三維目標(biāo)整合與形成性評(píng)價(jià)ppt課件

1、三維目的整合與構(gòu)成性評(píng)價(jià)李亦菲 (心思學(xué)博士)北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研討中心 副主任英語學(xué)科中的三維目的三維目的整合的四種方式基于三維目的整合的構(gòu)成性評(píng)價(jià):案例分析一、英語學(xué)科中的三維目的知識(shí)與技藝目的過程與方法目的情感態(tài)度價(jià)值觀目的一知識(shí)與技藝目的言語知識(shí)言語技藝文化認(rèn)識(shí)1、言語知識(shí)二級(jí)語音1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 2、知道主要人稱代詞的區(qū)別； 3、知道動(dòng)詞

2、在不同情況下會(huì)有形式上的變化； 4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞； 5、了解英語簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。2、言語技藝二級(jí)聽1能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料；2能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；3能運(yùn)用一些最常用的日常套

3、語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡(jiǎn)單的問候語；3能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽1能按要求用簡(jiǎn)單的英語做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌3040首（含一級(jí)要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一級(jí)要求）；5能看懂英文動(dòng)畫片和程

4、度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不少于2025分鐘）。3、文化認(rèn)識(shí)二級(jí)知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語；對(duì)普通的贊揚(yáng)、懇求等做出適當(dāng)?shù)姆错?；知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語國家中最常見的飲料和食品的稱號(hào)；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。 二過程與方法目的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略綜合運(yùn)用才干1、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略認(rèn)知戰(zhàn)略 復(fù)述、精細(xì)加工、組織元認(rèn)知戰(zhàn)略 方案、監(jiān)視、調(diào)理資源管理戰(zhàn)略 時(shí)間、環(huán)境、留意力、工具、指點(diǎn)者、界定的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略根本學(xué)習(xí)戰(zhàn)略認(rèn)知戰(zhàn)略調(diào)控戰(zhàn)略交際戰(zhàn)略資源戰(zhàn)略學(xué)習(xí)戰(zhàn)略二級(jí)積極與他人協(xié)作，共同完

5、成學(xué)習(xí)義務(wù)；自動(dòng)向教師或同窗討教；制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)方案；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能自動(dòng)練習(xí)和實(shí)際；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中留意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)展表達(dá)和交流；留意察看生活或媒體中運(yùn)用的簡(jiǎn)單英語；能初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。2、綜合運(yùn)用才干二級(jí)能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容扮演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的協(xié)助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。 三情感態(tài)度價(jià)值觀目的二級(jí)五級(jí)二級(jí)有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 樂于模擬，敢于開口，積極參與，自動(dòng)討教。五級(jí)有明確

6、的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流； 有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)際活動(dòng)； 有學(xué)好英語的自信心，敢于用英語進(jìn)展表達(dá)； 能在小組活動(dòng)中積極與他人協(xié)作，相互協(xié)助，共同完成學(xué)習(xí)義務(wù)； 能領(lǐng)會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； 能在英語交流中留意并了解他人的情感； 遇到問題時(shí)，能自動(dòng)向教師或同窗討教，獲得協(xié)助； 在生活中接觸英語時(shí)，樂于探求其含義并嘗試模擬； 對(duì)祖國文化能有更深化的了解； 樂于接觸并了解異國文化。三維目的的“冰山模型知識(shí)與技藝目的過程與方法目的情感態(tài)度價(jià)值觀目的二、三維目的整合的四種方式四如何實(shí)現(xiàn)三維目的的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式整合

7、1、拼湊式整合三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面?zhèn)让妫孟褚粋€(gè)立方體都有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度樣，課程目的也有三個(gè)維度。三維的課程目的是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目的。它們是聯(lián)絡(luò)在起的，就像拿一個(gè)立方體，不能夠只拿起高而不拿起長(zhǎng)和寬樣。四個(gè)分支： 知識(shí)過程，知識(shí)方法，才干過程，才干方法。12個(gè)分支： 知識(shí)過程情感，知識(shí)過程態(tài)度，知識(shí)過程價(jià)值觀，才干過程情感，才干過程態(tài)度，才干過程價(jià)值觀，知識(shí)方法情感，知識(shí)方法態(tài)度，知識(shí)方法價(jià)值觀，才干方法情感，才干方法態(tài)度，才干方法價(jià)值觀。2、統(tǒng)攝式整合 A點(diǎn)表示知識(shí)和技藝目的； B點(diǎn)表示過程和方法目的； C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價(jià)值觀目的； D點(diǎn)表示目的整合；

8、 O點(diǎn)表示教學(xué)目的人的開展(直線OD垂直于底面ABC)。A、B、C三維目的的整合，都要不偏不倚地朝著人的開展挺進(jìn)。相對(duì)于人的開展這一目的，任一目的都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)效力，缺失任一維度都無法筑成完好的教學(xué)金字塔。三維目的不是均等存在的。著眼于人的開展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有根底要有所偏重。3、包容式整合“三維目的是一個(gè)整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個(gè)方面，而是相互依存的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要對(duì)各方面的教學(xué)目的進(jìn)展整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有方案、有步驟地做好教學(xué)的整體安排?！安荒芙馕鲋鹨粚?duì)照、生搬硬套三維目的，把教學(xué)目的搞成了千篇一概的固定方式和死板的教條，而關(guān)鍵看能否表達(dá)了三維目

9、的的精神。4、兼融式整合KAPO模型事件/對(duì)象情感態(tài)度價(jià)值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledge & SkillProcess & MethodAffective factors知識(shí)與技藝過程與方法三維目的是圍繞“事件整合起來的?！笆录窃谔囟ㄇ榫持邪l(fā)惹事情，能夠是預(yù)先設(shè)計(jì)的，也能夠是現(xiàn)場(chǎng)生成的。三維目的之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性。三、基于三維目的整合的構(gòu)成性評(píng)價(jià)：一個(gè)案例教學(xué)案例分析的CARE模型案例：Festivals and Celebrations教學(xué)實(shí)施 E教學(xué)資源R教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)評(píng)價(jià)A情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技藝籠統(tǒng)感知法實(shí)

10、際訓(xùn)練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語傳送法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法檢驗(yàn)法調(diào)查法察看法真實(shí)清境一教學(xué)案例分析的CARE模型二案例：Festivals and Celebrations 廣東省英德市一中，陳麗萍教學(xué)目的預(yù)習(xí)導(dǎo)入閱讀運(yùn)用CARE模型的分析結(jié)果1、教學(xué)目的經(jīng)過閱讀提高學(xué)生的閱讀才干，加強(qiáng)文化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解各種節(jié)日的慶賀活動(dòng)，并學(xué)會(huì)引見節(jié)日。2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶賀活動(dòng)，并在預(yù)習(xí)時(shí)從短文中找出相關(guān)的新詞匯。經(jīng)過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，了解一些長(zhǎng)句和難句：Some festivals are held to honour the dead, o

11、r satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.進(jìn)展自我評(píng)價(jià)5等級(jí)評(píng)分經(jīng)過閱讀，找到了幾個(gè)單詞，并記住了多少個(gè)？經(jīng)過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進(jìn)展引見的是那些？了解了多少個(gè)句子？對(duì)課后的問題能回答多少個(gè)？覺得這篇文章怎樣？KP

12、PO模型預(yù)習(xí)課外資料課文對(duì)課文的評(píng)價(jià)有關(guān)節(jié)日的單詞有關(guān)節(jié)日的知識(shí)長(zhǎng)句子的構(gòu)造查閱課外資料閱讀教學(xué)實(shí)施 E教學(xué)資源R教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)評(píng)價(jià)A情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法節(jié)日慶賀活動(dòng)籠統(tǒng)感知法實(shí)際訓(xùn)練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語傳送法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法檢驗(yàn)法調(diào)查法察看法真實(shí)清境CARE模型預(yù)習(xí)3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描畫的片段，請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)描畫視頻的內(nèi)容。學(xué)生引見本人所查找到的節(jié)日和慶賀活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)展反思：看完視頻后有什么感想？喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？他能用本人的話進(jìn)展描畫嗎？KPPO模型導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶賀活動(dòng)描畫視頻內(nèi)容引見節(jié)日教學(xué)實(shí)施 E教學(xué)資源R教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)

13、評(píng)價(jià)A情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法節(jié)日慶賀活動(dòng)籠統(tǒng)感知法實(shí)際訓(xùn)練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語傳送法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法檢驗(yàn)法調(diào)查法察看法真實(shí)清境CARE模型導(dǎo)入4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)展閱讀，教會(huì)他們進(jìn)展篇章構(gòu)造的了解，減少停頓次數(shù)，要求學(xué)生限時(shí)完成閱讀義務(wù)，提示學(xué)生減少回視，從上下文對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)展意思猜測(cè)。教學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧。如對(duì)數(shù)字、日期、人名和地點(diǎn)我們應(yīng)采取查閱的方式，與查閱內(nèi)容無關(guān)的可以跳讀。自我評(píng)價(jià) 5等級(jí)評(píng)分 能進(jìn)展獨(dú)立閱讀并處理課后的問題嗎？本來不是很了解的句子，經(jīng)過再次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶賀活動(dòng)了嗎？本人的閱讀才干提高了嗎？KP

14、PO模型閱讀課文節(jié)日和慶賀活動(dòng)長(zhǎng)句子的含義閱讀技藝閱讀教學(xué)實(shí)施 E教學(xué)資源R教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)評(píng)價(jià)A情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法閱讀技藝籠統(tǒng)感知法實(shí)際訓(xùn)練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語傳送法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法檢驗(yàn)法調(diào)查法察看法真實(shí)清境CARE模型閱讀5、 運(yùn)用reading for information：本篇課文從幾個(gè)方面引見了不同的節(jié)日和它們相關(guān)的慶賀活動(dòng)，從文章找出這些信息，并用幾句話簡(jiǎn)單地概括。個(gè)人活動(dòng)reading for information：經(jīng)過討論的方式將文章中所提供的節(jié)日的信息進(jìn)展概括，填入表格，并進(jìn)展分析對(duì)比，議論他最喜歡哪個(gè)節(jié)日并闡明理由。雙人活動(dòng) reading

15、 for appreciation：從欣賞的角度細(xì)讀課文，發(fā)掘文章中一些妙句，并進(jìn)展背誦。個(gè)人活動(dòng) reading for application：給出下面一個(gè)情景：一個(gè)外國旅游團(tuán)將到他的家鄉(xiāng)來觀光，他有幸成為義務(wù)導(dǎo)游，要求他把他們家鄉(xiāng)的喜慶節(jié)日以及慶賀活動(dòng)引見給他們。小組活動(dòng) 個(gè)人自評(píng)I can find the information about the festivals from the text. I can explain why I have chosen the festivals by using the information from the text. I can recite some beautiful and useful expressions about introducing a festivals. I can describe a festivals vividly, including its activities, food.小組自評(píng)：由推選的小組長(zhǎng)擔(dān)任，組織小組成員反思，分別從下面幾個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)：小組協(xié)作任務(wù)量提供信息量組內(nèi)活動(dòng)參與度組內(nèi)活動(dòng)創(chuàng)意參與活動(dòng)提高情況。KPPO模型運(yùn)用課文家鄉(xiāng)的節(jié)日生動(dòng)地描畫喜歡的節(jié)日背誦文章中的妙句積極參與活動(dòng)節(jié)日和慶賀活動(dòng)課文中的妙句家鄉(xiāng)節(jié)日的知識(shí)概括節(jié)日信