淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置

1、“解讀2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)論文評(píng)選固鎮(zhèn)縣參評(píng)材料淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置固鎮(zhèn)縣連城中心小學(xué)張玲淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)延伸，是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、鞏固和升華?？墒?，目前的小學(xué)語文家庭作業(yè)普遍存在量多質(zhì)低的現(xiàn)象：形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，機(jī)械重復(fù)，千篇一律等問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 :“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 ”以往的家庭作業(yè)模式已不能適應(yīng)新課程的要求。 那么， 在當(dāng)前的教育改

2、革形勢(shì)下， 如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文家庭作業(yè)， 提高作業(yè)的實(shí)效性呢？下面談?wù)勎覍?duì)語文家庭作業(yè)布置的一些嘗試。一、注重趣味性 .著名心理學(xué)家布魯納曾說： “學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”作業(yè)設(shè)計(jì)的有趣，學(xué)生就樂意去做，作業(yè)枯燥無味，學(xué)生就排斥 .所以，我們的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該富有創(chuàng)意 ,根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫、表演等情趣之中，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣.這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中 ,樂學(xué)好學(xué) .在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)， 爭(zhēng)取使作業(yè)富有興趣性， “吊起” 學(xué)生的胃口 .這樣 ,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲，所做的作業(yè)的質(zhì)

3、量就會(huì)有保證。例如在教學(xué)古詩時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解配一幅彩色畫的家庭作業(yè)。這樣的作業(yè) ,學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)， 而且能激活學(xué)生的思維， 使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花， 把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。 通過這樣設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、 加深了對(duì)詩意的理解， 還提高了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣.二、彰顯梯度性.承認(rèn)并尊重差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果“一刀切 地布置家庭作業(yè)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”而后進(jìn)生又“吃不了”的現(xiàn)象。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有梯度性的作業(yè)。有梯度的作業(yè),能使不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自的潛能， 真正做到實(shí)

4、事求是， 使優(yōu)等生可以“吃得飽” ,后進(jìn)生也能 “吃得消 。例如我在教學(xué)憶江南一文，課后有一項(xiàng)作業(yè)：想象這首詞所描繪的情景，先說一說,再寫下來。 我則要求優(yōu)等學(xué)生發(fā)揮想象， 寫一篇不少于三百五十字的記敘文， 中等學(xué)生要求略微降低， 后進(jìn)生則要求把這首詞的意思寫下來即可.再如學(xué)習(xí)完一篇課文的生字詞，布置后進(jìn)生的學(xué)生把生字抄兩遍;布置中等生組詞并造句；布置優(yōu)等生用學(xué)過的大部分生字詞寫一段話.這便極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都能在不同的目標(biāo)下完成任務(wù)， 使他們樂寫并增強(qiáng)了自信心。三、體現(xiàn)自主性。 “自主性”已成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式,也可以自主

5、選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。例如在預(yù)習(xí)新課或一課學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一份家庭作業(yè)然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最合理、科學(xué)、獨(dú)特。在學(xué)習(xí)了晏子使楚后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和課文內(nèi)容，或用圖畫展示課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟾木幊晒适抡f一說。 自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語文能力。四、重視實(shí)踐性。 新課標(biāo)指出 :語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此,教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律， 結(jié)合教材實(shí)際， 有意識(shí)有目的的布置一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。例如在教學(xué)盧溝橋

6、的獅子一文后，我讓學(xué)生課外閱讀有關(guān)“盧溝橋”和“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”方面的書籍；在教學(xué)習(xí)作“寫一種小動(dòng)物”時(shí)，有目的地在課前布置讓學(xué)生觀察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性；在某些節(jié)日來臨時(shí)，布置一些可操作性的作業(yè)， 如母親節(jié)來臨時(shí)， 可以動(dòng)手自制禮物送給媽媽，或給媽媽寫一封信，搜集有關(guān)贊美母愛的詩、辦手抄報(bào)等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐探究能力， 還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。五、滲透人文性。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須 面向全體學(xué)生， 力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性， 堅(jiān)持以學(xué)生

7、為本， 充分尊重學(xué)生的興趣愛好， 力求使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)， 既能增長(zhǎng)知識(shí)又能陶冶情操，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)， 它可以最大限度地拓展學(xué)生的課余空間，發(fā)展他們的個(gè)性。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)中存在的問題。 在新課標(biāo)背景下， 更需要我們用新理念審視家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和形式，推陳出新,博采眾長(zhǎng)，合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè),只有這樣才能使家庭作業(yè)更加適應(yīng)以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學(xué) ,從而提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式 ,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)突出創(chuàng)造性四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、 感悟

8、和運(yùn)用， 注重基本技能訓(xùn)練， 讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。夯實(shí)合作性（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系， 注重語文與生活的結(jié)合， 注重知識(shí)與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。 綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng) ,又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該