淺談培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文興趣的初探

1、淺談培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文興趣的初探培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作策略， 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑 , 讓高中生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)高中生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式，原本無可厚非，但有的老師見模式則取，不顧實(shí)際，原樣套入課堂，令人擔(dān)憂。在教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技太的雙重教學(xué)任務(wù)，探討高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特

2、殊的現(xiàn)實(shí)意義，但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識(shí)能否更全面的掌握，因此，高中生的語文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。為提醒廣大同仁慎待教學(xué)模式，遠(yuǎn)離課堂套式，創(chuàng)造靈活多樣的課堂風(fēng)格，筆者將從三個(gè)方面論證自己的觀點(diǎn)。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是課堂內(nèi)各種因素的集合。 “它是由課堂空間， 課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”。活躍課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收高中生的注意力、思考力和

3、想象力，驅(qū)使高中生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，高中生對(duì)語文課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)高中生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使高中生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造思維能力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓高中生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即高中生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。加強(qiáng)高中生咬文嚼字意識(shí)培

4、養(yǎng)，相信高中生對(duì)字詞的推敲在表情達(dá)意上的作用，會(huì)有 更深刻的認(rèn)識(shí)，促使高中生們都迫不及待地去閱讀課文，探究原因，這樣高中生 的創(chuàng)新思維就容易被激發(fā)出來。二、創(chuàng)新課堂教育，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)的激情。培育高中生的語文素養(yǎng)，就是在語文教學(xué)實(shí)踐中努力使高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣、積極的生活態(tài)度和健康的美感體驗(yàn)。高中生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)養(yǎng)就 可以逐漸豐厚起來，語文之根就可以四處生發(fā)；高中生形成了積極的生活態(tài)度， 感受就會(huì)日見深刻，語文之根就可以不斷深入；高中生保有了健康的美感體驗(yàn)， 情思就會(huì)日益暢達(dá)，語文之根就可以更加堅(jiān)固。保根就是養(yǎng)成保持高中生的良好 閱讀習(xí)慣，積極生活態(tài)度和健康美感體驗(yàn)，保住了這一

5、語文教學(xué)之根，語文教師 的苦惱就會(huì)渙然冰釋。也就是說教師給高中生的學(xué)習(xí)材料既要使高中生感興趣， 能激起高中生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使高中生展開積極 思維，同時(shí)在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識(shí)。教師課堂教學(xué)成功與否， 其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水閏 的講授能夠激發(fā)和提高高中生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍課堂氣氛。我覺得主要的原因是:“重視高中生的已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解能力”等。創(chuàng)新教學(xué)方式始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)高 中生喜歡的情景，從高中生的生活實(shí)際出發(fā)，在高中生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn) 學(xué)習(xí)的知識(shí)；使我們的教學(xué)更好地從高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入高中生

6、的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)生富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)；使高中生有更多的機(jī) 會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解，感受到學(xué)習(xí)的趣味和作用，從而對(duì)產(chǎn)生親切 感。教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓高中生以他們的眼光從不同的角度、 不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教學(xué)方式，作為教師更應(yīng)該從廣闊 的社會(huì)文化背景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開放性，在高中生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)資源 的開發(fā)者，創(chuàng)造性發(fā)揮教學(xué)直觀作用。從部分高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因 分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注 重自己講，而忽視高中

7、生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦” 的高中生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。四、培養(yǎng)語感，強(qiáng)化課堂實(shí)踐。語感的培養(yǎng)，還要使高中生自己進(jìn)行實(shí)踐，使他們養(yǎng)成聽說讀寫的習(xí)慣，使其在 不斷地運(yùn)用語言中，激發(fā)自身的語言積淀，促進(jìn)語感的形成。做到語文教學(xué)的有 效，首先探求有效的教學(xué)模式。有效的教學(xué)模式應(yīng)該是既有先進(jìn)的教育思想作理 論支撐，也有典范的操作要領(lǐng)體現(xiàn)教學(xué)流程，既能指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐，又能指導(dǎo) 寫作教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前，有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在 高中生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對(duì)高中生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，

8、幫助 高中生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，做到語文教學(xué)的有 效關(guān)鍵是語文課堂教學(xué)的有效。做到語文課堂教學(xué)的有效就要轉(zhuǎn)變觀念，改變方 式，改進(jìn)方法，就要以高中生的“學(xué)法”為目標(biāo)， 使高中生真正“得法于課內(nèi)”。 因此，改革語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高中生主動(dòng)探究，提高高中生課堂學(xué)習(xí)效果, 做到語文教學(xué)的有效還要正確處理閱讀與練習(xí)，閱讀與寫作之間的關(guān)系。這里說 的閱讀與練習(xí)，包含課外閱讀與練習(xí)，提高高中生的閱讀理解能力，閱讀是基礎(chǔ) 是根本，高中生讀得越多，理解能力越強(qiáng)，在閱讀的同時(shí)，輔之以相關(guān)練習(xí)，既 可以加深理解，又能使理解力得以鞏固和加強(qiáng)。但一味空做閱讀練習(xí)，則費(fèi)時(shí)費(fèi) 力且見效不大。因此，閱讀與練習(xí)，應(yīng)以閱讀為主，練習(xí)為輔。閱讀與寫作也是 相輔相成的，讀可以帶動(dòng)寫，寫可以促進(jìn)讀，即“以讀帶寫，以寫促讀”，并發(fā) 掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將做到讀寫結(jié)合二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一 步培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視高中生的實(shí) 際，從教學(xué)創(chuàng)新方式出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘避孕藥利因素，重視培 養(yǎng)、激發(fā)高中生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。