小學(xué)科學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)組織心得

1、小學(xué)科學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)組織心得楊香芳小學(xué)科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。是以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法為主要目的，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)以學(xué)生個(gè)別操作，研究為特點(diǎn)，因而應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)研究的探索方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。學(xué)生的好奇心是與生俱來的，這也是學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)的探究的動(dòng)力。但老師因?yàn)橐餐雎詫W(xué)生分組活動(dòng)的組織，而導(dǎo)致探究活動(dòng)的效率很低，甚至導(dǎo)致活動(dòng)不能順利開展。在小學(xué)科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)的組織活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：一、重視分組實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)測(cè)有出入、學(xué)生

2、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中需要的材料沒有準(zhǔn)備、同一種材料出現(xiàn)兩種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。要避免這些情況影響分組實(shí)驗(yàn)的開展，材料的準(zhǔn)備必須要精心選擇，教師事先親自實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)，它們的探究方法不是僅僅只有一個(gè)，例如：比較水的多少這一課，探究水的多少的方法有幾種，這樣能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維，選擇自己最喜歡的探究方法。讓學(xué)生安排自己的探究方法，有利于讓學(xué)生自己明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和任?wù)；能突出實(shí)驗(yàn)研究的探索方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備能否到位是決定一堂分組實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備充分。學(xué)生的創(chuàng)意無限，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能提出一些有創(chuàng)新的探究方法。如果我們沒有準(zhǔn)備

3、好這些材料，學(xué)生的創(chuàng)新方法不能在課堂上及時(shí)實(shí)踐，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)不到創(chuàng)新所帶來的成功喜悅。例如：比較水的多少這一課，探究水的多少的方法有幾種。假如教師沒有準(zhǔn)備用流得快慢的方法來比較水的多少的材料，往往就把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺。二、應(yīng)重視的分組實(shí)驗(yàn)四人小組成員的分工與合作每一項(xiàng)活動(dòng)都有它的組織紀(jì)律，四人實(shí)驗(yàn)小組更應(yīng)該有良好的紀(jì)律來維持探究活動(dòng)的順利開展。要保證分組實(shí)驗(yàn)的順利開展，我個(gè)人覺得應(yīng)抓好以下兩方面：1、要做到有紊不亂，必須做到讓學(xué)生自己明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。做實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。聽過一些新老師的課

4、堂，發(fā)現(xiàn)一些老師由于沒有明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，而導(dǎo)致一些學(xué)生無從入手。因?yàn)檫@個(gè)原因，有些學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)做完了，而有些學(xué)生還在問該怎樣做。有些老師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约安僮鞯倪^程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)講得很明確，但還是有些學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)老師的意思。因?yàn)樵诶蠋熤v解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，學(xué)生往往會(huì)把精神集中在儀器上而沒有聽清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這兩種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收不到效果。我個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)的方法，個(gè)別小組演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)知道每一件儀器的用途，每一步該注意些哪些問題，實(shí)驗(yàn)的目的是什么等等。例如：比較水的多少這一課里，學(xué)生很容易就會(huì)根

5、據(jù)自己的生活體驗(yàn)說出量和稱的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊埠苊鞔_，就是比較幾個(gè)瓶子里的水的多少。但老師往往忽視操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收不到效果。用量的方法，該怎樣量？一把問題交給學(xué)生，學(xué)生的思維就激活了。需要什么儀器？這種儀器的用途？要注意什么事項(xiàng)？通過學(xué)生的小組討論、小組的演示、小組間的交流，所有的問題不但被解決了，學(xué)生無形間也參加了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的擬定。實(shí)驗(yàn)是自己提出來的，他們還有理由會(huì)不知道怎樣做嗎？2、要有小組的組織者，協(xié)調(diào)組內(nèi)的分工與合作。 一個(gè)小組應(yīng)該也有一個(gè)組織者，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，往往有些同學(xué)因?yàn)楹π叨辉敢庀劝l(fā)表個(gè)人意見。這個(gè)時(shí)候，小組長就可以以商量的口吻要求誰先講，或者他自己先起到帶頭作用，激活小組的組員的積極性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始后，我們還要注意組員的分工。例如：比較水的多少這一課中，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些同學(xué)用量的方法測(cè)量了1、2號(hào)瓶子的水，另外兩個(gè)同學(xué)就用了稱的方法測(cè)量3、4號(hào)瓶子的水，結(jié)果最終沒辦法進(jìn)行比較。也有些同學(xué)因?yàn)闋帗屢獪y(cè)量那一瓶子的水而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。有些同學(xué)就用同一種方法把每一瓶水都測(cè)量好，但沒有人負(fù)責(zé)記錄，結(jié)果沒有記錄數(shù)據(jù)就