七年級(jí)語文下未選擇的路課件1人教版

1、未選擇的路弗羅斯特 小說欣賞 路 阜陽 王付軍 這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前 有一個(gè)男人A和他的妻子B，住在一座村莊里。一天，他們帶著他們的孩子C去趕集。返回時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，準(zhǔn)確第說，他們找到了一條小路，從這條路向他們所在的村莊望去，整個(gè)村子都展現(xiàn)眼前?？捎钟幸粋€(gè)問題擺在他們面前，這是一個(gè)雙岔路口在這個(gè)選擇面前，A作為B的丈夫，C的父親，他有很大的權(quán)力。為了展現(xiàn)這個(gè)丈夫與父親的能力，他毅然作出了選擇走左邊那條路。結(jié)果正如他所料，他們很快回到了家。在回到家之后，A對(duì)C說：“孩子，記住，左邊那條路是正確的。”三十年后，C長(zhǎng)大成人了。又是一天，C帶著他的妻子D，孩子E也走到了這條路前，C受到A

2、的教導(dǎo)，帶著妻子D與孩子E走上了左邊那條路結(jié)果仍是他們很快回到了家，在回家之后，C對(duì)孩子E說：“孩子，記住，左邊走那條路是正確的。” 很多年過去了，當(dāng)年的A的后代已經(jīng)傳了好幾代了。 還是一天，A的不知道多少代玄孫F，帶著他的妻子G和孩子H，他們也走到了這條路前，F(xiàn)也學(xué)著他的父輩們說的那樣，告訴自己的孩子，“孩子，記住，走左邊的路是正確的?！彼郎?zhǔn)備帶著G和H走上左邊的路，可他的孩子H卻掙脫了他的手，走上了右邊的那條路。 讓F沒有想到的是，H卻比他們?cè)绲郊?，F(xiàn)才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)右邊的路，竟然比走左邊的路更快地回到家。他這時(shí)才明白，原來上一輩說的并不是都對(duì)，他們也并不是權(quán)威。 這個(gè)故事告訴我們：在面臨前

3、人的結(jié)論時(shí)，不要深信不疑，要學(xué)會(huì)開拓創(chuàng)新，這條路可以將你引向成功，但是換條路試試，也許對(duì)你而言會(huì)更好。 我想到了現(xiàn)在的教育，現(xiàn)在的學(xué)校，但是我們還是不得不走前人給我們訂下的那條左邊的路，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)不允許我們走另外的路。走進(jìn)作品,了解作者美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人“。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。 朗讀詩歌,體會(huì)情感教師朗讀或播

4、放錄音(1)路的含義是什么? (2)詩文中寫了哪兩條路? 其重點(diǎn)寫哪條路?學(xué)生自由朗讀,合作探究1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言概括每一小節(jié)的意思。2、詩人為何選擇“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”道路？3、詩人為什么把詩的題目起名為“未選擇的路”？主題延伸這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？感悟哲理你從這首詩悟出什么道理？ 拓展延伸 古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。 如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 寫作手法探究象征手法 所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。再讀本詩，梳理詩文未選擇的路弗羅斯特路通向遠(yuǎn)方的路不能同時(shí)涉足嘆息荒草萋萋的路更誘人更美麗選擇象征人生之路總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們?cè)谌松砺房跁r(shí)應(yīng)怎