我與地壇_PPT課件.

1、我與地壇 史鐵生 作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?1983年他發(fā)表我的遙遠(yuǎn)的清平灣，一舉成名。加入中國作協(xié)。2010年去世。代表作有小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣、插隊(duì)的故事、務(wù)虛筆記、散文命若琴弦、合歡樹、我與地壇等。 地壇坐落在北京城安定門外，是明清兩代皇帝祭祀皇地祗的所在，也是中國歷史上連續(xù)祭祀時(shí)間最長的一座地壇。 我與地壇史鐵生給紅色字注音：剝蝕（ ） 柏樹（）恍惚（ 雋永（） 猝然（）坍圮（）恪守（） 雋秀（）bsh hungh

2、ungjun tnp k bi c jn 給加紅色字體注音，并釋詞：意蘊(yùn)： 宿命：恪守： 亙古不變： 窸窸窣窣：y a.用字、用詞合適，恰當(dāng)，妥帖； b.心情安寧、舒暢； c.方言，事情完全辦妥。 Yn 所包含的意思 Smng 指前世的命運(yùn)。 K 謹(jǐn)慎而恭順地遵守 gn整個(gè)古代 從古到今從未有過 xs形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音 熨帖：速讀課文初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)。第一部分，寫古園風(fēng)景、我的思緒。第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。整體感悟思考：1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？母親2、課文中同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是？

3、第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。”3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答?！拔乙贿B幾小時(shí)我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了，這卻不是去窺看自己的心魂。”提示：這實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個(gè)：一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？第二個(gè)，我為什么要出生？第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。關(guān)于第三個(gè)問題。當(dāng)作者對前兩個(gè)問題“想了好幾年”后終于

4、想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，實(shí)際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個(gè)問題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問題是怎樣活下去？為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)？這個(gè)問題是貫穿全文的核心問題。閱讀第一部分回答1、 作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？擬人。我對古園的深情，古園對我的意義2、“這時(shí)候想必我是該來了”“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候？地壇褪去昔

5、日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？ 生命的暗示4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？荒蕪并不衰敗?！胺鋬?、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動的。5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？P5六個(gè)“譬如”。肆意雕琢 不能改變 身體殘疾 精神不變 6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？ 1

6、、為什么生；2、怎樣活。 地壇幫他解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè)他的母親。7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。P4在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。P4那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界9、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，“找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了”。10、到底是一個(gè)

7、怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個(gè)地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。生是一個(gè)不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘故沟貕辉偎　Ｕ沁@些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對

8、生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。閱讀課文第二部分，體驗(yàn)?zāi)笎?。分組概括母親的形象？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅(jiān)忍 她是一個(gè) 的母親1、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個(gè)難題”，你能具體說一下“難題”是哪些？體會其中的意味。 用課文的原文回答。P6”她知道她知道她知道她又擔(dān)心她只是不知道”母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答?！斑@苦難只好我來承擔(dān)”3、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是

9、一位怎樣的母親？一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅(jiān)忍的母親。4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。P8“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”5、 讀“有一回”一段，體會其中的意味。 以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。6、母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述，”這園中不單是處處都有過我的車轍，

10、有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。暗示出我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅(jiān)忍果毅的生命融為了一體。7、第二部分寫母親是為什么？非常概括地說，寫母親，實(shí)際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命?？磥恚\(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題，就是“活法”的答案之一。人有