亞太區(qū)工料測(cè)量高等教育與認(rèn)證制度比較研究報(bào)告課件

1、亞太區(qū)工料測(cè)量高等教育與認(rèn)證制度比較研究報(bào)告匯報(bào)單位：天津理工大學(xué)IPPCE2005年11月一、研究的背景2004年9月，在中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)（CECA）的提議下，太平洋地區(qū)工料測(cè)量師協(xié)會(huì)（PAQS）馬來(lái)西亞會(huì)議通過(guò)了亞太地區(qū)工料測(cè)量高等教育與認(rèn)證比較研究規(guī)劃，該規(guī)劃委托CECA對(duì)澳大利亞、中國(guó)內(nèi)地、香港、馬來(lái)西亞、新加坡、英國(guó)的工料測(cè)量高等教育與認(rèn)證制度進(jìn)行比較研究。 一、研究的背景PAQS各成員國(guó)間的工料測(cè)量高等教育存在著一些問(wèn)題，具體情況如下：各個(gè)國(guó)家的工料測(cè)量大學(xué)教育，特別是本科教育，其課程體系、課程內(nèi)容普遍存在較大差別。大學(xué)教育與行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求之間存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)協(xié)會(huì)

2、本應(yīng)起到的在二者之間的協(xié)調(diào)作用，在一些國(guó)家還沒(méi)有開展或開展的狀況不是很好。 二、研究的目的和意義學(xué)歷教育繼續(xù)教育執(zhí)業(yè)教育高 等 教 育通過(guò)對(duì)工料測(cè)量高等教育課程體系的比較，可以找出各個(gè)國(guó)家對(duì)工料測(cè)量人才培養(yǎng)的特色和值得交流借鑒的方法，有利于課程的互認(rèn)，有利于學(xué)生的交換和繼續(xù)學(xué)習(xí)。 通過(guò)對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證機(jī)制的比較，有利于各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)完善其課程認(rèn)證機(jī)制和專業(yè)人士的認(rèn)可機(jī)制，能夠在PAQS的會(huì)員中形成一個(gè)均衡的、共同承認(rèn)的體系，有利于各個(gè)國(guó)家工料測(cè)量行業(yè)協(xié)會(huì)的互認(rèn)和專業(yè)人士的互認(rèn)。 二、研究的目的和意義要進(jìn)行PAQS各成員國(guó)及英國(guó)的工料測(cè)量高等教育與認(rèn)證制度的比較，研究如何建立共同認(rèn)可的體系和平臺(tái)，要

3、考察一系列的內(nèi)容并進(jìn)行比較分析，具體目標(biāo)有五點(diǎn)： 1、明確各個(gè)國(guó)家專業(yè)協(xié)會(huì)課程認(rèn)證制度建立的必要性和基本功能，通過(guò)比較得出課程認(rèn)證的組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和有效期內(nèi)課程質(zhì)量監(jiān)管等的一般共性標(biāo)準(zhǔn)。2、通過(guò)比較分析得出高等教育機(jī)構(gòu)工料測(cè)量專業(yè)的課程設(shè)置的構(gòu)成,實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置以及課程質(zhì)量?jī)?nèi)部控制的關(guān)鍵因素。二、研究的目的和意義3、明確各個(gè)國(guó)家專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員的準(zhǔn)入途徑、會(huì)員等級(jí)劃分的規(guī)則和APC/ATC要求，通過(guò)比較分析得出會(huì)員準(zhǔn)入途徑、會(huì)員等級(jí)劃分的原則和設(shè)置APC/ATC要求的準(zhǔn)則。4、比較各個(gè)國(guó)家工料測(cè)量專業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人士的繼續(xù)教育（CPD）內(nèi)容和形式的安排，得出共性因素。5、對(duì)各個(gè)國(guó)家的工料測(cè)量高等教

4、育與認(rèn)證制度進(jìn)行綜合比較，給出建立共同認(rèn)可的平臺(tái)體系的建議。 三、本課題研究的概念框架和研究方法專業(yè)課程體系教育職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展過(guò)程提供專業(yè)人士認(rèn)可制度提供課程認(rèn)證制度畢業(yè)生專業(yè)人士能力改善工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)高等院校相關(guān)專業(yè)提供CPD制度圖1. 工料測(cè)量高等教育體系概念框架三、本課題研究的概念框架和研究方法表：本課題研究的概念框架內(nèi)容比較框架 比較要素 專業(yè)課程認(rèn)證體系 組織結(jié)構(gòu)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證有效期內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)管、認(rèn)證有效期、伙伴關(guān)系 高校課程體系設(shè)置 所在院系、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)、內(nèi)部質(zhì)量控制、教學(xué)方式 專業(yè)人士認(rèn)可制度 會(huì)員等級(jí)、APC/ATC要求和考核、準(zhǔn)入途徑 繼續(xù)教育制度 學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、和方式 三、本課題研究的概念框架和研究方法研究方法：參照完整的工料測(cè)量高等教育體系的人才培養(yǎng)路徑和專業(yè)學(xué)會(huì)的三項(xiàng)制度安排，本課題的研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)資料搜集和實(shí)地調(diào)研考察的方法進(jìn)行資料的搜集和研究，通過(guò)對(duì)資料的分析比較得出結(jié)論。 中國(guó)天津理工等10所大學(xué)CECA聯(lián)系人: 尹貽林教授澳大利亞1.悉尼理工大學(xué)2.迪肯大學(xué)AIQS聯(lián)系人: Mr. Peter Smith中國(guó)香港地區(qū)HKU等三所大學(xué)HKIS聯(lián)系人: 廖美薇博士 新加坡NUS SISV聯(lián)系人: Prof. George Ofori馬來(lái)西亞MARA、UiTMBQSM 、ISM聯(lián)系人: Prof. Khairani Ahmad英國(guó)GCU R

6、ICS聯(lián)系人: Prof. Cliff Hardcastle四、本研究的主要內(nèi)容和成果 1.各個(gè)國(guó)家專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)工料測(cè)量高等教育課程體系的認(rèn)證制度的比較研究，包括對(duì)英國(guó)RICS與高等院?；锇殛P(guān)系方式的開展；2.各個(gè)國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)工料測(cè)量專業(yè)的課程設(shè)置的比較研究；3.各個(gè)國(guó)家工料測(cè)量專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)人士的管理，主要包括準(zhǔn)入途徑、APC/ATC要求的比較研究；4.工料測(cè)量專業(yè)學(xué)會(huì)職業(yè)繼續(xù)教育（CPD）內(nèi)容和形式的安排得比較研究。四、本研究的主要內(nèi)容和成果1、各個(gè)國(guó)家的專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)課程認(rèn)證的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的比較研究結(jié)論：課程認(rèn)證組織 專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)課程認(rèn)證的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)證有效期間內(nèi)的對(duì)課程體系的質(zhì)量監(jiān)管控制 認(rèn)證

7、期限 應(yīng)設(shè)立專門的認(rèn)證組織，且應(yīng)有從業(yè)者和教育人員的參加。 認(rèn)證對(duì)象可以是?？啤⒈究?，或更高學(xué)歷，評(píng)估內(nèi)容主要包括：入學(xué)條件、課程體系的教學(xué)安排、教學(xué)環(huán)境、資金及其他資源、質(zhì)量管理體系、學(xué)生考核方式和方法、畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。而重新認(rèn)證與認(rèn)證的內(nèi)容相近 1、一般每年都應(yīng)對(duì)課程體系進(jìn)行檢查訪問(wèn)，同時(shí)執(zhí)行質(zhì)量監(jiān)控程序。2、外部評(píng)估人員的報(bào)告。3、檢查訪問(wèn)內(nèi)容通常包括：課程體系的變化，課程體系的教學(xué)環(huán)境、師資變化、學(xué)生情、考試情況等。 不超過(guò)5年。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果1、各個(gè)國(guó)家的專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)課程認(rèn)證的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的比較研究結(jié)論：總體上來(lái)看，各國(guó)的工料測(cè)量專業(yè)學(xué)會(huì)都不對(duì)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作特別說(shuō)明。

8、它積極尋求多樣性的課程設(shè)計(jì)，通常鼓勵(lì)具有適當(dāng)技術(shù)和資源的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的課程。協(xié)會(huì)的根本目標(biāo)是課程質(zhì)量。通過(guò)比較來(lái)看，RICS的課程認(rèn)證制度較為嚴(yán)格，為了更大范圍地接納世界上優(yōu)秀大學(xué)的工料測(cè)量專業(yè)的加盟，拓展工料測(cè)量的專業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大該專業(yè)的影響，RICS施行了大學(xué)伙伴制，作為課程認(rèn)證制度的重要補(bǔ)充。合作伙伴關(guān)系不看重工料測(cè)量課程體系的具體設(shè)置，而強(qiáng)調(diào)與高等教育機(jī)構(gòu)建立工料測(cè)量課程的共同發(fā)展目標(biāo)，吸收有創(chuàng)意的新課程以滿足專業(yè)發(fā)展需求，改善協(xié)會(huì)和高校的聯(lián)系。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程體系課程結(jié)構(gòu)四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程

9、體系實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)比較，了解到實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在各所大學(xué)中普遍受到重視，這一環(huán)節(jié)和學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)后的就業(yè)表現(xiàn)出密切的聯(lián)系。實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間從9周到1年均有，有的安排在大學(xué)階段的最后，有的安排在第三年的第一學(xué)期，有的則從1年級(jí)開始至最后1年每年都分別安排一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)校只規(guī)定學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，而對(duì)什么時(shí)候進(jìn)行專業(yè)時(shí)間由學(xué)生自己決定。并且一般都設(shè)專人負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)跟蹤記錄，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的考核。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于今后對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)統(tǒng)一進(jìn)行，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)

10、踐對(duì)學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)是較為有利的，建議應(yīng)安排1次為期6個(gè)月以上的專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐安排在距離畢業(yè)1年之前較為合適，這樣可以有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、擇業(yè)方向的確定和畢業(yè)論文的選題。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核對(duì)于其質(zhì)量保證非常重要，實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和工作日志是常用的形式。一般都設(shè)專人負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)跟蹤記錄，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的考核。3.關(guān)于專業(yè)實(shí)踐，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核過(guò)程，以保證實(shí)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的設(shè)計(jì)應(yīng)包括提交報(bào)告、工作日記等的書面考核方式；以及小組討論，案例分析講座等的演講方式。四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程體系課程質(zhì)量通過(guò)比較得出，各所學(xué)校都有關(guān)于課程

11、質(zhì)量的專門機(jī)構(gòu)和相關(guān)規(guī)程，而且外部評(píng)估人員是一類普遍認(rèn)為重要的參與人員。各所高校在設(shè)計(jì)其內(nèi)部課程質(zhì)量控制體系的時(shí)候，應(yīng)注意關(guān)于質(zhì)量管理的規(guī)則應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，應(yīng)為各個(gè)學(xué)院留有充足的個(gè)性化空間，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)院最能準(zhǔn)確把握各自領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于外部評(píng)估人員的重要性，所以對(duì)于外部評(píng)估人員的選擇、工作規(guī)范和職責(zé)范圍等都應(yīng)作相應(yīng)規(guī)定。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程體系辦學(xué)方式等總的來(lái)看，在亞太地區(qū)及英國(guó)，通常工料測(cè)量課程體系都對(duì)接受相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證，只是在中國(guó)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)，依靠行業(yè)協(xié)會(huì)的作用提高工料測(cè)量高等教育的水平，促進(jìn)國(guó)際化的工料測(cè)量高等教育，實(shí)現(xiàn)工料

12、測(cè)量高等教育、專業(yè)人才的對(duì)等互認(rèn)。工料測(cè)量辦學(xué)的方式越來(lái)越多，越來(lái)越靈活。合作辦學(xué)、遠(yuǎn)程教育、在職教育已經(jīng)被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)所使用。合作辦學(xué)已成為一種普遍采取的方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)校間的合作，國(guó)際化的辦學(xué)環(huán)境有利于國(guó)際型人才的培養(yǎng)。特別是中國(guó)的高校應(yīng)加強(qiáng)工料測(cè)量教育國(guó)際合作的規(guī)模和力度，加快與國(guó)際接軌，加快國(guó)際型人才的培養(yǎng)。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果2、通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的高等教育課程體系表 高校課程體系設(shè)置各要素比較結(jié)果院系設(shè)置 課程結(jié)構(gòu) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 內(nèi)部質(zhì)量控制 辦學(xué)方式 多設(shè)在建筑、工程、環(huán)境院系 經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、法律和信息技術(shù)五大類課程 應(yīng)有一次持續(xù)時(shí)間在半年左右的實(shí)踐安排在畢業(yè)前1年；實(shí)踐

13、日記和報(bào)告作為考核的主要方式，結(jié)合講座和討論 應(yīng)設(shè)置外部評(píng)估人員；規(guī)則的設(shè)定應(yīng)給具體實(shí)施的院系留有較大的空間 充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多樣化和國(guó)際化的辦學(xué)方式 四、本研究的主要內(nèi)容和成果3、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人士認(rèn)可體系的比較會(huì)員等級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員應(yīng)包括多個(gè)層次，可以分為資深會(huì)員、普通會(huì)員、學(xué)生會(huì)員等。層次的多樣化有利于擴(kuò)大行業(yè)協(xié)會(huì)的影響，壯大工料測(cè)量師隊(duì)伍，同時(shí)通過(guò)一定層次的劃分能夠促進(jìn)工料測(cè)量師素質(zhì)的提高。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果3、專業(yè)人士認(rèn)可體系的比較APC/ATC能力要求 總體上來(lái)看，各國(guó)對(duì)造價(jià)工程師的APC/ATC要求，大多是從工程項(xiàng)目全生命周期的各階段進(jìn)行規(guī)劃。除此之外，首先本研究認(rèn)為應(yīng)

14、該對(duì)造價(jià)工程師的能力進(jìn)行分層并且可以按照經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)和法律四大平臺(tái)來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行具體的歸類和分解。關(guān)于APC能力的分層可以分為基本能力、執(zhí)業(yè)能力和發(fā)展能力，分別對(duì)應(yīng)大學(xué)教育、執(zhí)業(yè)教育和繼續(xù)教育，可以在造價(jià)工程師職業(yè)生涯的不同的階段完成。其次因?yàn)樵靸r(jià)工程師是在一個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中提供各種咨詢意見(jiàn)，因此在各種管理技術(shù)之外，應(yīng)特別注意培養(yǎng)造價(jià)工程師的溝通能力、團(tuán)隊(duì)管理能力。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果3、專業(yè)人士認(rèn)可體系的比較APC/ATC考核方法參加實(shí)際工作，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是一項(xiàng)必要內(nèi)容。APC/ATC的考試應(yīng)采取筆試與面試相結(jié)合的考核方式。APC/ATC的考核需要2年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要記

15、工作日志。需要設(shè)置專門的具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)督人員，負(fù)責(zé)對(duì)工作日志的檢查。設(shè)計(jì)APC實(shí)踐環(huán)節(jié)中期檢查制度，可以及早發(fā)現(xiàn)候選人專業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，及早采取措施補(bǔ)救。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果3、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人士認(rèn)可體系的比較準(zhǔn)入途徑總的來(lái)看各國(guó)的工料測(cè)量師都有多種準(zhǔn)入途經(jīng)，但參加實(shí)際工作，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是一項(xiàng)必要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)行業(yè)協(xié)會(huì)往往分別設(shè)置針對(duì)高校畢業(yè)生的、針對(duì)業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員的和針對(duì)業(yè)內(nèi)資深人士的（后兩者往往不具備學(xué)歷要求），從而最大限度地吸納行業(yè)中的優(yōu)秀人才，壯大行業(yè)協(xié)會(huì)的力量。針對(duì)高校畢業(yè)生的入會(huì)途徑一般均包含經(jīng)認(rèn)證的課程體系的學(xué)生和未經(jīng)認(rèn)證的課程體系的學(xué)生兩種入會(huì)途徑。經(jīng)

16、認(rèn)證的課程體系與工料測(cè)量師的資格準(zhǔn)入條件之間有良好的銜接，有利于經(jīng)認(rèn)證的課程體系的畢業(yè)生順利成為認(rèn)可工料測(cè)量師。這種制度有利于發(fā)展行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)課程體系的認(rèn)證。 四、本研究的主要內(nèi)容和成果4、工料測(cè)量專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的管理各國(guó)的CPD的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于專業(yè)人士的整個(gè)職業(yè)生涯，而且協(xié)會(huì)對(duì)于CPD的規(guī)劃應(yīng)是系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地和不斷提高的。其次CPD學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容靈活多樣，而且盡量與實(shí)際工作相結(jié)合，注重實(shí)效，CPD方式靈活多樣，掌握的重點(diǎn)就是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)量計(jì)算方法和換算方法。第三其內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有一定的要求，其出發(fā)點(diǎn)就是要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，工料測(cè)量師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力標(biāo)準(zhǔn)和本國(guó)工料測(cè)量高等教育課程的設(shè)置情況進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)。 五、結(jié)論與建議1、工料測(cè)量/工程造價(jià)專業(yè)學(xué)會(huì)不僅應(yīng)擔(dān)負(fù)起專業(yè)人士認(rèn)可的重任，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)高等教育認(rèn)證的重任，有效地促進(jìn)高校課程體系的改進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮高?；锇闄C(jī)制的作用。五、結(jié)論與建議2、高校工料測(cè)量/工程造價(jià)課程體系的設(shè)置可以分為應(yīng)用技術(shù)型和寬基礎(chǔ)型兩大類，專業(yè)核心課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)共同認(rèn)可的APC平臺(tái)，結(jié)合各國(guó)實(shí)際設(shè)置經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、管理、法律四大類平臺(tái)課程的學(xué)時(shí)比例，要注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)。