xué)知識類信息，而父母又沒有及時的幫助孩子學(xué)會和掌 握交換采集這類信息的方式方法，也就是前一個問題我們所說的沒有幫助孩子把所要交換采 集的科學(xué)知識類信息進(jìn)行有效的拆分堆積，這樣，往往會使孩子因?yàn)橄Ｍ约禾幱谥鲃拥匚?交換采集信息的過程得以繼續(xù)，就會在父母干預(yù)這個交換采集信息過程的時候，及時的編織 出能夠使父母早點(diǎn)停止干預(yù)行為的掩蓋性邏輯思維，從而表現(xiàn)出暫時性的“說謊”的外在表現(xiàn) 現(xiàn)象。這種現(xiàn)象還包括在孩子進(jìn)行自覺采集交換信息時遇到其他任何人的影響，為了自己主 動進(jìn)行采集交換的信息的過程

7、能夠進(jìn)行下去，而編織的“應(yīng)付性”邏輯思維（說謊）。例如， 老師在課堂上讓同學(xué)們朗讀課文，可能就會有孩子在課堂上偷偷的玩游戲，為了“應(yīng)付”老師 的責(zé)問，這個孩子可能就會撒謊說自己課文朗讀完了。解決方法：1，父母應(yīng)當(dāng)先清楚的認(rèn)識到孩子所要延續(xù)的交換采集信息過程中所采集信息的 種類（好壞），然后再使用相應(yīng)的解決方法。如果是針對學(xué)習(xí)的，其處理方法就是父母合理 拆分堆積科學(xué)知識類信息，然后使孩子處于主動地位交換采集信息。除此以外，如果孩子交 換采集的信息對象對孩子第二生命形態(tài)的健康成長有著積極的意義，父母就應(yīng)該自覺盡快結(jié) 束干擾孩子正在進(jìn)行的采集交換行為的信息交換過程，并同時明確揭示出孩子用于應(yīng)付的掩

8、蓋性邏輯思維，但是不要加以任何指責(zé)?；蛘吒⒆訁⑴c到他正在進(jìn)行的交換采集信息的過 程中去，以便幫助孩子實(shí)現(xiàn)更高的交換采集的效率。例如，如上例中孩子在看作文選的 時候，媽媽可以在明確說明知道孩子說謊話后，就可以說“你看到哪一篇了？給媽媽講講你 看的故事內(nèi)容吧。”在孩子講解的過程中，有理解錯誤或不懂的地方，媽媽就可以及時給予 孩子幫助，這樣，孩子在這種交換采集過程中的效率會大大提高。解決方法：2,如果孩子用于說謊的應(yīng)付性掩蓋邏輯思維所正在交換采集的信息對孩子第二 生命形態(tài)的健康成長沒有積極的意義，甚至是有一定不好的影響，那么父母就應(yīng)當(dāng)首先明確 揭示出孩子應(yīng)付性掩蓋邏輯思維的本質(zhì)，例如，說“你明明在

9、說謊騙媽媽”等話先對孩子不良 信息交換采集的過程進(jìn)行阻斷，然后找到孩子交換采集這類信息的信息源，并要明確的對孩 子解釋這個信息源不好的地方。父母對孩子進(jìn)行解釋的內(nèi)容一定要緊緊圍繞著孩子第二生命 形態(tài)成長現(xiàn)階段編織目的性邏輯思維主要對比的存在于客觀對比信息環(huán)境中的具體對比事 物，如“你看這種漫畫書沒用，老師不會因此更加喜歡你，同學(xué)也不會因此跟你關(guān)系更好。 并在此后時刻注意在家庭這個客觀對比信息環(huán)境中對類似的不良信息源進(jìn)行合理的清除。父 母清除這些不良信息源的方式應(yīng)當(dāng)以說明為主，而具體的肢體行為清除的工作，應(yīng)當(dāng)由孩子 自己完成，千萬不要草率自己用肢體行為替代孩子清除孩子采集交換信息的不良信息源，（舉例，孩子自己雜碎東西）在正確合理的清除孩子交換采集不良信息源的同時，父母 必須要運(yùn)用“跟學(xué)追補(bǔ)”的方法使孩子交換采集科學(xué)知識類信息的主被地位至少達(dá)到平衡的 狀態(tài)，最好能夠?qū)崿F(xiàn)主動交換性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動交換采集性。并且同時，一定要對孩子交換采 集的科學(xué)知識類信息合理的“拆分”和“堆積”，使孩子不僅能夠主動而且能夠高效率的實(shí)現(xiàn)交 換采集的過程。上述的方法應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合、按部就班的實(shí)施，否則父母就不會實(shí)現(xiàn)真正改善 孩子“說謊”外在表現(xiàn)現(xiàn)象的目的。如