高三教學(xué)質(zhì)量檢測考試試卷分析報告模版

1、 . . 7/7高三教學(xué)質(zhì)量檢測考試試卷分析報告 日期：高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測考試試卷分析（理綜生物）一、基本概況四月二十五日進(jìn)行的高三第二次模擬考試，我縣有1810名應(yīng)屆畢業(yè)生參加了這次考試，理科綜合試卷由物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科組成，生物在試卷中的定位和比例如下：卷：選擇題126分，其中生物5題，30分卷：非選擇題174分，其中生物2題，42分二、試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析從我市的客觀題機(jī)器閱卷所提供的我縣2006年高三第二次調(diào)研考試?yán)砜凭C合(生物)選擇題答題情況和總體難度系數(shù)如下：附表1：2006年縣高三第一次調(diào)研考試?yán)砜凭C合(生物)客觀題統(tǒng)計表題號 類型 總?cè)藬?shù)正答率(%)選A率(%)選B率(%

2、)選C率(%)選D率(%)1 單選題 181093.37 93.37 2.04 3.98 0.61 2 單選題 181093.31 2.60 93.31 3.04 1.05 3 單選題 181034.25 13.76 36.46 34.25 15.36 4 單選題 181087.46 0.77 1.33 10.33 87.46 5 單選題 181071.16 7.07 71.16 16.24 5.41 整體難度0.76附表2：2006年長興、市高三第一、二次調(diào)研考試?yán)砜凭C合(生物)客觀題比較統(tǒng)計表題號類型長興一模二模一模二模1單選題44.4892.12 51.0593.37 2單選題54.93

3、89.48 58.1493.31 3單選題82.1333.52 85.0934.25 4單選題50.1582.65 47.2587.46 5單選題58.1768.13 53.7471.16 總體難度值57.970.7359.050.76附表3：2006年長興各中學(xué)、市高三第一、二次調(diào)研考試?yán)砜凭C合(生物)客觀題比較統(tǒng)計表題號 長興長中華盛金高長廣一模二模一模二模一模二模一模二模一模二模一模二模1 44.48 92.12 51.05 93.37 66.71 97.70 52.63 87.05 37.56 92.04 28.67 93.96 2 54.93 89.48 58.14 93.31 80

4、.00 94.68 45.43 92.29 44.32 91.21 42.67 97.99 3 82.13 33.52 85.09 34.25 89.14 36.98 79.22 36.91 85.67 32.34 78.00 22.82 450.15 82.65 47.25 87.46 50.14 91.22 50.69 86.50 41.52 84.41 48.67 84.56 5 58.17 68.13 53.74 71.16 58.86 81.15 58.73 76.03 45.80 62.02 50.00 49.66 57.970.7359.050.7668.9780.3557.34

5、75.7650.9772.449.669.80從全縣67個試場中，對于每個試場的第五個考生和倒數(shù)第五個（共134人）作為統(tǒng)計對象，進(jìn)行抽樣分析，2006年高三第一次調(diào)研考試?yán)砜凭C合(生物)非選擇題難度系數(shù)具體數(shù)據(jù)如下：題號3031平均得分14.811.19難度值0.70.53總體難度值0.62三、答題情況與分析現(xiàn)將本次理科綜合的考試按試卷抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、試卷中學(xué)生的主要答題錯誤與原因進(jìn)行分析和述如下：選擇題第1題：本題考查的知識點為物質(zhì)循環(huán)，能量流動，環(huán)境保護(hù)，植物輪作的意義等。本題考查的層次為知識的應(yīng)用。主要是要求學(xué)生把以上知識點具體應(yīng)用在生態(tài)學(xué)中。如A、對農(nóng)作物秸稈的處理（如本地區(qū)的油菜稈

6、）直接焚燒在田地對環(huán)境的影響。B、作物輪作的優(yōu)點。C、可結(jié)合選項A研究能量流動的意義。D、物質(zhì)循環(huán)在農(nóng)業(yè)中的具體應(yīng)用。本題從學(xué)生考后的反映情況來看，可能得分率較高，屬于較容易的題，放在試卷的第1題較為合適。主要錯誤分析：可能教師在教學(xué)過程中較為強(qiáng)調(diào)不同年份輪流種植不同的作物的優(yōu)點是對土壤中礦質(zhì)離子的充分利用；施用農(nóng)家肥的作用是增加CO2濃度、提高土壤溫度等，從而促進(jìn)光合作用。個別學(xué)生就對知識的掌握較為死板，認(rèn)為學(xué)了這樣的作用就只有這一個作用，不會具體情景具體分析，如C項中食用菌與能量利用的知識不能結(jié)合起來，對題目的分析能力和知識的應(yīng)用能力較差。對眾多的從不同層面上的生態(tài)學(xué)問題的考察，特別在具體

7、的情景中的分析產(chǎn)生了迷茫。選擇題第2題：本題考查的知識點為細(xì)胞環(huán)境中物質(zhì)的交換機(jī)理與知識。主要錯誤：主要是學(xué)生對于環(huán)境中組織細(xì)胞、組織液、血漿和淋巴的關(guān)系不清，細(xì)胞液與外液概念不清。同時不能利用這些知識去解釋或?qū)δ承┥飳W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、判斷。選擇題第3題：本題較全面地考查了興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程,在神經(jīng)元之間的傳遞過程；傳遞特點與突觸，突觸小體等基本概念。本次考試中,本題的得分率最低,初步估計大概為0.55,錯選的基本為A或B選項,錯選的原因是止痛藥作用的機(jī)理書本沒涉與,學(xué)生不清楚,神經(jīng)元間傳遞為單向,原因書本也未涉與,學(xué)生也不清楚,突觸小體和突觸的概念區(qū)別又忘了,所以亂猜A或B選項

8、.此容復(fù)習(xí)的啟示;基本概念術(shù)語板畫.反射弧,然后逐步神經(jīng)元結(jié)構(gòu),突觸結(jié)構(gòu)放大討論,使知識成線.在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上分析與之相適應(yīng)的功能,最后聯(lián)系實際(吸毒,麻醉)等實際問題深化.把常見的題型也整理一下。選擇題第4題：主要考查的知識點有：分泌腺分泌的激素與外分泌腺分泌物的去路是否進(jìn)入血液；體細(xì)胞的全能性不同體細(xì)胞具與受精卵一樣的全套基因；效應(yīng)B細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞的分泌物；生物膜；分泌蛋白的合成、加工、運輸。教材中相關(guān)容涉與處：第一冊第四章第二節(jié)體液調(diào)節(jié)、選修本第四章第二節(jié)中的細(xì)胞全能性、選修本第一章第二節(jié)中的體液免疫和細(xì)胞免疫、第一冊第二章第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、選修本第四章第一節(jié)生物膜系統(tǒng)。常見錯誤：

9、 1.學(xué)生的識圖能力：識圖能力不強(qiáng)，認(rèn)為體現(xiàn)不出膜功能上的聯(lián)系，排除D的； 2.學(xué)生的審題習(xí)慣：對于每道題是否都會認(rèn)真去審，題目沒有看全，覺得ABD都錯，所以選C的； 3知識掌握程度：知識點記錯的；對抗體參與的免疫方式不清楚，C不能排除；選擇題第5題：主要考查的知識點有：對種群增長曲線圖所包含的生物學(xué)意義的正確理解；增長率、增長速率、代產(chǎn)物等概念。失分的原因： 1：基礎(chǔ)的知識不扎實，青霉素屬于次級代產(chǎn)物的概念不清，故不清楚在穩(wěn)定期產(chǎn)生大量的次級代產(chǎn)物 2：增長率、增長倍數(shù)和增長速率的概念模糊不清，影響了正確的答案的選擇 3：k/2的含義不清，它有什么實際的意義，在生產(chǎn)、害蟲的作用不清楚。4：圖

10、像識別的能力較差，沒有把S型和J型這兩者區(qū)別產(chǎn)生的原因作定性的分析第30題A、第（1）小題錯答“低濃度CO2 ”的考生占了絕大部分。主要原因是審題不縝密，只是憑記憶做題，并未用到題干中“C4植物能利用葉片細(xì)胞間隙中含量很低的CO2進(jìn)行光合作用，C3植物則不能”以與“根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理與環(huán)境相適應(yīng)的原理”信息來“推測”。從這個角度考慮，似乎本小題放在第二小題更合適一些。推測過程應(yīng)該是： 根據(jù)C4植物能利用葉片細(xì)胞間隙中含量 要使C4光合作用效率C3光合作用效率 很低的CO2進(jìn)行光合作用，C3植物則不能 根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理葉片氣孔關(guān)閉 需要強(qiáng)光照、高溫、干旱環(huán)境與環(huán)境相適應(yīng) （可聯(lián)

11、想到夏季晴天中午氣孔關(guān)閉）B、第二小題= 1 * GB3錯答“花環(huán)型維管束鞘細(xì)胞（或葉肉細(xì)胞）”等。未理解“花環(huán)型”的具體含義，即“圍繞著維管束的是呈花環(huán)型的兩圈細(xì)胞：里面一圈是維管束鞘細(xì)胞，外面一圈是一部分葉肉細(xì)胞?！绷碛绣e答“維管束鞘細(xì)胞中含有沒有基粒的葉綠體”，而有無基粒在光鏡下上無法觀察的。= 2 * GB3錯寫13C4、12C4、14C5等的較多。這是由于解題草率與沒掌握生理過程造成的。C、第（3）小題= 2 * GB3b點移動錯答“向前移”等的。文字表述不嚴(yán)密。= 3 * GB3a時葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只答“葉綠體”或“線粒體”或多寫了“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”，未理解出題動機(jī)，即考查

12、a時生物學(xué)含義，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。D、第（4）小題獲取信息的思維不縝密，文字表述不全，可進(jìn)行一定的定勢訓(xùn)練。第31題A、（1）基因a與a是一對姐妹染色單體上的基因，分開應(yīng)發(fā)生在減數(shù)第二次分裂的后期，即圖中的過程。本題既考查了學(xué)生等位基因的分離與姐妹染色單體上一樣基因的分離時期，同時考察了減數(shù)分裂的過程與識圖能力。有些學(xué)生對基因a和a的關(guān)系不清楚，或是對減數(shù)分裂的圖示不理解，導(dǎo)致答錯。有答成、或答成。得分率為0.55?？疾爝z傳概率的計算，涉與二對等位基因的自由組合規(guī)律。有的學(xué)生錯答成3/16或7/16。得分率為0.65 ?？疾榘樾赃z傳的容，父親基因型為AaXBY，母親基因型為AaXB

13、X B 生了一個白化兼色盲的孩子，則該孩子的只能是男性，這個題目的得分率較高為0.9= 4 * GB3考查學(xué)生減數(shù)分裂的識圖能力與畫圖能力，這題得分率低，為0.3。反映出學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解存在漏洞與畫圖能力的缺陷。運用減數(shù)分裂的有關(guān)知識說明唐氏綜合癥的可能原因，學(xué)生暴露出的問題很多，如錯寫成“卵細(xì)胞在分裂過程中”、“卵原細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂中”、“產(chǎn)生了含有3條染色體的卵細(xì)胞”、“產(chǎn)生了含有2個X染色體的卵細(xì)胞”反映出部分學(xué)生概念模糊，表達(dá)能力欠缺，得分率為0.6 B、（2）涉與育種的兩種方法：單倍體育種和常規(guī)雜交育種。學(xué)生在表達(dá)常規(guī)雜交育種方法時情況尚可。但在單倍體育種的表達(dá)過程中問題

14、很大，主要集中在這幾個方面，一是：二親本雜交得到F1， F1 取AB的花粉離體培養(yǎng)。二是：整個表達(dá)過程有頭無尾。如讓AAbb和aaBB雜交 （后面漏寫得F1），再花藥離體培養(yǎng)（后面漏寫得到單倍體幼苗），再秋水仙素處理。三是取F1的花粉離體培養(yǎng)，獲得單倍體種子，對單倍體種子用秋水仙素處理四是：部分同學(xué)用圖解表示，錯誤答出P、F1 、F2等符號沒有標(biāo)出。雜交符號寫錯等等。該題得分率為0.5 三、對二模后高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)建議（一）回歸課本，梳理打包根據(jù)對近五年的高考理科綜合能力測試中的生物學(xué)試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)試題所涉與的知識容是依據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱和教材慎重選擇的。試題所考查的能力也是依托于

15、學(xué)生已有的知識背景，設(shè)計有關(guān)問題情景，通過學(xué)生運用知識去解決問題來實現(xiàn)的。但為什么有相當(dāng)一部分學(xué)生面對高考新題一籌莫展、驚慌失措？關(guān)鍵是對課本知識把握不夠到位，以至于不能靈活運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題。現(xiàn)在已臨近高考，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，還是要重視課本，而且比前二輪更要重視，用四個字來概括就是“回歸課本”。在留下的20多天時間里，我認(rèn)為“回歸課本”的策略有以下三個方面。疑處生疑，使課本變厚教師要變換課本中學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，使原本較為熟悉的文字材料通過巧妙的變式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D象信息，或?qū)D象信息變式為語言文字信息，使其富有情景性、綜合性和探索性，并具有一定的思考價值，這樣能克服學(xué)生在復(fù)習(xí)中

16、的“高原現(xiàn)象”。重對課本中隱性知識的挖掘教材作為知識的載體，具有高度的概括性、提煉性和經(jīng)典性，但限于篇幅，很多知識的形成過程很難全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些隱性知識往往成為高考命題的切入點。許多高考試題是將課本中現(xiàn)存的結(jié)論演繹為一個探究式的命題，并賦于新的情景和材料。因此在復(fù)習(xí)時，要善于將課本中已有的結(jié)論進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生如何通過設(shè)計實驗來獲得已有的結(jié)論。強(qiáng)對學(xué)科思維方法和研究方法的理解教材中有許多經(jīng)典實驗和生命科學(xué)史料，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折和艱辛，同時領(lǐng)悟科學(xué)探索的基本過程和思路，通過對課本中的實驗設(shè)計方法的解讀，概括出學(xué)科研究的基本方法，如溶液培養(yǎng)法、飼喂法、摘除法和同位素標(biāo)記

17、法等，目的是讓學(xué)生在解題時能靈活地演繹。4、學(xué)生要把高三復(fù)習(xí)以來所有的生物講義、練習(xí)、試卷等拿出來，把自己曾經(jīng)做錯的題目理出來，進(jìn)行梳理、分析，查找自己的錯誤癥結(jié)，通過一模和二模以來的復(fù)習(xí)。你真的弄懂了嗎？反思一下自己的漏洞還有哪些？（二）歸納和總結(jié)出解生物題的一般規(guī)律選擇題：生物容高考的選擇題，皆為單項選擇題，可采用排除法等選出正確答案。選擇題每道分，要十分重視，在高考中生物部分容要取得高分，選擇題要設(shè)法答全對。（）信息給予題：特點：信息新、閱讀量大、信息隱蔽性強(qiáng)。解這類題目的關(guān)鍵上看你會不會選擇、重組和加工材料中的信息 。解題規(guī)律：先看問題，后看正文，做到心中有數(shù)，相關(guān)信息隨手劃出。每一個

18、信息不下定都有用，有時是虛設(shè)，要學(xué)會取舍，評價信息。針對問題全力尋找突破突破口。閱讀新信息后，看是否能直接解答問題。若不能，要默默思索建立已有知識和解題所需知識間的橋梁。由點到面，擴(kuò)大成果。每個信息題一般會提出若干個問題，它們彼此間或許是平行的，或許是連環(huán)式的，要弄清題與題間的關(guān)系，逐個擊破。（）讀圖識圖題：作用：用圖表的形式記載和描述生物學(xué)是生物科學(xué)常用的一種手段。它可以化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡單、明了、形象的特點。能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。應(yīng)試對策：對于形態(tài)解剖圖，可以把教材蠅的插圖弄清，在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生 的再造想象能力，使課本有關(guān)圖像與其含義

19、深深記憶在大腦中，便于提取與利用。解題規(guī)律：根據(jù)題目要求倒過來思考，即先考慮解決題目中的問題必須已知哪些已知條件。再從圖形中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提取所需的信息，從中找出所需的已知條件。（）實驗設(shè)計類型：一般要求從確定課題、找出依據(jù)、看出方案、器材選擇、條件控制觀察現(xiàn)象、記錄分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、結(jié)果表達(dá)和糾正錯誤等幾個方面的類型與順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。（三）、考前重在調(diào)整考前心態(tài)調(diào)整一個學(xué)生 的知識水平和能力水平一般決定了可能達(dá)到的水平，但是能不能達(dá)到這個水平還要受到心理因素的影響。高考既是對考生知識能力的考查，同時也是一次對考生心理上的考驗。因此在高考中充分地調(diào)整好心態(tài)，是非常必要的。因為，飽滿的精神和良

20、好的心態(tài)，是在高考中發(fā)揮出自己真實水平的重要保證。高考生物試題對心理素質(zhì)的考查主要表現(xiàn)在兩個方面：一是試題的設(shè)計，二是試卷的排列。試題設(shè)計是通過不斷改進(jìn)題型和變換對知識考查角度進(jìn)行。這樣增加了題目的新鮮感和陌生感，在考查學(xué)生新背景中解決問題的能力同時考查學(xué)生的心理素質(zhì)。一般情況下試卷排列是試題由易到難但涉與到題型和卷和卷，試題的難度會有起伏，特別是理科綜合試卷由于同時考核物理、化學(xué)和生物容，為了方便閱卷，在卷和卷中要將同學(xué)科容相對集中，這樣就出現(xiàn)了學(xué)科容交錯，整卷難易順序模糊的現(xiàn)象。首先要保證充足的睡眠其次要調(diào)整生物鐘（大腦的興奮時間）再次充滿自信走進(jìn)考場臨考前復(fù)習(xí)策略做好整理、準(zhǔn)備工作。（四

21、）臨場應(yīng)試技巧要解答好生物試題，還得熟悉一般的解題程序，學(xué)會并運用一般的解題方法。第一個問題就是審題： 審題的方法與技巧審即審題，是指通過題干，弄清題意的過程。它又分為兩步：一是全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害；二是透析出已知條件的涵。審題是解題的起始環(huán)節(jié)，也是解答好試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若不慎重對待，則有可能出現(xiàn)差之毫厘，謬以千里的結(jié)果。要做到全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害，常用的方法和技巧有以下方面：(具體的例題舉證可以從長興教研網(wǎng)閱讀祥細(xì)說明)1找到關(guān)鍵的詞和詞組2避免思維定勢 3避免概念混淆4排除迷惑因素5找出隱蔽條件6簡化已知的條件，尋找解題的捷徑7圖示已知的條件答題穩(wěn)定情緒，有效提前分鐘進(jìn)場，

22、按規(guī)定，提前分鐘發(fā)卷，檢查一下試卷的情況，同時瀏覽整卷，了解一下題型、題量，做到心中有數(shù)。合理分配時間：理綜的考試時間最寶貴。得綜合者得天下。答卷時間分配（僅供參考）：生物：30分鐘；化學(xué)為40分鐘；物理為60分鐘。行易后難：先做容易題，后做難題，這不是經(jīng)驗之談，而且符合心理學(xué)原理。剛進(jìn)入考場時，人的心情都比較緊，感知、記憶、思維等過程都還沒有適應(yīng)考場上的緊氣氛，沒有達(dá)到最佳狀態(tài)。待做了幾道題后，特別是做了幾道有把握的容易題后，心情逐漸穩(wěn)定下來，智力活動也恢復(fù)了常態(tài)，這時再做難題就容易成功。而且小題越多，拿到的分?jǐn)?shù)越多，心里就越有底，自信心也就大大增強(qiáng)。快速準(zhǔn)確答題遇難題，先跳過去：考試時踫到個別有困難的題目，不會做是極正常的，否則就沒有選拔性。因為思維卡殼或其它原因，一時解不出某一題，不要過多的糾纏，浪費時間。待其它會做的題目完成后，再回過來做它。高考中遇到難題是正?，F(xiàn)象，如遇到種情況，一要冷靜對待，不必緊。須知我感到棘手的，別人未必不費功夫。二要暫時放下，迂回包抄。這時候要做到“有所為，有所不為”。不要將不會做的難題的分?jǐn)?shù)看得過重，要將這種題目的縮小化，過多的糾纏，浪費時間，得分不多，反而導(dǎo)致容易題都沒有時間去做，變成檢了芝麻丟了西瓜，考分就不可能高。有的考生可能在開頭或中間就遇到難題，這時就應(yīng)暫且將難題記下跳過去先搶易做可得的考分。然后視時間的多