《福樓拜家的星期天》教學(xué)案例

1、福樓拜家的星期天教學(xué)案例 蔡麗平教學(xué)目標一、知識能力目標：1、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。2、學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。二、過程與方法目標：通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進一步自主閱讀。三、情感目標與價值觀：在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨特體驗情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進行描寫的方法教學(xué)難點：品味作者準確優(yōu)美的語言，把握人物的性格特征。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：星期天是同學(xué)們最盼望的日子，大家回憶一下，你們星期天都干什么了？生1：星期天在家陪爸爸媽媽生2：星期天釣魚生3：星期天做完功課看看課外書師：同學(xué)們星期天的生活真是豐

2、富多彩。那么，大作家福樓拜又是過星期天的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨莫泊桑一起到福樓拜的家中做客，看看他的星期天又是怎樣度過的。（屏顯課題）二、整體感知師：這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考這樣的問題：福樓拜家正在舉行一次聚會，來了那些客人呢？你感覺這是一個怎樣的聚會？用一句話表述。生1:：來的客人有屠格涅夫、都德、左拉生2：這是一個輕松的聚會。生3：這是一次充滿學(xué)術(shù)氛圍的聚會。生4：這是一次志同道合者的聚會。三、分析人物性格師：我們都是普通人，平時難得與名人打交道，今天有這么多大名鼎鼎的作家會聚一堂，大家一定很想認識他們吧。下面老師就滿足你們的心愿，我們分成四個小組，每個小組去拜

3、訪一位名人，一組同學(xué)拜訪福樓拜；二組同學(xué)拜訪屠格涅夫；三組同學(xué)拜訪都德；四組同學(xué)拜訪左拉。師：你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標上代號。）生：應(yīng)該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風(fēng)帆”。而的衣服就鼓了起來，如同風(fēng)帆一樣。生：是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的。師：對，還有什么地方可以看出是都德的？生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。插圖

4、中除了福樓拜他的手勢最大。師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？生：活躍、好動。師：是啊，你看，一進來他就說個不停。（齊讀第五段）師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？生：他善于思考和觀察。師：而他眼中的巴黎是什么樣的？生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。師：可見他對于當(dāng)時社會是什么態(tài)度？生：痛恨。生：厭惡。師：我們用一個成語概括憤世嫉俗。都德的代表作小東西也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。生：可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得比較吻合。生：不對，應(yīng)該是屠格涅夫。因為屠格涅夫“仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，

5、向后靠的幅度要比D來得大。所以應(yīng)該是屠格涅夫。師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？生：屠格涅夫是個內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于思考也善于觀察。師：很好，福樓拜呢？生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去

6、開門”；又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。（反駁的同學(xué)嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”）師：同學(xué)們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點到下午七點”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？生：博學(xué)多識。“他可以用一句話很明了很深刻的

7、話結(jié)束一場辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學(xué)多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度？生：敬仰。師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應(yīng)？生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多”師：正是因為他的熱情好客，客人愿意

8、來，更因為他是博學(xué)睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個人呢？生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執(zhí)著。生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。師：對，左位個性溫和，但在關(guān)鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表我控訴一文，痛斥反動政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。四、總結(jié)積累，以文讀人、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識？教師預(yù)設(shè)：細觀察，抓特征；多角度，有重點；要準確，求生動；有思想，表情感。、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個個栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會他的性格特點嗎？讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡。、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。五、拓展延伸、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個家庭聚會的參與者。假設(shè)在這個星期