探索新教育 走科學(xué)和諧教育之路

1、探究新教育 走科學(xué)和諧教育之路【摘要】探究新教育，走科學(xué)和諧教育之路。詳細(xì)做法。1“故事薈引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的打破。2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)專業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡，促進(jìn)教育的專業(yè)化開(kāi)展。3開(kāi)展教師，關(guān)注教師精神生活，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)開(kāi)展。4多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)可持續(xù)開(kāi)展的人?！娟P(guān)鍵詞】教育；語(yǔ)文課改；教師；開(kāi)展教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高尚的靈魂和有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的人。而要真正實(shí)現(xiàn)這一教育目的，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、人文情懷和價(jià)值取向起著決定性作用。校長(zhǎng)有什么樣的思想，學(xué)校就有什么樣的文化，學(xué)校有什么樣的文化，就能培養(yǎng)出什么樣的人。作

2、為一名小學(xué)校長(zhǎng)，人類靈魂的工程師、孩子品格的塑造者，承擔(dān)著孩子成長(zhǎng)的奠基工程。所以，我們必須考慮這些問(wèn)題：什么樣的教育者才能真正擔(dān)當(dāng)起教育的重任？我們終究該培養(yǎng)什么樣的人？該怎樣去培養(yǎng)人？如何能打破應(yīng)試教育的瓶頸實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？怎樣才能以人為本，回歸教育的本質(zhì)，澄清教育的本來(lái)面目，真正把師生培養(yǎng)成有高尚情操、健全的人格和有創(chuàng)造力的、可持續(xù)開(kāi)展的人？近年我校在語(yǔ)文教學(xué)改革、開(kāi)展教師、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和師生評(píng)價(jià)方面做了一些有益探究和嘗試。1.“故事薈引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)多的是知識(shí)的傳授而無(wú)視了對(duì)學(xué)生的教育功能；過(guò)多的是“灌輸，而無(wú)視了“人這個(gè)主體，在相當(dāng)

3、大程度上失去了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。其結(jié)果就是培養(yǎng)出的人消極、被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造力和人文情懷。針對(duì)這種情況，我校提出：以“故事薈為載體，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，以圖在知識(shí)與技能、方法與途徑、情感與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)教育蛻變。使學(xué)生在主體活動(dòng)中親歷，在積極參與中感受，在快樂(lè)合作中分享。最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的四個(gè)目的：語(yǔ)文知識(shí)、寫作技能、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。詳細(xì)做法是：“集，學(xué)生每周根據(jù)語(yǔ)文教材單元要求，搜集相關(guān)故事材料，包括名人、歷史、自然、科學(xué)、動(dòng)物、家庭、同學(xué)之間的故事等。故事要求積極向上，有教育意義。目的在于通過(guò)搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能和社會(huì)理論才能?！爸v，我們每周有兩節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上由教師組織，學(xué)

4、生主持，人人參與，可介紹，可復(fù)述，可合作表演，可分組辯論。以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能和組織表演才能?！霸u(píng)，要求其它同學(xué)要對(duì)發(fā)言的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮和區(qū)分才能。“寫，每周開(kāi)設(shè)有兩節(jié)寫作課，我們活用語(yǔ)文教材，根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)續(xù)空白、擴(kuò)寫、縮寫、改寫；結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展寫作比賽，挖掘生活語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)才能和想象才能?！熬?，我們對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)展了開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生把一些故事性強(qiáng)，有教育意義的課，如?空城計(jì)?、?小燕子?jì)寢屝α?等編成情景劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造、組織和表達(dá)才能，又豐富了學(xué)生情感。“畫，辦手抄報(bào)是我們學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持的活動(dòng)，我們根據(jù)教

5、材特點(diǎn)讓學(xué)生給教材配圖，通過(guò)圖文形式加深學(xué)生對(duì)教材的理解；結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)展手抄報(bào)創(chuàng)編比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手才能?！肮适滤C課程的開(kāi)設(shè)，從根本上改變了以往教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，教師強(qiáng)行“灌輸，學(xué)生被動(dòng)承受的方式。學(xué)生在主動(dòng)“集、講、評(píng)、寫、編、畫過(guò)程中，輕松自如地學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了才能，豐富了情感，提升了素養(yǎng)，和諧了人格，獲得了快樂(lè)。2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)專業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡，促進(jìn)教育的專業(yè)化開(kāi)展目前學(xué)校的管理形式是借鑒上個(gè)世紀(jì)西方的企業(yè)管理形式設(shè)置的。學(xué)校的管理由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、班主任和教師組成金字塔形式的管理構(gòu)造。課程構(gòu)造形式化，教師嚴(yán)格按照上級(jí)要求授課，按照既定的形式上課

6、。這種管理形式的直接危害是：泯滅了教師的創(chuàng)造性，使教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠；而學(xué)生也像工業(yè)產(chǎn)品那樣批量消費(fèi)，規(guī)格款式一樣，個(gè)性被消磨了，創(chuàng)造力被扼殺了。針對(duì)這種情況，我們提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，突出專業(yè)權(quán)威的管理思想。誰(shuí)有前瞻性思想、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和好的教育教學(xué)方法，誰(shuí)能引領(lǐng)教學(xué)改革，誰(shuí)就是“指導(dǎo)，他在學(xué)校就有話語(yǔ)權(quán)，從而有效地打破行政指導(dǎo)統(tǒng)治專業(yè)教育這種陳舊的管理形式。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)、工作的熱情，激活了教師的創(chuàng)造力，使教師在工作中找到了價(jià)值和自信，獲得了心靈上的愉悅。在這方面我們主要做了兩項(xiàng)工作。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了激發(fā)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情，我們提出了“創(chuàng)立書(shū)香校園，培養(yǎng)紳士淑

7、女的工作思路。為此，我們專門成立了讀書(shū)活動(dòng)俱樂(lè)部，校長(zhǎng)擔(dān)任俱樂(lè)部主任，負(fù)責(zé)讀書(shū)活動(dòng)。校長(zhǎng)讀書(shū)帶動(dòng)教師讀書(shū)，教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化引領(lǐng)新農(nóng)村建立的教育目的。我們還開(kāi)設(shè)了讀書(shū)論壇，兩周一次。論壇上，教師就所讀的書(shū)籍發(fā)表自己的看法，闡述自己的見(jiàn)解，分享別人的思想，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中碰撞，在碰撞中升華，以獲得共同的進(jìn)步和開(kāi)展。實(shí)行名師導(dǎo)師制，樹(shù)立專業(yè)權(quán)威。在課程改革方面，以校內(nèi)優(yōu)秀教師為軸心，以公開(kāi)課、反思、論文為輻射點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)氣氛。我們?cè)诟骺贫歼x出本校的名師，負(fù)責(zé)其它教師的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們專業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)師每周上一節(jié)公開(kāi)課，其它教師全部參加聽(tīng)課，然后評(píng)課，最后摹

8、課。除了在專業(yè)成長(zhǎng)方面為名師搭建更多的成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)外，我們盡力為優(yōu)秀教師創(chuàng)造良好的工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，福利待遇從優(yōu)，晉級(jí)優(yōu)先。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，在很大程度上解決了教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，解放了教師的思想，對(duì)推動(dòng)教育的良性開(kāi)展起到了積極的作用。3.開(kāi)展教師，關(guān)注教師精神生活，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)開(kāi)展教師是學(xué)校開(kāi)展的第一消費(fèi)力。教師的專業(yè)程度、思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)、道德水準(zhǔn)等直接影響著學(xué)生的安康開(kāi)展，所以，校長(zhǎng)的任務(wù)之一就是引領(lǐng)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)教師成長(zhǎng)。在目前的學(xué)校管理中，大多數(shù)學(xué)校只看中的是教師的“工具性，卻無(wú)視了教師“人這個(gè)主體。我們?cè)S多校長(zhǎng)在對(duì)教師進(jìn)展著“軟傷

9、害，如強(qiáng)迫教師加班加點(diǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、工作等，這既不符合人本，又沒(méi)有效率。我們學(xué)校在內(nèi)因方面下功夫，通過(guò)鼓勵(lì)教師的成長(zhǎng)內(nèi)需，實(shí)現(xiàn)“要他學(xué)向“他要學(xué)轉(zhuǎn)變，從而有效地解決了職業(yè)倦怠，使教師在尊重中感受到教師這個(gè)職業(yè)的神圣和快樂(lè)。所以我始終堅(jiān)持做好幾個(gè)角色。3.1學(xué)習(xí)者。教育必須站在時(shí)代的前沿，站在教育的前沿，引領(lǐng)時(shí)代潮流。而要實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)，校長(zhǎng)就必須是一個(gè)智者，必須汲取祖先的、現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的教育教學(xué)思想和理念，與時(shí)俱進(jìn)，做教師的示范者。以自身的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，以自身的開(kāi)展促進(jìn)教師的開(kāi)展。我本人非常注重學(xué)習(xí)，通過(guò)不同途徑來(lái)增加自身知識(shí)儲(chǔ)藏，做教師的典范和示范。3.2引領(lǐng)者。一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校

10、。校長(zhǎng)不但是學(xué)校的管理者，更是教師思想和專業(yè)的引領(lǐng)者。為了標(biāo)準(zhǔn)師生的言行，我首先標(biāo)準(zhǔn)自己的言行；每周例會(huì)，我們不再過(guò)多地絮叨瑣碎的事務(wù)，而是把它搞成講座、論壇；我們還用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，給教師創(chuàng)造外出的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，開(kāi)闊教師的視野，請(qǐng)專家學(xué)者到校講座，豐富教師思想。3.3效勞者。獲得尊重是人最本質(zhì)的也是最根本的心理需求。在平淡的生活中，我們非常注重對(duì)教師的感情投入。我們專門建立教師生日檔案，該那一位教師生日了，我們會(huì)以各種方式表示祝福；教師生病了，我們會(huì)盡量給他們安排休息，幫助他們看??；家里有婚喪嫁娶，學(xué)校一律參與，妥善安排；組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富教師的精神生活。這些關(guān)心和活動(dòng)溫暖了教師的

11、心，調(diào)動(dòng)了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，有效地激發(fā)了教師自我開(kāi)展的欲望。3.4成就者。讓教師看到希望。我們學(xué)校一向堅(jiān)持這樣一個(gè)宗旨：為教師的專業(yè)成長(zhǎng)修橋鋪路，為教師的事業(yè)開(kāi)展搭建舞臺(tái)。通過(guò)辦論壇、講座等形式給教師創(chuàng)造展示自我的時(shí)機(jī)；通過(guò)上公開(kāi)課選出本校的名師，推薦參加市級(jí)、省級(jí)名師評(píng)選；鼓勵(lì)教師建立自己的教師博客，傳播自己的教育思想等。這些方法使教師意識(shí)到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了教師的自信心和責(zé)任感。3.5發(fā)現(xiàn)者。把教師的特長(zhǎng)和工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力中心，讓教師教自己喜歡的科目既符合科學(xué)性，又遵從人本，有利于最大限度地利用好本校的人力資源。所以我們改變以往

12、教師包班的做法，而是讓教師包學(xué)科，讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)科去教。用和諧教育培養(yǎng)出和諧人格，創(chuàng)立出和諧校園、和諧家庭與和諧社會(huì)。量才使用實(shí)際上就是對(duì)教師的尊重，只有在他們感覺(jué)到受尊重時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作。在課外活動(dòng)中，我們同樣發(fā)揮教師的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。喜歡美術(shù)的教師輔導(dǎo)美術(shù)；擅長(zhǎng)音樂(lè)的教師輔導(dǎo)音樂(lè)，等等。盡管這些額外工作沒(méi)有報(bào)酬，但我們的教師卻非常認(rèn)真賣力，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦姓业搅藘r(jià)值和自信。通過(guò)挖掘教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，我們很好地激活了教師的思維，喚醒了他們的主體意識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)教育的責(zé)任感，形成一支發(fā)奮向上的教師團(tuán)隊(duì)。4.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)

13、可持續(xù)開(kāi)展的人為了有效打破應(yīng)試教育的瓶頸，全面提升師生綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生安康開(kāi)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們建立了師生多元化評(píng)價(jià)體系。4.1評(píng)價(jià)教師。4.1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。工作態(tài)度愛(ài)崗敬業(yè)、寬容忍受；教學(xué)理念整體把握、領(lǐng)會(huì)深邃；管理組織程度有條不紊、有聲有色；自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)程度和諧合作、躬身自盛注重自身專業(yè)開(kāi)展，教學(xué)根本功過(guò)硬；教學(xué)特色與業(yè)績(jī)教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特有效、學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步4.1.2評(píng)價(jià)方式。師生評(píng)；師評(píng)；指導(dǎo)評(píng)價(jià)。4.1.3評(píng)價(jià)途徑。鼓勵(lì)教師自主提交自評(píng)資料；采取問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)展師師互評(píng)；指導(dǎo)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)開(kāi)展，要客觀公正。4.1.4評(píng)價(jià)結(jié)果：與年度考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲。進(jìn)步教師素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。4.2評(píng)價(jià)學(xué)生。4.2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育文明禮儀、知書(shū)達(dá)理；學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正、興趣濃重；合作探究、創(chuàng)新才能樂(lè)于合作、擅長(zhǎng)鉆研、勇于創(chuàng)新。4.2.2評(píng)價(jià)方式。生自評(píng)；生生互評(píng)；師評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)。4.2.3評(píng)價(jià)途徑。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)充實(shí)自己的成長(zhǎng)記錄袋；利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展生生互評(píng)，尋找對(duì)