人性假設(shè)與班級管理

1、人性假設(shè)與班級管理班主任是一個班集體幾十名學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要的教育管理者；是學(xué)生健康成長的引路人；是塑造人格靈魂中付出心血最多的師表者；總之，學(xué)生人生觀的樹立，生活道路的選擇，思想品格的完善，潛能的開發(fā)，學(xué)識的長進，都離不開班主任的潛在影響。提高班主任的影響力，可以從以下四個方面著手實施：提高中學(xué)班主任的思想境界德國教育家第斯多惠說過：“為了給學(xué)生以道德上影響，教師本人必須是道德高尚的人，自己沒有的東西是不可能傳授給別人的。”蘇霍姆林基也指出，班主任“不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。長期的實踐證明：一位優(yōu)秀班主任可以說是學(xué)生心目中的一座豐碑，他

2、的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)以至儀態(tài)舉止、生活習(xí)慣，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛在的感化作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感，成為學(xué)生效法的榜樣，甚至衍生遷移到將來從事的事業(yè)中去。因此，中學(xué)班主任須用自己的心感化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。正如俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢姡嘀魅蔚难孕泻腿烁竦谋旧砭褪侵匾慕逃齼?nèi)容和活的教材。因此，中學(xué)班主任絕不能有雙重的人格。只有這樣，才能把中學(xué)生培養(yǎng)

3、成“合格特長”的社會所需人才。第二，在道德要求上，中學(xué)班主任要以身垂范，重身體力行，勇于承擔責(zé)任，不攬功不推諉，榮譽屬于集體。班主任是班集體中的一員，班主任與同學(xué)們是共生關(guān)系，是真正休戚與共，融為一體的。第三，中學(xué)班主任要有高潔的行為。中學(xué)班主任除要模范遵守教師行為規(guī)范外，在實際工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先要真正做到，嚴于律已，為人師表。充分尊重人格，盡可能多地為學(xué)生著想，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使每個學(xué)生在班集體中都能找精神上的支點，發(fā)展他們的潛能。此外，中學(xué)班主任還要能善于運用教育機智，做到遇到急事不毛躁，遇到大事不糊涂，遇到難事不緊張，遇到好事不表功；讓不道德的行為從我開始絕止，劃

4、上句號，不再是“多米諾骨牌”效應(yīng)的惡性循環(huán)。因為：學(xué)生是教師最嚴格的評論家。提高中學(xué)班主任的班級管理能力。管理能力是體現(xiàn)班主任業(yè)務(wù)水平的一個重要標志。班主任有較強的管理才能，可以給班集體帶來希望，能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，從而吸引學(xué)生自覺地去接受影響，使學(xué)生心悅誠服地進行學(xué)習(xí)和工作。首先，要熟知中學(xué)各個學(xué)年的管理目標和各個學(xué)期工作的側(cè)重點。其次，結(jié)合學(xué)校的教導(dǎo)工作計劃和德育工作計劃及時事政治，提高班級工作的預(yù)見性，有意識地早作準備，早作安排，做好各個小階段的轉(zhuǎn)換和銜接工作。第三，充分用足用活德育素材的層面，著重發(fā)掘各種活動中及所發(fā)生事情中的蘊藏道德涵義和其中的積極因素，運用教育機制，捕捉最佳教育時機

5、，講究方式方法，注重教育效果。在班主任工作中常受“兩同兩不同”的方法論思想指導(dǎo)。即同樣一件事，如果采用不同的方法，會取得相同的結(jié)果，但可能會取得不同的效果?？紤]到此時教育效果的后顧性影響。第四，發(fā)揚民主，讓學(xué)生們參與班級管理，體現(xiàn)其當家作主的精神。依據(jù)“因崗用人，因人設(shè)崗”、“班級的事，事事有人干，事事有時干；班級的人，人人有事干，時時有事干”的原則，發(fā)揮其職能作用，增強中學(xué)生們“自律、自治、自強“的自我教育能力，使得每個同學(xué)都能在班集體中找到精神上的支點，發(fā)展自己的潛能。第五，加強學(xué)生干部的培訓(xùn)和各種活動帶頭人的培養(yǎng)工作。對班干部三學(xué)年的具體要求是：各司其職，恪盡職守，率先垂范；團結(jié)協(xié)力，爭

6、優(yōu)創(chuàng)先；調(diào)適自我，幫教一人，鑄好人格，整體畢業(yè)。使每個學(xué)生都有擔任學(xué)生干部，參與班級管理的鍛煉機會，最終提高班級管理工作的質(zhì)量。實踐證明，如此加強中學(xué)班級管理，效果是明顯的：中學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神得到了淋漓盡致的發(fā)揮，中學(xué)生的自我教育能力和自我發(fā)展能力得到了大幅度的提高。提高中學(xué)班主任知識面的寬度“知識就是力量”。知識是人的最寶貴的財富，具有廣博知識的班主任會使學(xué)生產(chǎn)生信賴感。這一點對中學(xué)班主任更為重要。中學(xué)學(xué)校是一個知識分子高度集中的地方。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在的高中生無一不是“通才”、“雜家”，因此培養(yǎng)中學(xué)生的教師就應(yīng)是個“專家”、“學(xué)者”。實踐證明：那些具有深厚的專業(yè)知識、具有

7、愛好特長的班主任教師更易受到中學(xué)生們信賴和愛戴。一般說來，班主任能力的強弱，工作成效的大小，在很大程度上與其知識水平成正比，知識面越寬，思維越活，視野越遠，創(chuàng)造力就越強。首先，要善于吸收，不斷進修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論，從書本上吸收文化科學(xué)知識和管理學(xué)知識，結(jié)合時事政治，運用“相似形思維”原則，感悟中學(xué)班級管理的精髓。其次，注意總結(jié)，提高經(jīng)驗；肯跑，肯鉆，肯嘗試，從實踐中吸收新鮮養(yǎng)分，總結(jié)“點”上經(jīng)驗，推動“面”上的工作，增強實際工作能力。第三，注重教學(xué)相長，“他山之石可以攻玉”。要有意識地參加社會交往活動，像海綿一樣，不斷吸收新經(jīng)驗，做到知不足，補不足，永不滿足，優(yōu)化和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和含金量；學(xué)

8、了好經(jīng)驗，就運用到實踐中去檢驗，從管理科學(xué)原則中多尋找解決實際問題的結(jié)合點，拓展思維，開闊視野，變外部的管理為內(nèi)部的激勵，使之“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生“學(xué)有學(xué)的規(guī)矩，行有行的軌跡，玩有玩的章法”；在育人過程中，形成“說得妙，想得深，用得活，做得實”的科學(xué)的班級管理境界。（4）提高中學(xué)班主任的情感教育力量情感是人對客觀事物態(tài)度的表現(xiàn)，它對一個人的心理和行為都具有較大的影響。班主任與學(xué)生如果能建立良好的情感關(guān)系，那么就縮會小彼此之間的心理距離，相互影響力就大。當學(xué)生遇到挫折時，要及時給予鼓勵，當學(xué)生犯了錯誤時，要主動給予恰當?shù)慕逃仨氁詽M腔熱誠，曉之以理，使學(xué)生認識自己所犯錯誤的嚴重性，幫助學(xué)生樹立改正錯誤的勇氣與信心。美國作家愛默生說過：“教育成功的秘決在于尊重學(xué)生?！庇纱?，我懂得了，學(xué)生們只有在獲得自尊心的滿足，人格的尊重，沐浴在愛的陽光中，他們的潛力才會