落實三教改革課改任務(wù)-信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)課件(2)

1、落實三教改革課改任務(wù) 信息技術(shù)賦能課堂教學(xué) 國家職業(yè)教育改革實施方案 2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革實施方案，提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑誰來教、教什么、如何教 一、落實三教改革課改任務(wù)以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)三教”改革的方法必須從產(chǎn)教融合的角度找準(zhǔn)突破口。以工作過程導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)校本課程開發(fā)實施的原則 一、落實三教改革課改任務(wù)課程建設(shè)是“三教”改革的集成點專業(yè)群的公共課如何融合，專業(yè)核心課程如何重構(gòu)教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用性與實踐性“紙質(zhì)教材多媒體平臺”的新形態(tài)滿足“互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育”的新需求1、以課程建設(shè)

2、為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè) 一、落實三教改革課改任務(wù)途徑：“雙向雙融通”團(tuán)隊：“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”2、“三教”改革的方法必須從產(chǎn)教融合的角度找準(zhǔn)突破口 一、落實三教改革課改任務(wù)分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)分層次地下達(dá)行動導(dǎo)向3、以工作過程導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué) 一、落實三教改革課改任務(wù)以學(xué)生發(fā)展為本的原則民主參與原則量力而行原則開放性原則生成性原則4、校本課程開發(fā)實施的原則二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)教育信息化2.0行動計劃提升學(xué)生核心素養(yǎng)有效課堂教學(xué)的十種科學(xué)行為二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)（一）相關(guān)文件

3、支撐二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)（一）相關(guān)文件支撐二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)（一）相關(guān)文件支撐二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)二、信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)“十四五“期間我們深度融合交流活動的主題是： 技術(shù)賦能教學(xué)，提升核心素養(yǎng)，打造高效課堂。學(xué)習(xí)需求已經(jīng)變化：從傳承性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 2015年3月，一個嶄新的概念“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家文件中，在教育部印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本原則：堅持科學(xué)性注重時代性強(qiáng)化民族性中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)：個人修養(yǎng)社會關(guān)愛家國情懷更加注重：自主發(fā)展合作參與創(chuàng)新實踐中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 落實到教育上：“教學(xué)”升華為“教育”學(xué)科壁壘的“溶化劑”“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代” （二）有效課堂教學(xué)的十種科學(xué)行為有效課堂教學(xué)的十種科學(xué)行為引導(dǎo)與幫助尊重與贊賞精講與精練創(chuàng)境與設(shè)疑分層與異步促進(jìn)與應(yīng)對整合與巧用發(fā)展與開放反饋與調(diào)控反思與改進(jìn) （三）有效課堂教學(xué)的