中學(xué)地理實(shí)踐設(shè)計(jì)與教法中學(xué)地理新課程的教學(xué)方法

1、第六章中學(xué)地理新課程的教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并掌握地理新課程教學(xué)中幾種新的教學(xué)方法。了解不同教學(xué)方法的適用范圍及使用原則。學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課時(shí)安排及重點(diǎn)課時(shí)安排：8課時(shí)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、主體性教學(xué)法的使用原則，學(xué)會(huì)地理教學(xué)中靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法：講授法，討論法。第一節(jié)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谑覂?nèi)運(yùn)用儀器、模型、實(shí)驗(yàn)材料等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，動(dòng)手操作從而獲得地理實(shí)驗(yàn)事實(shí)以驗(yàn)證地理理性知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力 面向生活，學(xué)習(xí)終生有用的

2、地理學(xué) 促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 總之，地理實(shí)驗(yàn)可成為學(xué)生提出問(wèn)題的途徑之一，是衡量學(xué)生主支學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)尺，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容土壤實(shí)驗(yàn)氣象實(shí)驗(yàn)水文實(shí)驗(yàn)地貌實(shí)驗(yàn)地球物理實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)操作的主體演示實(shí)驗(yàn)：以教師或?qū)W生代表為配合內(nèi)容面向全體學(xué)生動(dòng)手作示范性操作，并給予講解，其余學(xué)生作觀察思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為完成特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜巳藙?dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)與難易程度驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)體現(xiàn)某一項(xiàng)地理原理或規(guī)律的現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)再現(xiàn)的一種實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)：運(yùn)

3、用多項(xiàng)地理原理，體現(xiàn)地理原理之間相互影響、制約的綜合作用的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，有自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己制定?shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求典型性： 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理性要強(qiáng)。 啟發(fā)性：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出中進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？刹僮餍裕簩?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大。 針對(duì)性：選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效的理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 探究性：考慮引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、

4、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。演示實(shí)驗(yàn)季風(fēng)成因的實(shí)驗(yàn)關(guān)閉門(mén)窗，點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生香，使衛(wèi)生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛(wèi)生香的等距離左右兩側(cè)分別放一只1000W的電爐、一盆冰塊。將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛(wèi)生香的煙總是飄向電爐上方，說(shuō)明高低氣壓的“季節(jié)”轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)。操作實(shí)驗(yàn)清除泄漏的原油24名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。先在一只平底鍋的一端寫(xiě)上“海岸”，另一端寫(xiě)上“深?！?。向鍋內(nèi)倒入2cm深的水。將20ml菜油慢慢倒入鍋中，將羽毛和手指分

5、別侵入油中，觀察它們各自沾到油的情況。接著用木棍試著將油擋在寫(xiě)有“海岸”的一端，從“深海”一端輕輕地向水面吹氣來(lái)模擬風(fēng)和浪。再用棉球、紙巾以及滴管盡可能地將油從水面取出。最后比一比，在相同時(shí)間里哪個(gè)小組清除得最干凈。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考下列問(wèn)題：將油擋在海岸外面的過(guò)程成功嗎？哪些材料清理油的效率高？強(qiáng)風(fēng)與大浪對(duì)清理原油工作產(chǎn)生什么影響？如果魚(yú)、鳥(niǎo)等動(dòng)物被泄漏的原油裹住，情況會(huì)怎樣？實(shí)驗(yàn)原理分析：步驟一 如下圖在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入盆中。步驟二 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。步驟

6、三 將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間后觀察。觀測(cè)結(jié)果 首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕水循環(huán)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)在一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是米、米和米且六面都封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側(cè)分別放置一個(gè)電爐（有導(dǎo)線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼一張下垂的紙片A，在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的紙片B（如下圖所示）。在電爐通電一段時(shí)間之后，根據(jù)紙片A、B的偏動(dòng)情況，可以模擬驗(yàn)證某一地理原理。（1）以上實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是地理原理。（2）在電爐通電一段時(shí)間之后，紙片A向（填左或右）偏，紙片B向（填左或右）偏。（3）試根據(jù)紙片A、B的偏

7、動(dòng)情況，解析這一現(xiàn)象。電爐 冰塊紙片A紙片B熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重科學(xué)性，簡(jiǎn)單直觀、可操作性強(qiáng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的預(yù)設(shè)與調(diào)整重視結(jié)果分析的靈活性實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)儀器：實(shí)驗(yàn)過(guò)程（步驟、數(shù)據(jù)）：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析與討論：備注地理實(shí)驗(yàn)報(bào)告姓名：班級(jí)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：第二節(jié)地理案例教學(xué)法案例教學(xué)：在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。 案例：敘述發(fā)生在一個(gè)真實(shí)教育情境中的、蘊(yùn)涵一定教育道理、

8、能啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，在這個(gè)故事中可能也必須包含有一個(gè)或多個(gè)教育疑難問(wèn)題或矛盾沖突，并且有不同的解決辦法。地理案例教學(xué)的功能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解促進(jìn)學(xué)生思考能力和實(shí)際操作能力的提高調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平 增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系推進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)的材料具有獨(dú)特性案例教學(xué)具有實(shí)踐性案例教學(xué)具有互動(dòng)性案例的結(jié)論具有多元性案例教學(xué)課堂實(shí)施階段序號(hào)階段具體的行為步驟目的方法1介紹介紹案例，激發(fā)興趣通過(guò)教師的精心介紹，集中學(xué)生注意并引起興趣，描述問(wèn)題深入了解問(wèn)題確定目的和主導(dǎo)問(wèn)題2信

9、息閱讀分析，認(rèn)真思考培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力學(xué)生進(jìn)入“角色”，深入思考案例過(guò)程、細(xì)節(jié)，在綜合分析的基礎(chǔ)上得出自己的見(jiàn)解3研討小組討論，分享借鑒集中集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、合作的能力解決案例中所包括的疑難問(wèn)題，分析比較各種解決方案并說(shuō)明原因4決定精心選擇，作出決策培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，綜合歸納能力經(jīng)過(guò)充分的展示，深入研討，確定各自的最終方案5辯論課堂發(fā)言，集體交流在激烈的辯論中，思維得到啟迪，取得對(duì)案例的深刻認(rèn)識(shí)各小組展示自己的研究成果，提出解決方案，教師適時(shí)引導(dǎo)，使課堂討論有序進(jìn)行6檢查 歸納總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)提高學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理論與實(shí)際的

10、聯(lián)系客觀評(píng)價(jià)學(xué)生討論的結(jié)果，教師做好總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考展示案例閱讀感知階段給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料；運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上；播放案例錄音；教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述案例；利用多媒體呈現(xiàn)案例；將案例編成劇本，由部分學(xué)生表演呈現(xiàn)出來(lái)；利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例。設(shè)置疑問(wèn)指導(dǎo)個(gè)體自主探究階段巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問(wèn)題的角度；指導(dǎo)學(xué)生把握主題；指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地闡述問(wèn)題等等。小組討論群體合作探究階段每個(gè)學(xué)生須發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，主要目的在于挖

11、掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應(yīng)以46人為最佳，成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格。 班級(jí)交流自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入。其主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。形式可以采用辨論會(huì)，使學(xué)生的思維火花再一次閃光，并發(fā)生碰撞；通過(guò)交流，鞏固和強(qiáng)化大家已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)或解決某一問(wèn)題的方法與策略。 總結(jié)評(píng)價(jià)能力提高階段對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以正面激勵(lì)為主，

12、對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定；對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生在自主探究中暴露出來(lái)的典型思維（正確的或錯(cuò)誤的）給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從中得到啟示，提高思維能力。對(duì)案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)整和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生再次遇到類似問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力。第三節(jié)地理主體性教學(xué)法主體性教學(xué)：是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)過(guò)程。 主體性教學(xué)具有以下特征：自主性。自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等。主動(dòng)性。具有成就動(dòng)

13、機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、興趣和求知欲、主動(dòng)參與以及社會(huì)適應(yīng)性。創(chuàng)造性。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。主體性教學(xué)設(shè)計(jì)原則自主性原則以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情景中選定某個(gè)典型的真實(shí)問(wèn)題，然后圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 問(wèn)題性原則問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決。 參與性原則 學(xué)生的全員參與、全程參與、全方位參與。 協(xié)作性原則 教學(xué)過(guò)程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程和情感交流的人際交往過(guò)程，將主體間的社會(huì)交往作為學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。 開(kāi)放性原則 課程目標(biāo)面向每一個(gè)學(xué)生，課程內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。 激勵(lì)性原則 重視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)

14、生獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)能客觀地、準(zhǔn)確地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容。 其它教學(xué)方法情境教學(xué)法：充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境的途徑生活展現(xiàn)情境實(shí)物演示情境圖畫(huà)再現(xiàn)情境音樂(lè)渲染情境表演體現(xiàn)情境語(yǔ)言描述情境問(wèn)題解決式教學(xué)法：利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。主要形式教學(xué)對(duì)話式提問(wèn)討論式引導(dǎo)探究式第三節(jié)新課程理念下地理教學(xué)方法特點(diǎn) 以探究問(wèn)題為目的：所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。 以思維訓(xùn)練

15、為核心：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維；培養(yǎng)學(xué)生廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，也是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生參與為形式：使學(xué)生參與教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維視野空間，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。 新課程理念下地理教學(xué)方法的實(shí)施途徑改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣教師轉(zhuǎn)變自己角色,做學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者解放思想，開(kāi)放課堂，靈活使用多種教學(xué)方法繼承傳統(tǒng)，發(fā)展新的教學(xué)方法 善于利用先進(jìn)的設(shè)施，發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)充分利用多媒體，使教材多媒體化利用