上市公司的規(guī)范運(yùn)作PPT97頁課件

1、上市公司的規(guī)范運(yùn)作上市公司的規(guī)范運(yùn)作上市公司的規(guī)范運(yùn)作上市公司的規(guī)范運(yùn)作第一部分上市公司規(guī)范運(yùn)作的重點(diǎn)問題 蕭伯納曾說過，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換之后，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；然而，如果你有一種智慧，我有一種智慧，我們交換之后，每個(gè)人就有兩種智慧。我們現(xiàn)在所提倡的智慧教學(xué)“多維溝通”教學(xué)方式，還有“交互建構(gòu)”的學(xué)習(xí)特色，實(shí)質(zhì)上所承載的都是教學(xué)主體即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“智慧分享”的任務(wù)，即教學(xué)是師、生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程為中介的智慧分享活動(dòng)。 智慧分享包含資源共享、責(zé)任分擔(dān)、文化分享等意義。資源共享即教育資源共享，包括有形的物質(zhì)資源，如教材等；還包括無形的精神資源，如

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。資源只有共享，其價(jià)值才能更充分體現(xiàn)。責(zé)任分擔(dān)即師生作為教學(xué)主體共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同負(fù)責(zé)教學(xué)的成敗，共同負(fù)有表達(dá)思想、見解、經(jīng)驗(yàn)、情感和維護(hù)人際關(guān)系和諧的責(zé)任。文化分享是指師生通過平等的精神性交流和溝通對(duì)話，分享知識(shí)、分享思想、分享智慧、分享情感，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)造，共同成長(zhǎng)，共享生命體驗(yàn)的文化實(shí)踐過程。 要實(shí)現(xiàn)智慧分享應(yīng)注意四個(gè)方面，一是吸收，即能準(zhǔn)確接受對(duì)方傳達(dá)的信息并轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)；二是寬容，即容納對(duì)方不同的觀點(diǎn)和意見；三是思考，即師生之間各種不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，引發(fā)進(jìn)一步思考；四是提升，即改變?cè)兄R(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)事物的理解，升華觀點(diǎn)。 正確認(rèn)識(shí)和構(gòu)建“智慧分享”的教學(xué)意義，首先要認(rèn)識(shí)教

3、學(xué)從“智慧復(fù)演”向“智慧產(chǎn)生”的本質(zhì)。創(chuàng)新教育把人類的教育教學(xué)過程看做人類原始創(chuàng)新活動(dòng)的“智慧復(fù)演”過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)人類社會(huì)積累的智慧的過程。教育作為由師生共同創(chuàng)造的活動(dòng)，要以方法類知識(shí)的產(chǎn)生為主線，模擬人類智慧產(chǎn)生的類似情境，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的智慧產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 知識(shí)教育的根本目的，就是要學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生過程中人類的智慧。其次，要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既是一種個(gè)性化行為，也是一種社會(huì)化活動(dòng)。學(xué)習(xí)需要對(duì)話與合作，通常人們總是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或者解釋事物，不同的人會(huì)從不同角度去理解事物。這種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性，只能通過對(duì)話與協(xié)商式的學(xué)習(xí)，才能得到解決。第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之

4、間要求同存異，要讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的個(gè)性。課堂就是用來展示學(xué)生個(gè)性和自我的舞臺(tái)。教學(xué)不僅不要消弭學(xué)生的個(gè)性和差異，反而應(yīng)擴(kuò)大這種差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)師生之間、生生之間在充分展示個(gè)性的基礎(chǔ)之上展開“對(duì)話”時(shí)，差異共享才能真正實(shí)現(xiàn)，智慧分享的價(jià)值才能真正得到實(shí)現(xiàn)。 分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，共享課內(nèi)外學(xué)習(xí)的價(jià)值，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮“自我反思”、“同伴互助”和“教學(xué)相長(zhǎng)”的重要作用，即學(xué)生個(gè)體的“反思性學(xué)習(xí)”，學(xué)生之間的“互助性學(xué)習(xí)”和教師參與的“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致?！白晕曳此肌笔侵笇W(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反省和總結(jié)，是運(yùn)用原有的知識(shí)來生成新知識(shí)的過

5、程。它是智慧分享的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生個(gè)體的自我反思以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激活，智慧分享就無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就只能是低級(jí)趣味的虛偽表演。學(xué)生的“自我反思”受自我理解水平的制約，需要尋求同伴之間支持和切磋，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互教互學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此，“同伴互助”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四種主要形式（自主研習(xí)、教師引導(dǎo)、同學(xué)互助、家長(zhǎng)輔導(dǎo)）完全體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，應(yīng)提高到應(yīng)有的高度給予重視并體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。信息和經(jīng)驗(yàn)只有在交流中才能被激活，才能實(shí)現(xiàn)增值，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)只有不斷從伙伴中獲得信息、借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)少走彎路?！盎ソ袒W(xué)”讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，尋找著完整的問題解決方案，能不斷完善學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)思考。為此，教師應(yīng)組織學(xué)生做“小老師”，建立學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論，以小組為單位分析信息，研究問題，取得共識(shí)，進(jìn)而小組之間交流，相互討論。由于“自我反思”和“同伴互助”常常會(huì)限于同水平反復(fù)，找不到解決問題的關(guān)鍵或正確方法，導(dǎo)致思考障礙和討論停滯，進(jìn)而尋求更高水平的支持，此時(shí)，教師的參與和引導(dǎo)就成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)遇到的困難，撥開阻礙學(xué)生思維的障礙，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、提煉、升華，進(jìn)而形成新的知識(shí)和智慧策略。教師的引導(dǎo)是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)心觀察和智慧分析基礎(chǔ)之上的，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以之隅反，則不復(fù)也”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持做到：到

7、位不越位提供學(xué)生所需要的幫助，不越俎代庖，不包辦代替；“教是為了不教”立足于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，給學(xué)生智慧啟迪?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是我國古代教育家從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育原則，是指師生教學(xué)相互影響，相互推動(dòng)，共同提高。但隨著“互教互學(xué)，智慧分享（即學(xué)生教學(xué)生）”教學(xué)形式的出現(xiàn)，“教學(xué)相長(zhǎng)”已不限于師生之間的相互促進(jìn)，還包括學(xué)生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”關(guān)系的形成，即學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，上述的“同伴互助”就包涵這一層面的意義。因此，現(xiàn)代教學(xué)理念之下的“教學(xué)相長(zhǎng)”包括了“師生”和“生生”兩方面的內(nèi)容。 自我反思、同伴互助、教學(xué)相長(zhǎng)是智慧分享的主要外在表現(xiàn)形式，這三者的和諧運(yùn)用構(gòu)成了智慧

8、的合作教學(xué)。通過這樣的合作教學(xué)，學(xué)習(xí)者（包括教師和學(xué)生）的思維和智慧為全體學(xué)習(xí)者所共享。這種教學(xué)形式，不再是純知識(shí)教學(xué)，而是透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。 一、農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)涵及其必要性 1.農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵。農(nóng)村職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，是以農(nóng)村勞動(dòng)力或農(nóng)村青少年學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施包括農(nóng)業(yè)在內(nèi)的各類職業(yè)需要的知識(shí)、技能教育，目的是為農(nóng)村培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者、初中級(jí)技術(shù)人才和基層管理人才1。隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)需要提升，而農(nóng)村職業(yè)教育就是提高農(nóng)村勞動(dòng)者的思想道德和科技文化素質(zhì)的一種農(nóng)村服務(wù)教育。農(nóng)村職業(yè)教育

9、是增強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，提高勞動(dòng)力技能的途徑，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民脫貧致富的必要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，關(guān)鍵要從廣大青年學(xué)生和農(nóng)民開始，提高他們的勞動(dòng)技能。農(nóng)村職業(yè)教育是針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力科學(xué)技術(shù)知識(shí)匱乏，勞動(dòng)力素質(zhì)低下而大力開展的技術(shù)教育革新。 2.加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育的必要性。（1）提高農(nóng)民素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)民增收的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)民是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，當(dāng)前農(nóng)民的素質(zhì)普遍低下，因此成了建設(shè)新型農(nóng)村的絆腳石，而實(shí)行農(nóng)村職業(yè)教育加大對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，讓他們用科學(xué)文化知識(shí)來武裝自己，成為新農(nóng)村建設(shè)的排頭兵。農(nóng)民培訓(xùn)主要是針對(duì)有一定教育基礎(chǔ)的農(nóng)民進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)的教育形式，

10、包括農(nóng)產(chǎn)品的種植技術(shù)和土壤改進(jìn)技術(shù)，以及銷售渠道聯(lián)系等技術(shù)。（2）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。如今隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)差距仍然很大，農(nóng)民是農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的主體。但農(nóng)民的受教育水平又限制了他們自身的發(fā)展。建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。有數(shù)據(jù)顯示：中國農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期培訓(xùn)的只占20%，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)中占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的只占0.13%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4% 2，而接受教育的這些人中，有很大一部分進(jìn)城務(wù)工或成為了個(gè)體戶，農(nóng)村中仍然留下了素質(zhì)較差的農(nóng)民。因此要建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，還必將大力發(fā)展和普及農(nóng)村職業(yè)教育。（3

11、）實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，加快新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇。農(nóng)村勞動(dòng)力是比較富裕的，但勞動(dòng)力素質(zhì)不高，專業(yè)技術(shù)匱乏，造成農(nóng)村勞動(dòng)力很廉價(jià)，不能很好地將農(nóng)村勞動(dòng)力資源運(yùn)用于新型農(nóng)村的建設(shè)，使得大量勞動(dòng)力資源閑置。特別是二三產(chǎn)業(yè)，必須對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能，成為現(xiàn)代農(nóng)村所需要的新型農(nóng)民。而農(nóng)村富余的勞動(dòng)力在農(nóng)村職業(yè)教育的培育下，進(jìn)成投入二三產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，不僅對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行了合理分配，而且增加了農(nóng)民的收入，為新農(nóng)村的建設(shè)提供大量的資金儲(chǔ)備。 二、金昌市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題 1.農(nóng)村職業(yè)教育地位普遍低下。全市大多數(shù)人對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，人們普遍認(rèn)為除了考大學(xué)就無法就業(yè)。特別是農(nóng)村對(duì)

12、職業(yè)教育不夠重視，受幾千年來重書本輕實(shí)踐、重理論輕技能的影響，直到現(xiàn)在，“鄙薄” 職業(yè)教育。認(rèn)為畢業(yè)出來跟打工沒有任何區(qū)別，所以全市的職校，職中的報(bào)名人數(shù)很少，2011年永昌職中有學(xué)生487人，農(nóng)中450人，金川集團(tuán)公司技校有學(xué)生540人，八冶公司技校有學(xué)生237人，私人辦培訓(xùn)學(xué)校在校生也只有100300人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省上要求在校生1 600人的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教與普通教育的比例與國家規(guī)定的11和省上規(guī)定的46的比例標(biāo)準(zhǔn)相差較大3。相對(duì)于普通教育而言，金昌市的職業(yè)教育還處于弱勢(shì)和次要地位，還沒有形成好的職業(yè)教育的教育氛圍。家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)對(duì)職業(yè)教育很輕視。不愿為這樣的教育花錢，優(yōu)秀學(xué)生不愿報(bào)職業(yè)

13、院校，使職業(yè)院校生源匱乏。 2.農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)較低，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足。 隨著金昌市城鎮(zhèn)化速度的加快，迫切需要一批高素質(zhì)農(nóng)村技術(shù)人才，但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市總?cè)丝谌f，其中農(nóng)村人口萬，占總?cè)丝诘?，由此可見農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)較低，全市農(nóng)村勞動(dòng)力中文盲、半文盲占8.12%，小學(xué)文化程度的人占到33.7%，初中文化程度的占45.42%，高中以上的占11.85% 4。由此數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村人口多，并且接受高等教育的人很少，職業(yè)教育發(fā)展不景氣。農(nóng)民對(duì)教育的觀念沒有改變，仍然保留著“一畝地一頭?！钡膫鹘y(tǒng)思想，對(duì)自己受教育缺乏合理的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為自己受教育為時(shí)已晚，讓孩子成就自己的夢(mèng)想，輕視自己接受教育，即使政府大力投資

14、，讓農(nóng)民接受各種培訓(xùn)，但接受者仍然寥寥無幾。 3.職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展不規(guī)范，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金昌市現(xiàn)有4家培訓(xùn)中心、3所職業(yè)高中、5家技工學(xué)校，還有十多家私立技校 5，總體來說規(guī)模較小。另外，農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)雖有教材，卻沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，使得職業(yè)教育不能適應(yīng)市場(chǎng)所需，只能在職業(yè)學(xué)校的探索中艱難的進(jìn)行，既耗費(fèi)了學(xué)校老師的大量精力和時(shí)間，但卻收不到很好的效益，雖然輸送了一些學(xué)員但都不能適應(yīng)工作的要求。一般情況職業(yè)教育的培訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，并且是實(shí)踐技能很強(qiáng)的專業(yè)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能 6，再加上教學(xué)設(shè)施不夠完

15、善，教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，學(xué)員很難學(xué)到真正意義上的硬技術(shù)。 三、金昌市農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)策 1.走出農(nóng)村職業(yè)教育的“思想誤區(qū)”。受到接受高等教育可以改變地位和身份、增加收益的思想影響，不少農(nóng)民家庭多抱著上大學(xué)接受高等教育的希望，家長(zhǎng)苦供，學(xué)生苦學(xué)，只是為了進(jìn)入高中考入大學(xué)，認(rèn)為這才是成才的最好出路，導(dǎo)致了人才觀和擇業(yè)觀的偏差。他們沒有看到農(nóng)村職業(yè)教育的潛在力量，忽略了農(nóng)村職業(yè)教育的在新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用。目前隨著金昌市的城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，就需要加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力。而農(nóng)村職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有實(shí)用技術(shù)的專業(yè)人才，能為農(nóng)村注入新的活力，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。通過農(nóng)村職業(yè)教育，一樣可以

16、學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技術(shù)。社會(huì)的發(fā)展離不開各行各業(yè)的人才，因此要結(jié)合自己的專長(zhǎng)樹立多樣化的人才觀。因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，走出思想偏差的誤區(qū)，把職業(yè)教育的地位不斷提升，做好宣傳和輿論引導(dǎo)工作，使群眾正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村職業(yè)教育，樹立“大農(nóng)業(yè)、大教育、大服務(wù)”的觀念，實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)、科、教”相結(jié)合，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益 6。 2.建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展需要一支高素質(zhì)的職業(yè)教育隊(duì)伍，要提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。由于農(nóng)村職業(yè)教育需要實(shí)用的應(yīng)用技術(shù)，更加注重對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不能一味地照本宣科，要采用各種各樣的渠道提

17、高教師的整體業(yè)務(wù)水平，建立一支文化理論與專業(yè)技能結(jié)合的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)如今，農(nóng)村職業(yè)教育的教師匱乏，因此要加強(qiáng)企業(yè)與職業(yè)教師培訓(xùn)的聯(lián)系，將企業(yè)中的特殊技能的人才聘為兼職教師，形成一套靈活多樣的師資培訓(xùn)模式。加大“雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，完善教師資格準(zhǔn)入和考評(píng)制度。 3.加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投入，改善辦學(xué)條件。農(nóng)村職業(yè)教育不僅對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都起著舉足輕重的作用，因此需要政府加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入。農(nóng)村職業(yè)教育還未進(jìn)入正規(guī)化，只是空有其名，由于農(nóng)村貧困，無法購置先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，以至辦學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。政府應(yīng)加大資金投入，把農(nóng)村職業(yè)教育列入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綱要，以便農(nóng)

18、村職業(yè)教育在規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要鼓勵(lì)社會(huì)各種資金投入農(nóng)村職業(yè)教育，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村職業(yè)教育信貸業(yè)務(wù)的政策 7，加大農(nóng)村職業(yè)教育的投入比例，切實(shí)改變農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展困境。 4.積極開展技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)民的素質(zhì)也要求越來越高。而對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)就是增強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的關(guān)鍵所在。因此，在具體的培訓(xùn)工作中要因地制宜采用靈活多樣的方式。可以采用在田間進(jìn)行具體的技術(shù)指導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮他們的傳播和指導(dǎo)作用。農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)需要整合各類資源，建立培訓(xùn)基地，建立專家和農(nóng)民的“橋梁”。農(nóng)民培訓(xùn)要整合市場(chǎng)資源，大力推行“教學(xué)培訓(xùn)+就業(yè)安置+跟蹤服務(wù)”一體化運(yùn)作，

19、建設(shè)一批能夠起示范和帶動(dòng)作用的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地8。在培訓(xùn)中，要符合農(nóng)民的愿望，加強(qiáng)農(nóng)技人員和他們的溝通，帶動(dòng)他們的積極性，采用各種渠道，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性，切實(shí)為農(nóng)民謀福利。 上市公司的規(guī)范運(yùn)作第一部分上市公司規(guī)范運(yùn)作的重點(diǎn)問題上市公司規(guī)范運(yùn)作的重點(diǎn)問題(一)上市公司控股股東、實(shí)際控制人行為的規(guī)范問題公司法第20條:“公司股東應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)利公司章程,依法行使股東權(quán)利,不得濫用股東權(quán)利損害公司或者其他股東的利益第21條:“公司的控股股東、實(shí)際控制人、董事、監(jiān)事、高級(jí)管理人員不得利用其關(guān)聯(lián)關(guān)系損害公司利益。1、控股股東、實(shí)際控制人及其關(guān)聯(lián)方不得侵占上市公司資金關(guān)于規(guī)范上市公司與關(guān)聯(lián)方

20、資金往來及上市公司對(duì)外擔(dān)保若干問題的通知(2003年8月28日證監(jiān)會(huì)國資委證監(jiān)發(fā)200356號(hào))(1)控股股東及其他關(guān)聯(lián)方與上市公司發(fā)生的經(jīng)營性資金往來中,禁止占用上市公司資金控股股東及其他關(guān)聯(lián)方不得要求上市公司為其墊支工資、福利、保險(xiǎn)、廣告等期間費(fèi)用,也不得互相代為承擔(dān)成本和其他支出。(2)上市公司不得以下列方式將資金直接或間接地提供給控股股東及其他關(guān)聯(lián)方使用有償或無償?shù)夭鸾韫镜馁Y金給控股股東及關(guān)聯(lián)方使用通過銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)向關(guān)聯(lián)方提供委托貸款委托控股股東及其他關(guān)聯(lián)方進(jìn)行投資活動(dòng)為控股股東及其他關(guān)聯(lián)方開具沒有真實(shí)交易背景的商業(yè)承兌匯票代控股股東及其他關(guān)聯(lián)方償還債務(wù)中國證監(jiān)會(huì)認(rèn)定的其他方

21、式(2)上市公司不得以下列方式將資金直接或間接地提供給控股股東及其他關(guān)聯(lián)方使用注意:非經(jīng)營性資金往來必須堅(jiān)持“自上而下單項(xiàng)流動(dòng)原則;允許上市公司實(shí)際控制人及其關(guān)聯(lián)方以低息或者無償向上市公司提供資金,但絕對(duì)不允許上市公司以任何形式將資金直接或間接地提供給實(shí)際控制人及其關(guān)聯(lián)方。三九醫(yī)藥案例截至2007年6月30日,三九集團(tuán)及其關(guān)聯(lián)公司對(duì)三九醫(yī)藥及其子公司非經(jīng)營性占用資金額為374億元中國證監(jiān)會(huì)曾于2002年7月4日,對(duì)上述資金占用事項(xiàng)做出了行政出發(fā)決定:對(duì)三九醫(yī)藥處以罰款人民幣50萬元;對(duì)三九醫(yī)藥原董事長(zhǎng)趙新民先處以警告,并處罰款人民幣10萬元;對(duì)原董事兼董事會(huì)秘書許寧處以警告,并處罰款人民幣5萬*ST丹化案例2006年度,控股股東丹化集團(tuán)新增占用*ST丹化資金13380萬元,上述資金占用行為嚴(yán)重?fù)p害了上市公司利益,且丹化集團(tuán)未及時(shí)通知*ST丹化進(jìn)行披露。截至2006年12月31日丹化集團(tuán)占用*