學(xué)校制度管理有些內(nèi)容

1、學(xué)校制度管理有些內(nèi)容導(dǎo)語：學(xué)校制度管理有些內(nèi)容？以下是相關(guān)的具體內(nèi)容歡迎大家 的查看作為一名人民教師我們更加做到要：樹立為教學(xué)服務(wù)為師生服 務(wù)的思想認(rèn)真做好儀器、教具的管理使用工作學(xué)校制度建設(shè)包括些內(nèi)容一、教學(xué)管理制度；二、學(xué)生管理制度；三、行政管理制度；四、后勤管理制度一、全面目標(biāo)計(jì)劃體系學(xué)校的核心功能是保證和不斷改進(jìn)對學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服 務(wù)學(xué)校根據(jù)學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的需求、學(xué)生發(fā)展和未來社會(huì)對人才 素質(zhì)的需求、國家教育方針與法令法規(guī)的要求確定學(xué)校的辦學(xué)理念它 包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī) 制等部分這些辦學(xué)理念如何轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃 如何轉(zhuǎn)

2、化為各階段的具體目標(biāo)關(guān)鍵要建立科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃體系全面 目標(biāo)計(jì)劃體系將學(xué)校近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各學(xué) 年的目標(biāo)任務(wù)據(jù)此學(xué)校制定學(xué)期工作計(jì)劃各部門根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃 制定部門工作計(jì)劃直到具體崗位與個(gè)人各層面的目標(biāo)具體全面定性 與定量相結(jié)合工作計(jì)劃分層制定分層審批分層管理總目標(biāo)指導(dǎo)分目 標(biāo)分目標(biāo)保證總目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)全面的目標(biāo)計(jì)劃體系并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開一系列的管理活動(dòng)全面目標(biāo)計(jì)劃體系與傳統(tǒng)的計(jì)劃管理相比 其創(chuàng)新表現(xiàn)：多維測定使目標(biāo)更具客觀性、可操作性學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)是建立 在對上一學(xué)年質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、綜合效益的比較部門之間質(zhì)量、效益 的比較與同業(yè)之間的比較外部環(huán)境的變化等數(shù)據(jù)和情況認(rèn)真測定、

3、分 析的基礎(chǔ)上確定的學(xué)校內(nèi)各級各類人員都參與目標(biāo)的制定和實(shí)施根據(jù)學(xué)?？?目標(biāo)和上一級的目標(biāo)確定本崗目標(biāo)從總目標(biāo)到分目標(biāo)全面而具體目標(biāo)涉及學(xué)校各方面的主要 工作如在校生鞏固率指標(biāo)學(xué)生家長滿意率指標(biāo)中考指標(biāo)高考指標(biāo)德 育指標(biāo)各年級素質(zhì)教育指標(biāo)學(xué)生安全指標(biāo)教職工隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)后勤 服務(wù)工作指標(biāo)、成本控制指標(biāo)等目標(biāo)時(shí)時(shí)處于受控狀態(tài)一是對目標(biāo)的制定進(jìn)行評審確?？?目標(biāo)的可操作性并能有效分解到部門和個(gè)人；二是對目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行 監(jiān)控把握各部門及個(gè)人目標(biāo)達(dá)成的趨勢及時(shí)調(diào)整措施確保目標(biāo)的達(dá) 成;三是對目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行驗(yàn)收學(xué)校所有人員都要參與管理并以目標(biāo) 來指導(dǎo)行為學(xué)校各項(xiàng)工作、各部門、各崗位、各級各類人員的工作過

4、程都處于目標(biāo)計(jì)劃的指導(dǎo)之下二、質(zhì)量管理體系目標(biāo)計(jì)劃體系建立之后需要通過一系列組織精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的管理活動(dòng)引導(dǎo)教職工將目標(biāo)落到實(shí)處落到管理的全過程而不是將 目標(biāo)束之高閣或秋后算帳為此學(xué)校需建立ISO9000質(zhì)量管理體系ISO是“國際標(biāo)準(zhǔn)化組織”(InternationalStandardizationOrganization)英文首個(gè)字母的縮 寫ISO9000是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的一組質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn) 的總稱我國在1992年正式采用了 ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)大量應(yīng)用于企業(yè)的 質(zhì)量管理ISO9000的本質(zhì)是：建立一個(gè)保證及提高質(zhì)量的系統(tǒng)的管理體 系明確保證質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本要求通過對一個(gè)組織的

5、各個(gè)管理環(huán)節(jié) 的有效控制使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定 和提升以扎實(shí)有效的過程管理確保目標(biāo)的達(dá)成在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用ISO9000尚無先例的情況下我們借鑒 其基本思想和管理模式結(jié)合教育行業(yè)和學(xué)校管理的特點(diǎn)在全國率先 創(chuàng)造性地建立起了適用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)校質(zhì)量管理體系這個(gè)過 程的本身就是重大創(chuàng)新突破了原有的教育思想觀念該體系的主要特 點(diǎn)是：建立起“教育是服務(wù)”的管理機(jī)制教育被視為一種服務(wù)傳統(tǒng) 的受教育者學(xué)生及其家長、社會(huì)成為“消費(fèi)者”學(xué)校的教職工成為內(nèi) 部“消費(fèi)者”學(xué)校對內(nèi)部消費(fèi)者需求的關(guān)注及其和諧成為滿足外部消 費(fèi)者需求的保證在這樣的視點(diǎn)下學(xué)校關(guān)注滿足消費(fèi)者的利益與需求

6、成為必須學(xué)校對消費(fèi)者是一種服務(wù)關(guān)系成為必然保證和不斷改進(jìn)對 學(xué)生及其相關(guān)消費(fèi)者的服務(wù)成為學(xué)校的核心功能得到了確立學(xué)生是 學(xué)校的第一類消費(fèi)者學(xué)校教育的“產(chǎn)品”是學(xué)校生存、信譽(yù)的決定性 因素因而學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不斷提高的多元需求成為 學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)受到全面的關(guān)注這一管理體制的確立規(guī)范了學(xué)校、 教師的教育服務(wù)行為在教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)管理中對如何確保以學(xué) 生為中心提出了基本要求建立了學(xué)生、家長滿意度測評機(jī)制把學(xué)生、 家長滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績和各級各類人員業(yè)績的關(guān)鍵指標(biāo) 學(xué)生的主體地位得到了全面的強(qiáng)調(diào)突出了 “以人為本”的現(xiàn)代管理理念盡一切可能關(guān)注人的需 求成為學(xué)校管理工作的精髓

7、在全面關(guān)注學(xué)生與家長的需求并使其確 保得到落實(shí)的同時(shí)注重發(fā)揮教職工的積極性鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué) 校管理在要求教職工努力達(dá)到體系中基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)以制度鼓勵(lì)全 員創(chuàng)新、創(chuàng)造性工作不斷超越體系的要求只有做得更好而沒有最好堅(jiān)持全面、全員、全程管理一是對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、 行政、后勤工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制緊扣教育教學(xué) 這一學(xué)校的中心工作將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇 基本實(shí)現(xiàn)了“凡事有準(zhǔn)則凡事有負(fù)責(zé)凡事有程序凡事有監(jiān)督”以此為 前提將質(zhì)量管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向全體學(xué)生學(xué)生的全面發(fā)展質(zhì)量以及教育、 教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理傾斜二是把學(xué)校各級、各類人員都做為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的

8、一環(huán)強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合同時(shí)強(qiáng)化 全員的教育與培訓(xùn)使學(xué)校每個(gè)部門、每個(gè)人員都有強(qiáng)烈的消費(fèi)者意識(shí) 服務(wù)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)不斷提高服務(wù)水平三是抓好過程管理緊緊抓住教 育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過程的每個(gè)階段的質(zhì)量管理以階段性目標(biāo)的達(dá)成 保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)注意對管理、教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧、高效地開展規(guī)范了對制度本身的管理對各種文件的制定、審批、修改、 印制、發(fā)放、保管、回收、銷毀等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制保障了制度本 身的有效性、完整性、嚴(yán)肅性管理職責(zé)明確流程清晰規(guī)范具體指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)從校 長直至每一個(gè)員工的崗位職責(zé)都建立了文

9、件使不同崗位人員都清楚 有些職責(zé)和基本工作要求每項(xiàng)工作都建立管理的流程說明管理的步 驟和要求在此基礎(chǔ)上細(xì)化了工作規(guī)范新入校的干部和教師通過學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)能在短期迅速有效地開展工作充分發(fā)揮了糾正與預(yù)防的功能通過事前的預(yù)防過程的檢查 事后的及時(shí)糾正等一系列制度保障了各項(xiàng)工作的有效落實(shí)使學(xué)校管 理不斷持續(xù)提升如通過強(qiáng)化學(xué)生安全管理完善學(xué)生護(hù)導(dǎo)措施、安全教 育措施、防火防爆防中毒措施、學(xué)校安全工作檢查制度等確保了學(xué)生 的安全又如通過家校的溝通管理既保障了家長能及時(shí)了解孩子在校 情況學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r又保障了家長的意見能及時(shí)反饋到學(xué)校得到及時(shí) 解決密切了家校關(guān)系強(qiáng)化了監(jiān)督機(jī)制通過內(nèi)部質(zhì)量審核以科學(xué)有效的檢查原則

10、、 方法、步驟等體現(xiàn)了檢查的客觀性平時(shí)抽查與階段性檢查相結(jié)合加強(qiáng) 了對管理過程的監(jiān)視和測量建立體系后申請認(rèn)證外部檢查機(jī)構(gòu)必須 對學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)全面的評審?fù)ㄟ^認(rèn)證后每個(gè)學(xué)期來學(xué)校進(jìn)行評審若 評審不合格將被取消認(rèn)證資格這種外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制解決了“自己的刀不能削自己的把”的問題既加大了監(jiān)督的力度又增強(qiáng)了監(jiān)督的客觀性、公正性三、全員業(yè)績考核體系學(xué)校兩支隊(duì)伍建設(shè)(人力資源管理)始終是學(xué)校建設(shè)的根本建立 學(xué)校質(zhì)量管理體系有效解決了質(zhì)量的過程管理從過程上保障了質(zhì)量 但沒能有效地解決管理中第一要素“人”的科學(xué)管理、評價(jià)與激勵(lì)這 是學(xué)校管理中的重中之重和難點(diǎn)所在我們吸取國內(nèi)外人力資源管理 的先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建了全員業(yè)

11、績考評體系(TIP考核體系)從對象上 分其包括團(tuán)隊(duì)考核、個(gè)人考核從考核模塊上分包括過程質(zhì)量、業(yè)績、 職能素質(zhì)與表現(xiàn)考核該體系與傳統(tǒng)的考核制度相比取得了重大突破主要表現(xiàn)在：用系統(tǒng)的方法使人與事復(fù)合傳統(tǒng)的考核管人的權(quán)力主要集 中在人事部門管事的權(quán)力則分散于各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)身上致使考核資訊相 互脫節(jié)學(xué)部和人事部門均難以獲得全面、完整的資訊導(dǎo)致考核結(jié)果往 往片面、主觀用聯(lián)系的方法使團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、業(yè)績成為整體形成個(gè)人一一團(tuán) 隊(duì)一一學(xué)校緊緊圍繞質(zhì)量、效益的價(jià)值、利益導(dǎo)向培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神凝聚 整體發(fā)展意識(shí)用評價(jià)鏈貫通目標(biāo)一一過程一一結(jié)果保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)用工作行為的過程職能素質(zhì)、能力表現(xiàn)業(yè)績的統(tǒng)一促進(jìn)教職 工綜合素質(zhì)的增值、創(chuàng)值使學(xué)校目標(biāo)的可持