教學(xué)工作問題與困惑梳理單

1、教學(xué)工作問題與困惑梳理單舒城縣城沖中心學(xué)校 章立勝一 批改作業(yè)、花在批改作業(yè)、試卷上的時間較多，特別是教九年級時候，鉆研教材的時間相對少。、每天課前組織早讀，課間不能占用孩子的活動時間，放學(xué)后又顧及安全問題（農(nóng)村學(xué)生幾乎是走讀生），不能隨意留學(xué)生，因此往往沒時間面批、及時有針對性地解決個別存在的問題。二 布置作業(yè)1、現(xiàn)在很多時候需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進(jìn)行。2、有時同學(xué)們查找了一些資料，但課程內(nèi)容多，沒多少時間交流互動，班級學(xué)生多，也沒足夠的時間讓每個學(xué)生展示。3、作業(yè)量和題型布置不當(dāng)，學(xué)生無法掌握相應(yīng)的知識，家長也不滿；作業(yè)量和題型多了，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。怎樣處理才適中令教師頭疼

2、。4、新課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，確實是非常必要的。但學(xué)生已有的生活經(jīng)驗畢竟有限，一些探究實踐活對學(xué)生來說很難完成，無法體驗到成功的快樂。三 教案新方法現(xiàn)在寫教案更多的是關(guān)注怎樣符合規(guī)范化要求和應(yīng)對各級領(lǐng)導(dǎo)檢查，很少關(guān)注其實用價值，常?；ハ喑u，不切實際，書寫教案與課堂教學(xué)脫節(jié)。同時，過于詳細(xì)的教案，在教學(xué)中形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分?jǐn)U展的空間，教學(xué)效果不一定理想。教案更主要是給自己看的，應(yīng)該因人而異，不同的學(xué)生，不同教學(xué)水平的老師，教案的詳略、側(cè)重點不同，因此要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，教案個性化，最方便實用的是寫在課本上。另外，上傳教案這種形式上

3、的沒有多少價值的被動作業(yè)，對老師來說是額外的負(fù)擔(dān)。如果要收集好教案，可讓老師們每人精心準(zhǔn)備好一兩課備檢，供大家參考。四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1、必備的基礎(chǔ)知識、基本技能還要不要記憶，還要不要強(qiáng)化訓(xùn)練初三部分學(xué)生還不能正確進(jìn)行簡單的化簡求值，甚至求解一元二次方程正確率也不高。更嚴(yán)重的是對式的變形與整理，比如通分、因式分解、有理化等等部分學(xué)生都不能正確解決。因此，課堂教學(xué)中在注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程的同時還需要有效安排學(xué)生的活動和技能訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新理念的同時，我清楚地認(rèn)識到基礎(chǔ)知識、基本技能的考查仍是評價的重要內(nèi)容，雙基是學(xué)生發(fā)展必備的。我們在實際教學(xué)中很難操作好。2、數(shù)學(xué)解釋和數(shù)學(xué)語言表達(dá)要不要規(guī)范化學(xué)

4、生答卷時表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確。這反映出課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的要求和有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生的“數(shù)感”，推理能力有待培養(yǎng)和提高。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具這些基本的數(shù)學(xué)語言，對培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”、符號感、算理、推理能力等方面非常重要。可是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常薄弱，所以到了初中讓數(shù)學(xué)教師在這些方面來培養(yǎng)學(xué)生有時候確實心有余而力不及。3、不能正確理解新型題，解決新問題反映“數(shù)學(xué)思考、解決問題”等新要求的題型問題，學(xué)生不能運(yùn)用最基本的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和探究規(guī)律。我們也很難從教學(xué)上尋找解決的方法。4、重結(jié)果、輕過程，重解題、輕方法的現(xiàn)象怎么去克服體現(xiàn)過程和

5、方法并重的命題思路類試題的得分率總體上偏低。這說明考前復(fù)習(xí)和平時的教學(xué)還存在重視結(jié)果及解題化的傾向。強(qiáng)化過程和方法是新課程的重要評價目標(biāo)，但是目前為止還沒有這方面的保證讓教師在轉(zhuǎn)變觀念。5、數(shù)學(xué)思想方法怎么去掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓。能力培養(yǎng)的途徑不只是解題，更主要的是學(xué)習(xí)過程中的方法習(xí)得，以及解決問題過程中的經(jīng)驗積累。在課堂教學(xué)中，教師如何讓數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗？教師怎樣通過“實驗”和“猜想”這些過程培養(yǎng)學(xué)生的能力？這些方面廣大教師缺乏觀摩和專項培訓(xùn)。6、“應(yīng)用問題”依然是教與學(xué)中的難點，怎么去攻克提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的教學(xué)要求。在實際問題的教學(xué)中，教師如何突出審題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象（背景）看本質(zhì)，把實際問題