情緒控制在歷史教學(xué)中的運用論文

1、情緒控制在歷史教學(xué)中的運用論文情緒控制在歷史教學(xué)中的運用論文 摘要 通過元認知實驗研究對歷史教學(xué)的干預(yù)，對學(xué)生進行情緒控制教育，強化元認知體驗，促進元認知監(jiān)控的訓(xùn)練?？梢栽鰪妼W(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉悅感，提高學(xué)生元認知發(fā)展水平及歷史教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)情緒控制元認知發(fā)展引言我校高一年級學(xué)生主要來自柳州地區(qū)各縣，知識面相對較窄。特別是出于升學(xué)的壓力，各縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中都基本上放棄了歷史作為一個獨立學(xué)科的地位。在學(xué)生眼中，歷史就是地地道道的“副科”。上高中后，這些同學(xué)把“副科”思想遺傳了下來。從思想上就不重視歷史的學(xué)習(xí)，加之原來的基礎(chǔ)差，聽課非常吃力。而且，由于歷史知識的過去性，使學(xué)生學(xué)歷史味如嚼蠟

2、，缺乏興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)思想。如何控制好學(xué)生情緒，利用短暫的四十分鐘把學(xué)生調(diào)動起來，使他們逐漸確立學(xué)好歷史的信心，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，彌補基礎(chǔ)知識的不足，盡快提高歷史成績，是我校歷史教學(xué)中遇到的突出問題。我們試圖通過元認知實驗研究對歷史教學(xué)的干預(yù)，對學(xué)生進行情緒控制教育，強化元認知體驗，促進元認知監(jiān)控的訓(xùn)練，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉悅感，提高學(xué)生元認知發(fā)展水平，達到提高 歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗方法與步驟 1 準備階段 1 1 實驗對象： 04 屆高一（3）班為實驗班，高一（1 ）班為對照班。實驗班與對照班在學(xué)生人數(shù)，入學(xué)及段考成績、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資配備等各方面基本相當。2 1 2 實驗教材：

3、劉善循教授主編的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化的策略、激發(fā)潛能心理訓(xùn)練技術(shù)、日本心理學(xué)教授多湖輝著高效讀本及相關(guān)資料。2 1 3 實驗程序：前測：高一上學(xué)期段考為前測。后測：高一下學(xué)期為后測。并進行針對性分析，得出結(jié)果。2 1 4 抽樣調(diào)查：具體了解實驗班實驗學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情緒體驗。2 2 實驗階段根據(jù)準備階段了解的情況，制定出詳細的實驗計劃，然后具體實施。2 2 1利用每周日晚上給學(xué)生上學(xué)法課，掌握元認知知識及元認知體驗。利用情緒控制理論，在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)控。2 2 2運用劉教授的“自我精神訓(xùn)話”方法進行訓(xùn)練。每節(jié)課前用 3分鐘時間組織全班學(xué)生進行“自我精神訓(xùn)話”，讓學(xué)生從分析自身實際情況出發(fā)，找出妨礙

4、自己提高歷史學(xué)習(xí)興趣的不利因素，然后針對這些不利因素進行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力。2 2 3 建立良好的師生關(guān)系。利用課外時間，盡可能多的接觸學(xué)生，加強師生交流，使學(xué)生移情歷史，所謂“愛屋及烏”。2 2 4 在教學(xué)過程中，多角度增強歷史知識的趣味性和現(xiàn)實性，強化學(xué)生的元認知體驗。將研究性教學(xué)模式滲透于歷史教學(xué)中。發(fā)揚民主，把課堂還給 學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使課堂更人性化。運用多媒體手段，將歷史知識生動再現(xiàn)給學(xué)生。利用網(wǎng)上資源， 指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及高漲的學(xué)習(xí)情緒。重視熱點問題。在講解與現(xiàn)實有密切關(guān)系的問題時，鼓勵學(xué)生 針對現(xiàn)實，大膽發(fā)表

5、議論，充分發(fā)揮高中生關(guān)心天下事在歷史學(xué)習(xí)中的潛能。課堂上加強學(xué)科間知識的 . 滲透。歷史是文科中的數(shù)學(xué)，綜合 了各學(xué)科的知識。在教學(xué)時加強學(xué)科滲透，可實現(xiàn)知識和能力的遷移。3 實驗結(jié)果3 1 經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，實驗班學(xué)生元認知發(fā)展水平有所提高，強化了元認知體驗。對情緒的自我控制能力得到了加強，絕大部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的知識性大為提高。3 2 原來乏味的歷史課變得生動有趣，課堂氣氛明顯比對照班活躍。3 3 學(xué)生能用科學(xué)的方法和歷史的眼光比較客觀地看待社會問題，學(xué)生情緒穩(wěn)定，心理健康，學(xué)習(xí)水平有所提高。在校刊上發(fā)表的歷史小論文6 篇，參加柳州市圖書館舉辦的地方歷史知識閱讀競賽活動獲集體二等獎，歷史

6、調(diào)查報告獲優(yōu)秀獎。3 4 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。下面是實驗班與對照班歷史成績比較：表 1 實驗前后實驗班與對照班歷史成績比較.實驗班 (n=68) 對照班 (n=66).前測 70.2914.9269.3313.510.5090.613后測 106.2520.9894.1225.643.7750.000.從表 1 中可以看出，經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，實驗班的歷史成績明顯優(yōu)于對照班，呈現(xiàn)出明顯的差異。4 討論4 1 從實驗中可以看出，結(jié)合歷史教學(xué)對學(xué)生進行元認知體驗的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生情緒控制，完善學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。這是符合當代中學(xué)教育發(fā)展要求的。4

7、2 所謂情緒是人對客觀事物與自己需要的關(guān)系的反映，是人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。愉快的情緒可驅(qū)使人積極行動。因此，強化元認知體驗，加強對學(xué)生情緒的控制，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)歷史的畏難情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生積累起干勁和沖力，這對于歷史教學(xué)尤為重要。4 3 高中階段是人的生理和心理發(fā)展的重要階段，同時也是一個特殊階段。一方面，學(xué)生的生理趨于成熟，有獨立行事的強烈要求。因此，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生對情緒的自我控制是可行的，而且對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有顯著的推動作用。另一方面，高中階段又是一個心理斷乳期，學(xué)生又有比較強烈的依賴性。他們?nèi)菀讻_動，容易因小的挫折而產(chǎn)生

8、大的情緒波動，形成消極的情緒，影響歷史學(xué)習(xí)。所以有必要采用多種方式，來加強對學(xué)生的情緒控制，使之朝著積極方面發(fā)展。4 4 “讀書使人靈秀，讀史使人明智”，學(xué)習(xí)歷史，了解過去，是為了更好地把握現(xiàn)在和預(yù)知未來。把歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，重視由歷史原因引起的熱點問題，強調(diào)從整體上去把握歷史。教會學(xué)生運用歷史方法去分析現(xiàn)實、預(yù)測未來。這樣可以增強歷史知識的趣味性和使用性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的情緒控制，提高教學(xué)效率。4 5 要強化學(xué)生成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。運用多種手段，提供各種機會，讓學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是哪些所謂“后進生”，更要給予鼓勵，讓他們感覺到自己的存在和進步，使他們認識到“我也能學(xué)好歷史”。4 6 在實驗中我們也遇到一些問題。如課程設(shè)置緊，時間不足， 導(dǎo)致計劃中的個別環(huán)節(jié)實施得不夠充分，在一定程度上影響了我們的計劃。今后我們將盡可能創(chuàng)造機會，加以補充和完善。5 小結(jié)將元認知實驗與歷史教學(xué)的整合，使學(xué)生的情緒控制能力增了，學(xué)習(xí)歷史的信心增強了。同時，在教學(xué)中我們也學(xué)會了如何有效控制學(xué) 生情緒，調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)效率。今