小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式研究報告課題研究報告結(jié)題報告

1、-PAGE . z超 越 圍 城小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式研究課題研究結(jié)題報告長陽土家族自治縣津洋口小學(xué)課題組一、問題的提出當(dāng)今世界科技日新月異，社會開展已步入高科技、信息化時代，教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的開展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的開放型、高素質(zhì)人才，是當(dāng)今國際化教育所面對的共同問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無視作為獨立個體的教師和學(xué)生在課學(xué)教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，形成師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的合作開放，這就需要一套與學(xué)生開展相融的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，把數(shù)學(xué)教學(xué)改革推向了高潮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了開放教育的空

2、間。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教學(xué)處于一種封閉狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、實踐能力、創(chuàng)新思維較差。目前開放式教學(xué)呼聲很高，也有許多教師在積極探索開放式教學(xué)，因此，圍繞素質(zhì)教育的主旋律，探索小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。二、研究變量的定義本課題所研究的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式指與封閉的教學(xué)相對立的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，運用開放式的教學(xué)方法，探究開放式的教學(xué)容，實施開放式的教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的系統(tǒng)設(shè)計。在本課題研究中主要涉及兩個方面的概念，一是開放式教學(xué)模

3、式，開放式教學(xué)模式屬于自變量，需要在研究中概括程序，系統(tǒng)操作；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，屬于研究的因變量，需要在研究中定性定量，科學(xué)測評。開放式教學(xué)模式，有如下幾種相互聯(lián)系并構(gòu)成整體的教學(xué)方法組成：鼓勵評價式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、實驗探究式教學(xué)、模擬實踐式教學(xué)、課外活動式教學(xué)、自主拓展式教學(xué)、互動活動式教學(xué)、自主參與式教學(xué)。這些方法適用于不同的教學(xué)容，可采用不同的組織形式，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)有在的對應(yīng)的影響關(guān)系。創(chuàng)新思維，我們在研究中沒有給它抽象的定義，而是采用操作定義的方法，從可以觀測的操作上去界定。把創(chuàng)新思維分析為五個方面的根本品質(zhì)構(gòu)成，并用農(nóng)村學(xué)?？梢允褂玫臏y量工具進(jìn)展

4、定性定量相結(jié)合的方式測評，使創(chuàng)新思維的定義與測評能夠統(tǒng)一起來。創(chuàng)新思維由以下5個方面的品質(zhì)構(gòu)成：1、新穎性，指思維的獨創(chuàng)程度、罕見程度； 2、敏捷性，指思維過程的速度； 3、精細(xì)性，指思維的周密程度，對各個必要細(xì)節(jié)增補、添加的程度；4、深刻性，即邏輯性，指思維活動中抽象水平的程度；5、靈活性，指思維的靈敏和應(yīng)變程度。其測評的工具主要有：學(xué)生綜合能力素質(zhì)報告冊、學(xué)生問卷調(diào)查表、開放式教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力評價表、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)量化表等。三、研究的目標(biāo)和容一研究的目標(biāo)通過本課題研究，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增

5、強自主探究與開放合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和藹于合作的思想。二研究的容本課題以九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書和新課程小學(xué)起始年級數(shù)學(xué)教科書為主要教材，研究小學(xué)數(shù)學(xué)整個學(xué)段的開放式教學(xué)模式。四、國外開放式教學(xué)已有的研究成果1998 年 8 月，在第一屆東亞教育數(shù)學(xué)會議上，提出了實行開放性教學(xué)的觀點，日本筑波大學(xué)的能田伸彥教授倡導(dǎo)的開放性教學(xué)，成為與會者關(guān)注的熱點之一。 2000 年在日本東京召開的第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會上，橋本吉彥教授作了開放式的教學(xué) 思維開放、題目開放、過程開放的報告，再次引起人們的關(guān)注。在國，對小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)各地都有一定的研究，如省對小學(xué)數(shù)學(xué)例題和習(xí)題開放式教學(xué)實踐

6、、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)有一定的研究，省對小學(xué)數(shù)學(xué)實施開放式教學(xué)有一定的研究，省市北塔區(qū)狀元學(xué)校對基于現(xiàn)代教育技術(shù)下開放式教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有一定的研究，這些研究都還需要進(jìn)一步深入，但是他們都作了可貴的探索，為我們的研究奠定了一定的根底。五、研究的假設(shè)與依據(jù)一研究的假設(shè)使用鼓勵評價式教學(xué)、情景導(dǎo)入式教學(xué)、實驗探究式教學(xué)、模擬實踐式教學(xué)、課外活動式教學(xué)、自主拓展式教學(xué)、互動活動式教學(xué)、自主參與式教學(xué)等八種開放式教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。二研究的依據(jù)現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，開展人的個性，數(shù)學(xué)教育也不例外。

7、人本主義的教學(xué)、心理學(xué)、建構(gòu)主義和加德納的多元智力理論是小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的研究的理論支撐。開放教育是二十世紀(jì)一些心理學(xué)家與教育學(xué)家提出的理論，是三十年代在英國萌發(fā)的一種新教育的模式。美國的杜威，意大利的蒙臺梭利，瑞士的皮亞杰稱之為現(xiàn)代教育，他們的理論給后人極大的啟迪：教育目的不只在于傳授知識，而在于開展學(xué)生的整個人格；主在生活活動與游戲中學(xué)習(xí)；要與自然、社會接觸，而不是局限于書本，不僅在教學(xué)方面要開放，且在整個教育體系中均應(yīng)開放。行知先生的生活教育思想提倡學(xué)生個性的開展，倡導(dǎo)六大解放，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。行知先生的理論是我們構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的又一巨論支撐。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

8、數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的開展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動開展的教育環(huán)境，提供充分開展的空間。在這樣的背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，這一課題的研究為克制傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動素質(zhì)教育提供了有效的途徑。六、研究的過程與方法一課題組成員及分工課題負(fù)責(zé)人： 平課題組組長： 大會成員： 方正仟 王 平 田雅琴 何 平 家湘 丹鳳 蓉 章 浩 向清江其中低年級主要研究學(xué)具操作在開放式教學(xué)中的有效應(yīng)用；中年級主要研究數(shù)學(xué)問題生活化；高年級主要研究開放式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。二研究的根本階段1、準(zhǔn)備階段2001年12月至2002年2月組織課題組成員和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)

9、變觀念，確立課題意識。從理論上探索小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)方式，構(gòu)建根本理論框架。2、實驗研究階段2002年3月至2005年7月。按子課題分工，明確職責(zé)和實施要求全面付諸實踐，及時反應(yīng)，及時整改。初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。重視過程小結(jié)，反思得失，為全面總結(jié)作準(zhǔn)備。3、總結(jié)階段：2005年8至2005年10月。三主要的研究方法在本課題研究中運用了觀察法、文獻(xiàn)法、實驗法、經(jīng)歷總結(jié)法、行動研究法等研究方法。四研究的對象本校16年級全體學(xué)生按照入學(xué)時所分班別開展學(xué)習(xí)，不另外分班；中途轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出的學(xué)生人數(shù)、水平從總體上視作大體持平。在國家教學(xué)方案、課程方案所規(guī)定的教學(xué)時數(shù)之進(jìn)展教學(xué)，不再增加教學(xué)時數(shù)

10、。七、研究的結(jié)果一構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式經(jīng)過幾年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。1、鼓勵評價式教學(xué)：鼓勵評價式是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無方案的任其開展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上落腳，它離不開情感謝勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的鼓勵手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一種和諧的教學(xué)氣氛，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵評價式教學(xué)方法的具體容為：創(chuàng)設(shè)情景自主探究合作交流拓展應(yīng)用自我評價體驗成功。1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實

11、踐操作情景等等。但它們到達(dá)的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個學(xué)生獨立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的方法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了根底，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。3合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)上有不同的開展。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。4拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實際問題，

12、包含化知識、實際應(yīng)用、加深聯(lián)系三局部。5自我評價，體驗成功。我們提倡教師把鼓勵性評價和學(xué)生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時也養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：這種教學(xué)模式來源于實驗教師平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成和諧、開放、自主、合作的氣氛。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中做和悟，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為戰(zhàn)和分組合作相結(jié)合；注重問題生成和問題解決，注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價值

13、的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因為是小組討論的結(jié)果，反應(yīng)的信息可能會是假設(shè)干種，則就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：1實驗探究式教學(xué)： 以實驗為主創(chuàng)設(shè)情景；2模擬實踐式教學(xué)：即把生活實踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實踐探究的情景；3課外活動式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。4自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)工程去探究的情景創(chuàng)設(shè)。四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨立進(jìn)展，又可以根據(jù)需要穿插交互運用。3、

14、互動活動式教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活潑學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。具體做法是：1以容豐富，形式多樣活動引入。2以再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的活動過渡。3以模擬生活原形，解決生活問題的活動開展。(4)以品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣的活動延伸。我校實驗教師小雋參加全省數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，美麗的長陽廣場獲得了一等獎，就是采用的這種教學(xué)模式。4、自主參與式教學(xué)自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自

15、我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：1教學(xué)前發(fā)動。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的困惑，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生根本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時對自己的設(shè)想有一個大致的方向。2分組準(zhǔn)備抽簽 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個學(xué)習(xí)小組，給出一定的時間，各小組進(jìn)展精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要抽簽交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。3教學(xué)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因為是分組，教學(xué)形式肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，則在交流中，

16、教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。4教后反思。這一容不僅僅是互動式評價則簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結(jié)，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。自主參與式教學(xué)模式的實施，學(xué)生比擬認(rèn)可，實驗教師都感到效果比擬理想。課題實驗組組長大會教師運用這一教學(xué)模式執(zhí)教的億以數(shù)的整理與復(fù)習(xí)參加市青年骨干教師教學(xué)比賽和示課展示，均獲得一致好評，相關(guān)教學(xué)案例獲國家級一等獎。二學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實驗以來最大的受益者。通過開放教學(xué)容、時空、評價、方式，形

17、成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強我們從實驗班級同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。三教師的專業(yè)水平得到開展通過開展開放式教學(xué)研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與開展，并在不斷的開展過程中體驗到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團

18、隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我反思，實現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。到目前為止，課題組11個成員中，大專以上學(xué)歷10人，占90.9%，其中本科2人，占18.2%，骨干教師6人，占54.5%，其中省級骨干教師2人，有一人參加了國家級骨干教師培訓(xùn)，且連續(xù)兩屆認(rèn)定為市級學(xué)科帶頭人。11名實驗教師中1人被聘為全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究中心研究員和自修反思校本培訓(xùn)實驗研究課題指導(dǎo)專家；2名教師是縣新課程培訓(xùn)數(shù)學(xué)專家指導(dǎo)組成員；2名教師分別被評為省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師和市優(yōu)秀數(shù)

19、學(xué)教師；5人次參加縣級以上競賽課獲獎，其中1人獲省級一等獎，2人獲市級一等獎；21人次為縣級以上提供示課或?qū)ｎ}講座，獲得大家一致好評；近60篇課題論文、案例在市級以上或發(fā)表或獲獎教師實驗成果見。八、思考與討論1、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的實施，教師必須首先擁有開放的教育理念，并擁有與之相對應(yīng)的教學(xué)行為方式，教師必須提高自身學(xué)科課程素養(yǎng)、教學(xué)技藝素養(yǎng)，才能在開放式教學(xué)中游刃有余。2、要排除以分?jǐn)?shù)論教師工作成敗的教師評價觀，給教師一個寬松的研究環(huán)境。3、我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際對小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式進(jìn)展了研究。但各地的教育環(huán)境均不一樣，在不同的地區(qū)進(jìn)展研究時，會出現(xiàn)一些新的元素。同時我們認(rèn)為，在教學(xué)

20、實踐中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，各個教學(xué)模式可以綜合運用。如城市的研究可能出現(xiàn)讓學(xué)生在家里上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生就不具備這個條件4、我們僅就小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了研究，但要說明的是，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)不止我們所研究的這些。5、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，沒有最好，只有更好，其模式的完善還有待于深入研究。開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究是新課程的要求，隨著信息化社會的降臨，社會實踐對數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，它不僅要表達(dá)在課，如怎樣構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和開展變化規(guī)律；如何結(jié)合

21、生活實際為學(xué)生提供活動交流的條件，使學(xué)生獲得必須的根本知識和技能等，還要延伸到課外，如怎樣結(jié)合有關(guān)教學(xué)容，精心設(shè)計，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生融入生活用數(shù)學(xué)，增長綜合運用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力等。我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)生活數(shù)學(xué)，學(xué)必需數(shù)學(xué)，我們將進(jìn)一步加強開放式教學(xué)模式不斷探索與完善，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，勇于實踐，不斷反思，超越圍城是我們不懈的追求。參考文獻(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 周玉仁主編小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法清容呂世虎主編數(shù)學(xué)課程論 馬忠林編新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材馬云鵬主編數(shù)學(xué)觀與方法論 周春荔編新課程：小學(xué)

22、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新建萍主編根底教育新概念主體性教育 天寶等新課程中課堂行為的變化傅道春著根底教育課程改革綱要試行解讀 鐘啟泉 允郭等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo) 人教社 章建躍著小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略的實驗與研究報告吳金根著開放題數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式全國教育科學(xué)九五規(guī)劃重點課題開放題數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式課題組執(zhí)筆大會：1：縣級以上各級各類榮譽稱號編號姓 名時 間榮 譽 稱 號發(fā)證單位1 平2002.10中小學(xué)骨干教師國家培訓(xùn)合格證教育部2 平2004.9省中小學(xué)骨干教師省教育廳3 平2002.9/1999.3市中小學(xué)學(xué)科帶頭人市教育局4 平2004.6學(xué)生滿意教師先進(jìn)個人市教育局5 平2003.9/2

23、001.9優(yōu)秀教師縣教育局6 平2002.9師德?？h教育局7 平2003.8工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)個人縣教育局8家湘2004.9/2003.9/2002.9優(yōu)秀教師鎮(zhèn)中心學(xué)校9大會2004.9省中小學(xué)骨干教師省教育廳10大會2002.9/2001.9優(yōu)秀教師縣教育局11大會2003.11小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育先進(jìn)個人縣研訓(xùn)中心12大會2004/2003/2002優(yōu)秀教師鎮(zhèn)中心學(xué)校13大會2001.9優(yōu)秀教育工作者鎮(zhèn)人民政府14王 平2004-2005優(yōu)秀德育工作者鎮(zhèn)中心學(xué)校15田雅琴2001.9優(yōu)秀教育工作者鎮(zhèn)人民政府2：研究課、競賽課、示課情況編號姓 名時 間授 課 容課 型級 別1 平2002.5正

24、反比例的意義示課縣繼教中心2 平01-04圓錐的體積等四節(jié)課示課縣研訓(xùn)中心3 平2004.5解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)講座縣教育局4向清江2005.5有趣的跳繩競賽課一等獎縣研訓(xùn)中心5向清江2005.6有趣的跳繩示課市教研中心6 蓉2005.6認(rèn)識圖形示課縣研訓(xùn)中心7家湘2003.12平面圖形的周長和面積示課縣研訓(xùn)中心8丹鳳2003.12九加幾示課縣研訓(xùn)中心9丹鳳2004.9統(tǒng)計示課縣研訓(xùn)中心10丹鳳2004.6比擬示課縣研訓(xùn)中心11丹鳳2002.5鐘面的認(rèn)識示課縣研訓(xùn)中心12丹鳳2004.5找規(guī)律說課競賽三等獎市教研中心13丹鳳2004.11我為小組爭榮譽示課縣研訓(xùn)中心14小雋2005.9美麗的長陽廣

25、場說課競賽一等獎省教科所15大會2001.5簡單的求平均數(shù)競賽課一等獎市教研中心16大會2003.11億以數(shù)的整理與復(fù)習(xí)骨干教師教學(xué)競賽二等獎市教育局17大會2004.4新課程下的三維目標(biāo)與課堂教學(xué)評價講座縣教育局18大會2005.5一年級教材分析與案例點評講座縣教育局19大會2002.5圓柱的認(rèn)識示課市教研中心20大會01-05圓的周長等四節(jié)課示課縣研訓(xùn)中心3：課題研究論文、案例獲獎或發(fā)表情況編號姓 名時 間標(biāo) 題獲 獎級 別1 平2004.2讓整理與復(fù)習(xí)走進(jìn)生活一等獎中央教育科學(xué)研究所2 平2003.12小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)中的情景問題發(fā)表于小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計省級3 平2003.5開放式教學(xué)與學(xué)生

26、創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析發(fā)表于教研市級4 平2003.2讓生活走進(jìn)整理與復(fù)習(xí)課堂一等獎市級5 平2003.2追求真趣實 上好活動課二等獎市級6 平2004.2開放式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析三等獎中央教育科學(xué)研究所7 平2001-05獲獎?wù)撐摹?yōu)秀成果13份優(yōu)秀成果獎縣教育局8大會2004.2在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識一等獎中央教育科學(xué)研究所9大會2004.2整理與復(fù)習(xí)億以的數(shù)的讀法和寫法一等獎中央教育科學(xué)研究所10大會2005.10做數(shù)學(xué)的感覺真好二等獎全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究中心11大會2004.10關(guān)愛童心 關(guān)注情感二等獎省教育科學(xué)研究所12大會2003.2億以數(shù)的讀、寫法教學(xué)設(shè)計一等

27、獎市教研中心13大會2004.5合作小組學(xué)生自我教育的天地發(fā)表于中國民族教育國家教育部主辦14大會2004.5在開放式教學(xué)中為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺發(fā)表于教師繼續(xù)教育教育學(xué)院15大會2005.2踐行新課程 實施開放式教學(xué)發(fā)表于教師繼續(xù)教育教育學(xué)院16大會2001-05獲獎?wù)撐摹?yōu)秀成果10份優(yōu)秀成果獎縣教育局17丹鳳2004.10于活動中感悟數(shù)學(xué)二等獎省教育科學(xué)研究所18丹鳳2005.10讓學(xué)生在情景中學(xué)會應(yīng)用優(yōu)秀獎全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究中心19丹鳳2002.2尋求激活學(xué)生主體意識的有效途徑優(yōu)秀成果獎縣教育局20丹鳳2003.5讓學(xué)生當(dāng)一回教師優(yōu)秀成果獎縣教育局21丹鳳2002.2擺脫傳統(tǒng)束縛 更新教育觀念優(yōu)秀成果獎縣教育局22丹鳳2002.12淺議數(shù)學(xué)生活化策略二等獎縣教育局23丹鳳2003.2走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀成果獎縣教育局24向清江2005.10精選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料為我所用優(yōu)秀獎全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究中心25向清江2004.10搭建情景教學(xué)的平臺三等獎教育科學(xué)研究所26向清江2002.12培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣三等獎縣教育局27何 平2005.10數(shù)學(xué)課上的角色表演二等獎全國中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究中心28何 平2002.3批改作業(yè)有新招三等獎縣研訓(xùn)中心29何 平200