心音共鳴說課稿

1、襄州區(qū)職教中心 余 林心音共鳴:寫觸動心靈的人和事說課稿 高一年級第一學(xué)期的語文教材是必修1，本冊書除第一單元是詩歌外，其他單元都是記敘性的文章。所以本學(xué)期的寫作訓(xùn)練主要是記敘文寫作。一、說教材 在燭之武退秦師一文中學(xué)習(xí)了通過語言描寫來刻畫人物形象的方法; 在荊軻刺秦王一文中學(xué)習(xí)了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場面描寫的具體方法； 在鴻門宴一文中學(xué)習(xí)了在尖銳的矛盾沖突中通過人物的語言、動作、神態(tài)以及對比中刻畫人物的方法;在第三單元記念劉和珍君、小狗包弟等文章中學(xué)習(xí)了人、真事，抒真情等記敘文寫作要領(lǐng)。但是學(xué)生在寫記敘文時還是抓耳撓腮，寫不出東西來，原因是什么呢？ 主要是沒有用心去觀察和感

2、受生活，沒有抓住心靈的出發(fā)點。 不少同學(xué)都有這樣的體會：在命題作文時，如果題目能觸動自己的感情，或者引起自的興趣，就可能寫出一篇好作文，即使平時作文寫不通的學(xué)生，也會寫出比較通順的作文；反之，如果學(xué)生對題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫，即使平時作文不錯的學(xué)生，也會寫得磕磕絆絆。 這就說明寫作文，不能光會寫法，更要選擇內(nèi)容。本單元設(shè)置的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，作文時要盡量發(fā)掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。 全書分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”4個部分，針對高中一年級學(xué)生特點，這冊教材的“表達(dá)與交流”重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫人敘事。心音共鳴 寫觸動心靈的

3、人和事是“表達(dá)與交流”的第一個專題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，讓學(xué)生能夠在平凡的生活中發(fā)掘感動點，通過觸動自己心靈的人和事，產(chǎn)生心靈上的共鳴，并表達(dá)出來。解決的是學(xué)生作文“無話可說”的問題。所以，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：二、說目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo) 發(fā)掘感動點，提煉素材，準(zhǔn)確表達(dá)自己的心靈感悟。能力目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察生活、感悟生活、思考生活，做生活的有心人。情感目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)，以作 文來促做人，以做人來促作文。 這三個目標(biāo)的制定，也是出于大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在 “表達(dá)與交流”方面要達(dá)到的目標(biāo)是 “學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感

4、受和思考”，“進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力”。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（初稿）對“表達(dá)與交流”寫作部分的要求是 “寫記敘文，能恰當(dāng)?shù)剡x材，會敘述和描寫?！笨梢哉f，大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)活動的根本依據(jù)，也是切合學(xué)生實際的。 本課的教學(xué)對象是職中一年級學(xué)生，兩年后參加中職高考，語文是必考科目，總分150分，作文60分。目前，作為中職一年級學(xué)生，他們的作文水平普遍較低，以平時每周兩篇周記的寫作情況看，學(xué)生大多還停留在記流水賬的層面，嚴(yán)重者視這項作業(yè)為負(fù)擔(dān)，大作文寫出來不足400字，急需作文選材、組材方面的指導(dǎo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤記錄的習(xí)慣，做生活的有心人、做情感豐富的人。本次作文安排在第三單元寫人敘事散文的教學(xué)之后，有了三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對寫人敘事散文有了進(jìn)一步認(rèn)識，并有意識付諸實踐。所以，本課的教學(xué)重點是：怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？如何提煉素材？而本課的教學(xué)難點則是：怎樣寫觸動心靈的人和事，并產(chǎn)生心靈上的共鳴？ 三、說學(xué)情 為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重點和教學(xué)難點，教學(xué)方法上就要做到：以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。通過分組討論法、點撥法，以