五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課27水_蘇教版

1、.*;五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-27水蘇教版說(shuō)教材： ?水?課文敘寫了“我出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水為“四兄弟消暑乘涼，給我們留下深化的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快、“舒適，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。 說(shuō)學(xué)法： 1. 以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受。 陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎阎黧w地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫在書上?！?這一段還有哪里讓你體會(huì)最深？“還有哪些地方打動(dòng)你的？簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)展學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。 2. 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，重視學(xué)生才能的開(kāi)展。 以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的

3、語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的開(kāi)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西。我們就設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)： 三說(shuō)教法：1.探究法 學(xué)生是學(xué)習(xí)開(kāi)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中到達(dá)共識(shí)。 2.多媒體輔助教學(xué) 我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)

4、生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，活力勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干、“曬干，讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求。再如：配樂(lè)的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還參加了動(dòng)畫朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖、“西北缺水這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完好、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精華，從而更好的到達(dá)教學(xué)目的。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思： 一、出示水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙 一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ)，提醒“水，成了村子里最珍貴的東西。這一中心句。 二、學(xué)

5、生默讀課文，在課文邊寫文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫在書上。 三、組織學(xué)生進(jìn)展討論交流 1適時(shí)出示第二小節(jié)，抓住“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴這些詞句進(jìn)展理解。教學(xué)反思：在這里我們針對(duì)第六組對(duì)我們的意見(jiàn)進(jìn)展了修改。第六組的老師認(rèn)為，我們?cè)鹊慕虒W(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，不能真正讓學(xué)生理解感悟，所以我們?cè)谶@里融入了對(duì)“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴這些字詞的理解，通過(guò)品評(píng)文字去理解情感。再進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。 2通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論還有哪些地方感動(dòng)的？ A、“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。 B、記得那時(shí)候我們一個(gè)村

6、子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。 C、頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒適得都“啊啊大叫了起來(lái)。 D、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達(dá)，排在了母親的跟前。 E、水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好可以潮濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。這五段話的理解不斷地強(qiáng)化“水，成了村子里最珍貴的東西。這一中心。 C、為什么作者不寫有水對(duì)他們的樂(lè)，而要在字里行間表達(dá)村民對(duì)水的“期盼呢？ 教者小結(jié)：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。 D、總結(jié)：這樣鮮明的比照，讓我們更加感受到水，成了村子里最珍貴的東西。 齊讀 教者總結(jié)陳述：水，清淡、透明，透出