兒童畫創(chuàng)作所感(共6頁)

1、兒童畫創(chuàng)作(chungzu)所感任丘市石門橋學區(qū)東王莊學校(xuxio) 王朝運少兒繪畫的創(chuàng)作輔導是小學美術教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。正確地進行少兒繪畫的創(chuàng)作輔導既可以激發(fā)學生的學習(xux)興趣，又能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。指導兒童畫創(chuàng)作，應豐富兒童的表象，引導他們去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。實踐是創(chuàng)作之源，畫家搞創(chuàng)作要收集素材，兒童畫創(chuàng)作畫，亦如此，表象越豐富，可供選擇的素材就越多，創(chuàng)作就更具有深度和廣度，兒童在創(chuàng)作畫時，往往還不懂得怎樣去積累素材，這就需要成人引導他們由無意識轉變?yōu)橛幸庾R地去觀察和思考，要帶孩子走近大自然，走近生活，組織參觀寫生等活動，給他們開闊眼界，增長知識，開

2、啟智慧的大門，為創(chuàng)作提供豐富的源泉。指導兒童畫創(chuàng)作，還應激發(fā)兒童創(chuàng)造思維，層層深入地引導。童年時代，是極富創(chuàng)造力的時代，特別是在兒童時期，孩子的思維往往不受真實的約束，清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，是大膽的、自由的和富有創(chuàng)造性的，兒童繪畫伴隨著他們的成長，反映他們的天性，表現(xiàn)他們的思維活動，形成兒童畫所特有的稚拙、夢幻甚至荒誕的特點。反之，如果輔導的方式和方法(fngf)不當，則會抑制和妨礙學生美術學習的發(fā)展。以下分三個部分談談(tn tn)我在開展少兒繪畫創(chuàng)作輔導中的體會。 一、細心觀察(gunch)，收集素材，展開想象少兒繪畫創(chuàng)作的過程，其實與成人繪畫創(chuàng)作的過程大同小異。在創(chuàng)作前，

3、都需要深入地觀察與體驗生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材。小學生缺乏生活經驗，對事物的感性認識也不夠豐富，所以必須細心地引導他們從自己身邊開始，做生活中的有心人，細心地觀察事物，從中發(fā)現(xiàn)有意思的內容和新奇有趣的事物。“觀察”并不只是單純地看看而已，“熟視無睹”的意思就是看慣了的東西，如果是漫不經心的，也像沒看見一樣，不會在腦海里留下深刻的印象。所以要學生學會觀察，就要引導他們主動地、有目的地去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節(jié)，這樣在繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。 兒童畫創(chuàng)作大致有兩種情況，一是命題創(chuàng)作。這需要引導學生把注意力相對集中在一點上，有目的地觀察和記憶，為自己的

4、繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶畫的方式來收集有關的素材。例如“可愛的祖國”這一主題的范圍比較大，我就引導學生“以小見大”，細心觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察美麗的校園、鮮花盛開的公園、繁華的街市、錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察、感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學生對創(chuàng)作“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。對于有關科幻題材的主題創(chuàng)作，無法到實地或實景進行觀察，我就讓學生搜集相關的書籍材料，或觀看有關的電視、錄像、電影等來獲取素材。二是自由繪畫的創(chuàng)作，這種繪畫沒有特定的主題，在收集素材時需要鼓勵學生多觀察和留心平日生活里周邊的事物，讓學生通過分析、綜合、思考把平

5、常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就必須要引導學生展開必要的想象，這種想象是在有了“感知材料”的基礎上進行的“有感而發(fā)”。在輔導時還要告訴學生，從自己熟悉的事物開始，有時觀察到的具體景物不一定理想。這時，可以把這景物進行加工改造，把它畫得更漂亮，包括造型和色彩，也可以進行放大、縮小或取舍；有時還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子。當然還可以通過夸張的手法進行藝術加工。不管怎么樣變化，都要大膽地融入自己的想法，這樣才能創(chuàng)作出富有個性的、好的作品。 二、精心設計，反復推敲(fn f tu qio)，構成畫面有了充分的素材，并能展開想象，接下來就是進行畫面的構圖。這個階段至關重要。盡管兒童畫作

6、品的構圖不用象成人作品的構圖那么嚴謹，但花心思布置畫面，設計出巧妙的構圖，與隨隨便便畫上去的畫面效果大不一樣。正如有人這樣比喻，布置畫面的構圖就像布置房間一樣，一個房間總不能把家具塞滿就算(ji sun)完事了，應該想想哪些家具擺在什么地方最合適，能既實用又好看。所以，在下筆前要讓學生想想，畫的內容如何分布最能表達出自己的想法和感受，哪些地方畫主要的東西（即主體部分），哪些地方畫襯托的東西（即背景），哪里應該留出空白，為什么要留出空白，等到想好了以后再下筆。在輔導中，我碰到兩種較為普遍的現(xiàn)象，一是一些學生以為畫面里的東西越多越好，整個畫面塞得滿滿的，沒有一點透氣的地方。另外一種是畫畫不夠大膽，

7、畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩的。這兩種情況都應該在學習中慢慢克服。要讓學生明白，只有把要畫的東西畫到最合適的地方，才算畫出了完整的畫面；構圖不要一下子畫好，要反復修改，在畫的過程中，不斷添加有意思的東西，去掉多余的或是可有可無的東西，直到自己滿意為止。我輔導一位學生創(chuàng)作以“下棋(xi q)”為主題的畫，剛開始他不僅畫了下棋的兩位小朋友，而且在旁邊還畫了其他幾個小朋友，周圍還有不少的景物。我看了以后覺得這幅畫面構圖松散、主體不突出，于是引導他在構圖上舍去其他人物，重點(zhngdin)突出兩個對弈的小朋友，周邊適當加上一些與畫面有聯(lián)系的東西。他不僅聽取了我的建議，還把橫構圖改為了鳥瞰式的豎構圖，

8、使畫面更加具有特色；對奕的兩位小朋友也表達得生動有趣，突出了畫面的主題。三、大膽用筆(yn b)，大膽用色，以色達意構思好畫面，畫好構圖，最后就是完成作品階段，這一階段是起決定性作用的階段，因為有了好的構圖并不等于就有了好的作品，畫面的最終效果主要看顏色上得如何。如果用筆、用色不當，反會弄巧成拙，達不到(b do)預期的效果，出不了好作品。 在輔導學生完成作品時，要考慮兩方面(fngmin)的因素：一是要因“畫”制宜，即根據(jù)繪畫創(chuàng)作的內容，選擇適宜(shy)的畫種及繪制方法，有的內容宜用國畫，有的內容則宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等。這種“適宜”只是從畫面的效果考慮而已，例如畫有關雨天題

9、材內容的畫，選用水彩或國畫的畫法，比較容易表達出水跡淋漓的感覺。二是要因“人”制宜，即根據(jù)學生喜歡及掌握的畫法來考慮，有的學生喜歡畫水彩、水粉，有的喜歡畫國畫，還有的喜歡制作紙版畫。在輔導中，應以學生為主，教師為“輔”，并細心的“導”。作畫時要經常鼓勵學生大膽用筆，作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，畫出好的效果，而且反復涂抹還會損壞畫面效果；而且整體要畫得大膽，局部及細節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”，這樣最后才能達到滿意的效果。完成一件好作品還有一個十分重要的因素，那就是用色。在用色時，要讓學生明白，色彩不僅是為了讓畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感，體現(xiàn)作者

10、的個性。比如，畫面上鮮花盛開、到處充滿嫩綠，那表達的就是春天的氣息，而表達寒冬就需要用冷色調，如藍、紫等。因此，教師要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法，并做到根據(jù)畫的內容結合自己的想法，把顏色運用得當，有時可以把色彩畫得鮮艷，有時也可以把色彩畫得高雅；哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩之間可以互相襯托、對比。在創(chuàng)作時，很多時候畫面就是靠色彩之間的襯托來表達作者的想法的。大膽處理好色彩的關系后，最后還要進行“收拾”、整理，完善整個畫面。孩子們像一棵棵小樹，有待于我們用愛心培育，繪畫(huhu)活動就是提供給小樹成長的沃土，他們在這個天地里可以吸收養(yǎng)分，為今后的發(fā)展打下良好的基礎，因此我們要善于捕捉兒童創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想像空間，充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來。以上就是我在兒童畫創(chuàng)作輔導中的點滴體會，我想，只要(zhyo)在每個部分都能下足必要的“功夫(gng f)”，好的作品自然