透析血管通路的建立及并發(fā)癥處理復(fù)習(xí)課程72頁(yè)P(yáng)PT課件

1、透析血管通路的建立及并發(fā)癥處理復(fù)習(xí)課程透析血管通路的建立及并發(fā)癥處理復(fù)習(xí)課程透析血管通路的建立及并發(fā)癥處理復(fù)習(xí)課程透析血管通路的建立及并發(fā)癥處理中國(guó)血液透析血管通路專(zhuān)家共識(shí)解讀暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院腎內(nèi)科梁文學(xué)靜脈穿刺點(diǎn)動(dòng)脈穿刺點(diǎn)不和可主要內(nèi)容血管通路的概念2.血管通路的分類(lèi)3.通路建立的時(shí)機(jī)4AF及AGV建立及并發(fā)癥處理匚5cc通路建立及并發(fā)癥處理血管通路概念血液透析需把患者血液引出體外,經(jīng)過(guò)透析器或其它凈化裝置,再回到體內(nèi)去。該通路稱(chēng)血液通路。血液透析血管通路是血透患者的“生命線”。建立合適血管通路是進(jìn)行血透的前提條件。理想的血管通路要求有效:能為HD提供足夠血流量(100300mmin)以

2、保證有效透析安全不易發(fā)生血栓、感染、動(dòng)脈瘤、肢體缺血、心衰等并發(fā)癥簡(jiǎn)便:建立簡(jiǎn)便,使用簡(jiǎn)便,對(duì)患者日常生活影響小;長(zhǎng)久:可反復(fù)利用,長(zhǎng)期使用為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)水平，教育部要求各醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”。所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”，即就一個(gè)學(xué)校的某學(xué)科而言，或就一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)而言，以母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)。 一、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo) 雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是什么？是英語(yǔ)導(dǎo)向還是學(xué)科導(dǎo)向？筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)導(dǎo)向，也不是傳統(tǒng)意義上的雙語(yǔ)教學(xué)?D?D能夠熟練地使用兩種語(yǔ)言交流與思維，而應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的延伸。實(shí)際上用學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)來(lái)替代雙語(yǔ)教學(xué)，可能是更為確切的。所以這正是我們

3、要搞雙語(yǔ)教學(xué)的原因。 1.雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，也為了進(jìn)一步提高我們的學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)一大批國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才是必不可少的。英語(yǔ)過(guò)關(guān)是國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才的必要條件，由于要深入到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這一任務(wù)只有英語(yǔ)學(xué)科是無(wú)法完成的，這就提出了學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。 2.雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是經(jīng)受過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因?yàn)槲覀儗W(xué)外語(yǔ)不僅僅是能夠和外國(guó)人日常交際，還需要以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的交流，學(xué)習(xí)國(guó)際上的高新科技及其人文背景。未來(lái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員更是如此。一般人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師既懂外語(yǔ)又有母語(yǔ)為基礎(chǔ)，適合上專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課，其實(shí)不然。

4、對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)教師而言，光懂英語(yǔ)，不懂醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難準(zhǔn)確的表達(dá)該學(xué)科的知識(shí)，可以說(shuō)是詞不達(dá)意。因此，學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，而是除語(yǔ)文以外的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的延伸。 3.醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)科知識(shí)水平的提高”，而“外語(yǔ)水平”的提高只能作為其副產(chǎn)品。非語(yǔ)言學(xué)科的雙語(yǔ)課絕對(duì)不能上成外語(yǔ)教學(xué)的輔助課，更不能是外語(yǔ)課。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該只能是在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透語(yǔ)言的使用，不能以犧牲學(xué)科知識(shí)為代價(jià)，單純追求一種雙語(yǔ)現(xiàn)象。雙語(yǔ)只能是“手段”，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。 二、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊是雙語(yǔ)教學(xué)

5、中存在的最大問(wèn)題，雙語(yǔ)教師的匱乏和雙語(yǔ)教師水平不高，是制約雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。此外，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)還存在規(guī)劃不完善、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教材不配套、實(shí)踐渠道狹窄等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要從以下7個(gè)方面采取對(duì)策。 1.制定長(zhǎng)期全面的教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡快列入學(xué)校教學(xué)和課程建設(shè)計(jì)劃，而不應(yīng)各自為政，任由各個(gè)學(xué)科各行其是。同時(shí)，應(yīng)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。 2.營(yíng)造仿真濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。要建立雙語(yǔ)校園環(huán)境，如校園英語(yǔ)廣播簡(jiǎn)報(bào)、校園標(biāo)志雙語(yǔ)化、英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地及英語(yǔ)演講等營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用并鞏固英語(yǔ)能力。定期舉行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)

6、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高。 3.采用適用見(jiàn)效的原版教材。雙語(yǔ)教學(xué)教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動(dòng)幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時(shí)可以使學(xué)生獲得較新的思考方法和知識(shí)，確實(shí)“原汁原味”。多數(shù)人主張用英文原版教材，但現(xiàn)階段全面采用原版教材的條件還不具備。因此，節(jié)選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。原版教材選用上務(wù)必注重先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、易接受性的原則，主要從教材的編寫(xiě)理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個(gè)方面考慮。 4.建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。雙語(yǔ)教師要過(guò)外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)關(guān)，能熟練運(yùn)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校人事部門(mén)一方面應(yīng)加

7、大人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)國(guó)外青年學(xué)者、聘請(qǐng)留學(xué)人員回國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。另一方面，可請(qǐng)外語(yǔ)教師或外籍教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，也可派年輕教師到雙語(yǔ)教學(xué)效果好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，最根本的辦法是選送年輕教師前往發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。 5.吸收、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的公共英語(yǔ)水平和能力影響著雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造雙語(yǔ)教學(xué)品牌，吸收并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 6.建立先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要制定雙語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)和考試題庫(kù)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)為外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力。 7.開(kāi)辟活學(xué)活用的實(shí)踐渠道。應(yīng)加快教育國(guó)際化環(huán)境建設(shè)步伐，加大面向世界辦學(xué)力度，為師生參與學(xué)科間的各種國(guó)際合作項(xiàng)目牽線、搭橋。 總之，雙語(yǔ)

8、教學(xué)剛剛起步還存在很多不足，需要教育工作者不斷地努力，摸索出適合醫(yī)學(xué)各科的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)效果，最終達(dá)到全英文教學(xué)的目的。 【 國(guó)家教育部頒布的高等學(xué)校體育課教程指導(dǎo)綱要明確指出，要“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)、尊重學(xué)生個(gè)體差異、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平化。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，采用的是以班級(jí)或者專(zhuān)業(yè)為單位的教學(xué)模式，像這樣將課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方法阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和把握知識(shí)的情況區(qū)別施教，是符合當(dāng)前高校體育教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求。 一、分層分類(lèi)教學(xué)法的概述 分層分類(lèi)教學(xué)法是指

9、，在同一個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的體育水平、個(gè)性心理特征、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式及接受能力等因素進(jìn)行考量和分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，給予區(qū)別輔導(dǎo)和不同層次的監(jiān)測(cè)，從而促使各類(lèi)學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。分層分類(lèi)教學(xué)法是在充分認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、分層分類(lèi)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用 1.分析學(xué)生的實(shí)際情況 在對(duì)高校大學(xué)生實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)之前，需要對(duì)全體學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、體育活動(dòng)的積極性有一個(gè)大概地了解。在分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，要與傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，把水平接近的一批學(xué)生作為同一層次的小組

10、。在分組過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試。例如，對(duì)身體素質(zhì)的測(cè)試可以設(shè)置百米短跑等，主要是為獲得學(xué)生速度和力量素質(zhì)的基本數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將所有學(xué)生進(jìn)行分層。 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì) 考慮到不同學(xué)生之間的差異性，大學(xué)生體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)劃分出不同層次的教學(xué)要求，制定與之相應(yīng)的教學(xué)方法，不能采用片面的“一刀切”的策略。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的整理歸檔過(guò)程中，最終可將學(xué)生分為上、中、下三組。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要依據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際信息來(lái)設(shè)置，對(duì)體育學(xué)習(xí)積極、素養(yǎng)高的組，可以依照體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課;對(duì)身體素質(zhì)較差，不積極鍛煉的學(xué)生就要降低要求，以培養(yǎng)興趣和掌握基礎(chǔ)知識(shí)為教

11、學(xué)目標(biāo)。 3.開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升教師專(zhuān)業(yè)水平 教師自我素養(yǎng)的提高也是鞏固分層分類(lèi)教學(xué)法教育成果的重要途徑之一。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更為積極有效的授課方式，組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組、體育社團(tuán)等活動(dòng)，為學(xué)生接觸體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供便利。教育方法的多樣化不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且又能明確階段性的教學(xué)重點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的體育活動(dòng)需求。 4.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)師生之間的配合 學(xué)生之間的個(gè)體差異性是客觀存在不容忽視的，每一位教師都必須承認(rèn)這一點(diǎn)。尊重學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同能力的學(xué)生選擇適合該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

12、分層分類(lèi)教學(xué)法將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同小組，每個(gè)小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，為了在競(jìng)爭(zhēng)中占先，就需要小組成員之間互相配合，在合作中感悟集體的力量。另外，分層分類(lèi)的方法不僅可以劃分出能力等級(jí)相同的小組，也可以將體育素養(yǎng)高的學(xué)生和體育能力差的學(xué)生劃分為一個(gè)異質(zhì)組，小組成員之間互相協(xié)助，優(yōu)等生帶動(dòng)差等生鍛煉和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。 5.制定相應(yīng)的分層考核模式 在高校體育教育教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的差異性，編制更為合理的考核內(nèi)容，將更有利于考查教育考核的真實(shí)度。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的反饋。在高校體育教學(xué)考核時(shí)，按照學(xué)生的不同分層，設(shè)置更為科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

13、例如，對(duì)能力中上的A層學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格按照體育目標(biāo)要求來(lái)衡量;對(duì)體育素質(zhì)稍低的C層的學(xué)生，在考核評(píng)價(jià)的結(jié)果上，就要減少對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的互相比對(duì)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)前后對(duì)自身能力素質(zhì)發(fā)展的前后對(duì)比。這種考核模式兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠有效地維護(hù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。 通過(guò)分層分類(lèi)教學(xué)法在高校體育教學(xué)的實(shí)踐得出結(jié)論：分層分類(lèi)教學(xué)法是能夠完成培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育素質(zhì)這一任務(wù)的，同時(shí)也是從根本上糾正了傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性重視不足的弊端。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，從而全面提升高校學(xué)生的身心健康。 一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的

14、主要問(wèn)題 （一）學(xué)生對(duì)作文存在抵觸情緒，寫(xiě)作興趣不濃厚。有項(xiàng)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕寫(xiě)作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生對(duì)作文持“無(wú)所謂”的態(tài)度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，寫(xiě)作積極性不高。初中生對(duì)寫(xiě)作的興趣不足，這主要是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的探求欲望，也有更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作往往會(huì)設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行了約束，這種約束帶來(lái)的負(fù)面影響是學(xué)生抵觸寫(xiě)作、反感寫(xiě)作。 （二

15、）寫(xiě)作缺乏新意，脫離生活實(shí)際。農(nóng)村初中生因?yàn)椤白魑念}缺乏新意，脫離生活實(shí)際”而造成寫(xiě)作困難。生活是寫(xiě)作的源泉，如果學(xué)生的寫(xiě)作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情?！懊撾x生活實(shí)際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問(wèn)題值得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真反思。 （三）不會(huì)組織語(yǔ)言，文章平淡無(wú)味。寫(xiě)作是我們表情達(dá)意的工具，同時(shí)也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫(xiě)作的這種表達(dá)交際功能是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，不會(huì)將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言材料及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。因此，一些學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文難，要寫(xiě)出好作文自然更難。 （四）不重視作文批閱。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是

16、教師向?qū)W生反饋問(wèn)題的手段，也是師生情感交流、互動(dòng)的有效途徑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認(rèn)為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢(shì)。 二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問(wèn)題 （一）興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)的時(shí)候，教師的寫(xiě)作指導(dǎo)就會(huì)變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？ 1.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一

17、個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)、一項(xiàng)新鮮的材料及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫(xiě)好作文提供巨大的動(dòng)力。 2.給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是編寫(xiě)班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，進(jìn)而就激起濃厚的作文興趣。 （二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單純

18、地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在作文批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得寫(xiě)作太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。 （三）將寫(xiě)作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫(xiě)作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫(xiě)作的靈感和寫(xiě)作的素材，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞都融入寫(xiě)作中，這樣

19、學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛(ài)國(guó)情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫(xiě)作中更游刃有余，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文寫(xiě)作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒(méi)有固定的語(yǔ)言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過(guò)主觀思維創(chuàng)造出來(lái)的，也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以作文教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。 （四）作文的評(píng)價(jià)要多元化。寫(xiě)作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)

20、性化語(yǔ)言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛(ài)好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同?；诖耍處熞e極鼓勵(lì)學(xué)生采用自由表達(dá)，大膽地采用有個(gè)性且充滿(mǎn)創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好與特長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如：整篇作文的總體評(píng)價(jià)、精彩段落評(píng)價(jià)、經(jīng)典語(yǔ)句評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)用詞的評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。 我是一名農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師，記得我剛剛走上工作崗位的時(shí)候，人人都說(shuō)音樂(lè)課好上，領(lǐng)著學(xué)生唱唱歌，聽(tīng)聽(tīng)錄音。隨著自己工作的不斷深入，對(duì)新課程理念的進(jìn)一步理解，對(duì)音樂(lè)高

21、效課堂的進(jìn)一步探討，覺(jué)得自己從事的音樂(lè)課堂教學(xué)力不從心，很有必要跟大家對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探究。 一、練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，通過(guò)各式各樣的訓(xùn)練方式鞏固知識(shí)并形成技能技巧的教學(xué)方法。學(xué)生音樂(lè)技能技巧的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的大量的艱苦的練習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生由于音樂(lè)底子薄、基礎(chǔ)差，更需要較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握音樂(lè)基本知識(shí)，形成基本技能，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的練習(xí)法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以適用于音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。 1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)

22、審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力以及節(jié)奏感等等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以，我們一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。一是聽(tīng)琴音。絕大多數(shù)農(nóng)村教師在音樂(lè)課上都使用的是風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等，聽(tīng)琴音就顯得非常重要。首先是辨琴語(yǔ)，其次是說(shuō)音名，教師在每次上課時(shí)彈出一個(gè)或幾個(gè)音符（音組），讓學(xué)生試著說(shuō)出其名稱(chēng)，然后學(xué)唱，增強(qiáng)學(xué)生的感知音符、聽(tīng)音記憶和表達(dá)能力。二是聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生經(jīng)常地聽(tīng)有關(guān)的器樂(lè)曲，在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)器官感知能力。 2.發(fā)音訓(xùn)練。發(fā)音訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)掌握歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，其音樂(lè)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生的發(fā)音器官各部分機(jī)體的功能，在合乎自然生理規(guī)律

23、的基本狀態(tài)下，進(jìn)一步得到有效發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)底子非常薄，學(xué)生從小就很少進(jìn)行唱歌的發(fā)音練習(xí)。到了初中后，又到了變聲期，若稍不注意就很容易把學(xué)生的嗓子練壞，我們一定要做到科學(xué)訓(xùn)練。一是訓(xùn)練時(shí)間要合理，每節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間可控制在10分鐘左右，時(shí)間太短達(dá)不到訓(xùn)練的效果，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)練壞嗓子;二是訓(xùn)練站姿要正確，要求身體直立、雙肩放松、面帶微笑、精神飽滿(mǎn);三是無(wú)聲呼吸練習(xí)和發(fā)聲呼吸練習(xí)交替進(jìn)行，無(wú)聲呼吸練習(xí)要做好快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼練習(xí)，發(fā)聲呼吸練習(xí)要做好頓音連音或連頓結(jié)合的練習(xí);四是建立音樂(lè)課外活動(dòng)興趣小組，加強(qiáng)課外音樂(lè)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生的唱歌大部分是粗獷的，發(fā)音不準(zhǔn)，需要教師精心訓(xùn)練。

24、3.樂(lè)感培養(yǎng)。樂(lè)感是指對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力以及音樂(lè)的表達(dá)能力。具體內(nèi)容包括音高感、節(jié)奏感、和聲聽(tīng)覺(jué)、旋律感等等。樂(lè)感有人認(rèn)為是天生的，但后天不培養(yǎng)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。樂(lè)感必須從小抓起，從零歲開(kāi)始抓起，樂(lè)感培養(yǎng)歲數(shù)越小越好，成年了就無(wú)法彌補(bǔ)回來(lái)。樂(lè)感培養(yǎng)必須重視音樂(lè)表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)，多聽(tīng)一些特點(diǎn)有別、風(fēng)格不一的古典音樂(lè)作品，加強(qiáng)視唱、練耳教學(xué)。有些流行歌曲靡靡之音太重，不宜教學(xué)。 4.節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)，所以說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，節(jié)奏是音樂(lè)的精髓。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，一是要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，學(xué)會(huì)感受自然界中充滿(mǎn)著音樂(lè)的各種聲音。二是要加強(qiáng)律動(dòng)教

25、學(xué)，通過(guò)音樂(lè)的播放，將音樂(lè)中描述的生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)欲望，學(xué)生就會(huì)隨著音樂(lè)而動(dòng)，以肢體所感覺(jué)到的動(dòng)覺(jué)來(lái)再現(xiàn)總結(jié)聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形象，或者為學(xué)生準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，在聽(tīng)完樂(lè)曲后，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，感受節(jié)奏的美，更能起到事半功倍的效果。三是通過(guò)樂(lè)曲教學(xué)訓(xùn)練節(jié)奏，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲速度的理解，也體驗(yàn)到了樂(lè)感。四是利用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏，樂(lè)器直觀性能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，利用樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)于接受。 5.聽(tīng)辨訓(xùn)練。音階的種類(lèi)很多，在音階中，相鄰兩音之間的音高距離不是均等的，其中3與4、7與i之間為半音關(guān)系，其余各相鄰兩音之間為全音關(guān)系。一個(gè)全

26、音等于兩個(gè)半音。唱音階只是聽(tīng)辨訓(xùn)練的一個(gè)開(kāi)端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過(guò)渡到跳躍式的單音練習(xí)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的模唱說(shuō)出具體的音名，然后彈一些旋律音程，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。音程關(guān)系遠(yuǎn)的可以運(yùn)用三度搭橋練習(xí)解決。打拍子等手勢(shì)可以使視覺(jué)空間呈現(xiàn)音高、音低之間細(xì)微的差異，能輔助學(xué)生記憶音型。最好的方法是把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)記、聽(tīng)辨等手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，才能提高音程聽(tīng)辨能力。隨著訓(xùn)練時(shí)間的推移，循序漸進(jìn)，再逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律。聽(tīng)辨旋律要從整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐句地聽(tīng)辨。 6.識(shí)譜訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜。在記譜法中，用以表示音的高、低、長(zhǎng)、短變化的音樂(lè)符號(hào)稱(chēng)音符。通過(guò)

27、一定的節(jié)奏、節(jié)拍組織起一些相同或不同高低、長(zhǎng)短的音符構(gòu)成了一首具有一定音樂(lè)形象的曲調(diào)。因此，教學(xué)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種音符，理解其意義，掌握簡(jiǎn)譜的規(guī)律。幫助學(xué)生熟記五線譜。五線譜就像個(gè)曲線圖一樣，既要看絕對(duì)高度，又要看音與音之間的距離以及音的走向，這樣才能知道左右手之間的配合及交叉點(diǎn)，順利彈奏一首曲子。 二、聽(tīng)唱教學(xué)法 聽(tīng)唱教學(xué)，就是先聽(tīng)后唱，讓學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)熟悉歌曲旋律，然后視唱曲譜的教學(xué)方法。聽(tīng)唱教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律。農(nóng)村學(xué)校大部分音樂(lè)教師采用的是自己唱，學(xué)生跟唱的辦法，教學(xué)效果較好。這種方法是教師唱，學(xué)生聽(tīng)，然后是教師唱，學(xué)生跟著唱，一遍又一遍地感受歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、旋律走向，對(duì)

28、歌曲有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，有人調(diào)侃地把這種方法叫做“詞譜曲”。農(nóng)村有條件的教師一定要采用一些諸如MP3、錄音機(jī)、多媒體、二胡等，讓學(xué)生多聽(tīng)、多跟唱，效果更好些。 三、音樂(lè)欣賞 人人都可以聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。美感欣賞是欣賞音樂(lè)最簡(jiǎn)單最直接的方法，欣賞者只需通過(guò)對(duì)音響所產(chǎn)生的音樂(lè)感知和體驗(yàn)產(chǎn)生快感就行，不需要聽(tīng)清歌詞，也不需要任何思考，不需要聽(tīng)者有多深的造詣。這就為教育落后的農(nóng)村學(xué)生接受音樂(lè)欣賞提供了理論根據(jù)。當(dāng)然，者的經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位不同，對(duì)欣賞音樂(lè)的含義的理解和描繪，也會(huì)不完全相同。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲、音色及其變化的教學(xué)，提高音樂(lè)欣賞水

29、平。 四、即興創(chuàng)作 有知覺(jué)才有學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)造力也依賴(lài)所有感官的記憶而激發(fā)，即興也就是創(chuàng)作。利用動(dòng)作、說(shuō)唱、鋼琴、打擊樂(lè)器等來(lái)體驗(yàn)樂(lè)感及節(jié)奏律動(dòng)課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)并創(chuàng)造出自己的作品。 （責(zé)編 金 東） 教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。心理學(xué)研究表明：56歲是兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期。如果抓住此期進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)事半功倍，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地長(zhǎng)期培養(yǎng)與訓(xùn)練？使學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)展。以下是我的一些做法與體會(huì)。 一、注重激發(fā)興

30、趣，促進(jìn)思維發(fā)展 “興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的動(dòng)力。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。可見(jiàn)興趣對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是重中之重。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂(lè)聲中，快樂(lè)的動(dòng)物旅游團(tuán)一行32個(gè)

31、人來(lái)到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請(qǐng)隨便坐?！睂?dǎo)游猴兒一聽(tīng)急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽(tīng)也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個(gè)人，他們32個(gè)人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”。學(xué)生展開(kāi)討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：328。這節(jié)課，通過(guò)有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生暫時(shí)還不能馬上解決的問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問(wèn)題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把

32、學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。 二、注重動(dòng)手操作，促進(jìn)思維發(fā)展 “手是腦的老師。”小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的。重視動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新教材特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時(shí)，我讓學(xué)生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個(gè)小組分法多，哪個(gè)小組奪走紅旗?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，動(dòng)作很快。邊擺邊說(shuō)邊記，有的還在爭(zhēng)吵，

33、都想說(shuō)服對(duì)方。這樣一來(lái)學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。 三、注重知情交融，促進(jìn)思維發(fā)展 心理學(xué)研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，熱情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)和有效地組織智力因素。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用新的思路和新的方法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 如教“小明前邊站有五人，后面站有三人。一共有幾人站隊(duì)？”這道思考題時(shí)。一上課，我裝作冥思苦想的樣子，不做聲。學(xué)生摸不著頭腦，覺(jué)得很奇怪，問(wèn)：“老師，你怎么了？”我趕忙說(shuō)：“同學(xué)們，你們能和老師一起幫小明算出這道難題嗎？

34、”老師請(qǐng)同學(xué)們一起算題，學(xué)生感到很親密。于是學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，給老師出注意，想辦法，互相討論起來(lái)，發(fā)表各自的想法。老師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。至此知識(shí)的學(xué)習(xí)和師生間的友愛(ài)之情相互交融，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的發(fā)展。 四、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展 語(yǔ)言是思維的工具，人們借助語(yǔ)言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。 教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利

35、于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時(shí)，我先讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)想法。然后，指定一名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。要求語(yǔ)言清晰，表達(dá)清楚。一年級(jí)學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說(shuō)，我就及時(shí)幫助他說(shuō)完想法，并表?yè)P(yáng)他想法不錯(cuò)，是個(gè)很能干的好孩子，老師很喜歡你。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無(wú)比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動(dòng)力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說(shuō)出自己與別人不同的想法，我更是大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識(shí)。 五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展 古人云：“學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞。”合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)

36、相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教學(xué)一年級(jí)圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，互相說(shuō)明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學(xué)生開(kāi)始是你一言我一語(yǔ)或一人說(shuō)其他聆聽(tīng)。過(guò)后進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，一方要說(shuō)服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。小組互相交流解答，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，合作能力、思維能力進(jìn)一步得到提高。 六、注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性題，促進(jìn)思維發(fā)展 課堂開(kāi)放性是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)改革的主要標(biāo)志。開(kāi)放性試題可以促進(jìn)學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。新教材很注重開(kāi)放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過(guò)程，又讓說(shuō)出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。 我在教學(xué)第二冊(cè)解決問(wèn)題這節(jié)課時(shí)，電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場(chǎng)景，吸引住學(xué)生的注意力。