高三數(shù)學(xué)知識點：強調(diào)了對基礎(chǔ)的考查

1、.*;高三數(shù)學(xué)知識點：強調(diào)了對根底的考察田祥高 湖北省中學(xué)數(shù)學(xué)特級老師 ?試題調(diào)研?特約名師2019年?考試大綱?強調(diào)了對數(shù)學(xué)根底的考察. 仔細研讀?考試大綱?可以發(fā)現(xiàn)：不僅在“考試性質(zhì)、“考試要求即對數(shù)學(xué)高考Q吧提出的總體的命題要求中強調(diào)了對數(shù)學(xué)根底知識的考察，并且在對詳細的“考試內(nèi)容的考察要求中突出了對數(shù)學(xué)根底知識的考察.?考試大綱?對數(shù)學(xué)知識的要求分為三個層次：理解、理解和掌握、靈敏和綜合運用. 在?考試大綱?對詳細內(nèi)容的要求中，對第三層次的要求占的比重相當(dāng)小，僅出現(xiàn)以下幾處：“掌握平面兩點間的間隔 公式以及線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式，并且能純熟運用、“能根據(jù)條件純熟地求出直線方程、“

2、熟記導(dǎo)數(shù)的根本公式但實際高考命題中，屬第三層次的要求還不止這些，其它的那么是“理解和“理解和掌握. 由此可見?考試大綱?強調(diào)了對數(shù)學(xué)根底知識的考察.?考試大綱?不僅強調(diào)對數(shù)學(xué)根底知識的考察，還 “要求既全面又突出重點，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體.通過仔細研讀?考試大綱?對“考試內(nèi)容的詳細要求，不難發(fā)現(xiàn)，其重點內(nèi)容集中在函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、向量、概率與統(tǒng)計、數(shù)列、不等式、直線與平面、直線與圓錐曲線等是支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容呢。研究考綱 突出重點菇識網(wǎng)絡(luò)?考試大綱?是高考命題的根據(jù)，因此也是備考的準(zhǔn)繩，特別是在沖刺階段，時間更加珍貴，考綱的指導(dǎo)意

3、義更加明顯. 弄清個知識點的要求層次，對于要重點復(fù)習(xí)、重點打破，同時注意各部分知識各自的縱向聯(lián)絡(luò)，和它們之間各部分知識之間的橫向聯(lián)絡(luò)，理清知識脈絡(luò)，抓住主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).防止走彎路，把有限的時間用來突出重點，優(yōu)化備考.通過對本書的研讀，可以看出：?考試大綱?對函數(shù)、數(shù)列、不等式、平面向量、圓錐曲線、概率、立體幾何、導(dǎo)數(shù)都提出了較高要求，因此這些內(nèi)容是高考命題的重點和熱點，高考將以這些內(nèi)容為背景來命制解答題. 對這些重點內(nèi)容必須重點打破，其策略是：總結(jié)規(guī)律，明確步驟;強化訓(xùn)練，純熟掌握.通過對?試題調(diào)研?第6輯數(shù)學(xué)科的研讀，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的一個秘訣：簡單題+簡單題=難題. 由?考試大綱?

4、所提供的命題原那么“在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題，以及本書中對樣題的剖析可知，如今的高考考察才能的題目，往往是幾個重點和熱點考點內(nèi)容的有機組合，其實它們都是來自簡單題，在備考過程中，再不需要“深挖洞在各個考點上向深度、難度進軍，而只需“廣積糧系統(tǒng)掌握知識，再綜合運用它們;在解題時，心中也會底氣十足，再也不會一遇難題就害怕.如今的高考注重“在知識的交匯處命題，因此我們必須從整體上把握這些知識，只有構(gòu)建一個完好的知識網(wǎng)絡(luò)體系、才能綜合運用這些知識. 如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系呢?不妨從如下幾個方面入手：對照?考試大綱?，理清考點. ?考試大綱?中有哪些考點?每個考點的要求屬于哪個層次?如何運用這些考點解題?

5、考察這些考點的常用題型有哪些?對照?考試大綱?，理清聯(lián)絡(luò);為了理清聯(lián)絡(luò)，可以畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖表，在畫圖表時，應(yīng)注意各考點之間有哪些聯(lián)絡(luò)?哪些屬于知識的交匯處.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。對照?考試大綱?，理清

6、方法：純熟掌握常用的重要的數(shù)學(xué)思想方法，有意識地對根本思想和方法進展歸納和總結(jié)，掌握科學(xué)的方法. 只有這樣，才能在高考中靈敏并綜合運用所學(xué)的知識.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大

7、多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。責(zé)任編輯:moninfu與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主