理科綜合能力測試試題特點

1、理 科 綜 合 能 力 測 試 試 題 特 點 教 育 部 考 試 中 心 (本期試卷評價轉(zhuǎn)自中國考試2004年1112期。本報有刪節(jié)楊炳華翻錄2005.1.17物 理 1符合的規(guī)定，難易程度設(shè)計合理各套試卷都沒有過難或過易的試題，沒有偏題、怪題。特別是多數(shù)試卷設(shè)計的最后一個較難試題(25題)時難度與往年相比有所降低。符合試卷結(jié)構(gòu)的需要，符合中學教學的要求。試卷的總體難度和長度控制得較好，有利于不同層次的考生發(fā)揮正常水平。 2注重學科基本概念和基本規(guī)律考查 (1)物理試題都是單學科試題。沒有與其他學科綜合的試題，這種形式符合中學教學實際有利于考查考生的學科能力。有利于中學物理教學。 (2)各套

2、試卷中注重基本概念和規(guī)律的考查。所涉及的知識內(nèi)容覆蓋了力、熱、電、光各部分中的主干知識，如牛頓定律、動量和機械能守恒、電場和磁場、電路和電磁感應(yīng)的規(guī)律等，能夠較好反映考生對物理學科的掌握程度。對于中學物理教學有良好的導向作用。 3試題情境比較新穎突出能力考查 (1)試卷設(shè)計注重能力立意。許多試題都是常規(guī)題物理情境是考生比較熟悉的或似曾相識的。大部分考生都沒有陌生的感覺但試題陳中出新，通過設(shè)問方式的改變,考查學生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。有的題目雖然屬于基本題，重點考查理解能力和推理能力，但有新意，如第套的16題。第套的18、20題，第1V套的15、21題等。有的計算題，重點考查分析綜

3、合能力。特別是考查學生對于物理情境的分析能力考查考生運用數(shù)學處理物理問題的能力。如第套的23、24題；第1V套的23、24題。 (2)注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，聯(lián)系科技。許多試題注重理論聯(lián)系實際，試題的情境來源于實際問題。從而考查考生應(yīng)用所學理論知識來分析和解決簡單實際問題的能力。如第1套的17題；第套的23、25題；第套的23題；第1V套的19題。試題的設(shè)計還注重對考生基本素質(zhì)的考查。如有的試題涉及的一些實際裝置或事實是課本上沒有見過的需要考生通過閱讀和理解試題給出的相關(guān)信息，從而來考查學生獲取知識的能力?？疾榭忌芊駥⑺鶎W知識與新的事實結(jié)合起來，理解新事實的物理情景，從而運用所學知識和技

4、能來解決問題的能力，如第套的25題。 (3)突出學科特點，加強實驗?zāi)芰疾?。幾套試卷的實驗試題既體現(xiàn)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的考查，又不脫離當前中學物理實驗教學的實際。實驗題分數(shù)約占物理總分的15，有的考查基本的實驗?zāi)芰酮毩⑼瓿苫緦嶒灥哪芰?，取材于考試大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容。但又不拘泥于教材，并在此基礎(chǔ)上深人考查對實驗理論的深入理解和創(chuàng)新。如第、套22題；有的要求學生設(shè)計簡單實驗方案，或者是考查學生對于試題所給新的實驗方案的理解程度，從而考查學生對于所學理論和實驗方法的靈活運用能力。如第1、套的22題。這些試題有利于指導中學物理實驗教學，重視學生的基本實驗技能的培養(yǎng)，重視學生對于實驗?zāi)康?、?/p>

5、理和方法的理解，進而達到能夠靈活運用所學科學理論和實驗方法解決問題培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。 (4)各套試卷都注重考查對于物理情境的分析和認識能力。也注意考查運用數(shù)學處理物理問題的能力，如運用圖像表示物理量的關(guān)系，注意運用幾何圖形、數(shù)列等數(shù)學知識來解決物理向題等，但又不過多地在數(shù)學計算等方面花費時間，使得考查點更加集中于物理內(nèi)容的考查。 (5)不同試卷的難度有些差別?；?學 1重點考查了化學學科的主干內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及基本技能 (1)命題充分考慮到了目前中學實行分科教學的實際。除全國卷第套第6題化學與生物有聯(lián)系外。學科界限明確。以學科內(nèi)綜合為主，既有利于對本學科能力進行較為深入地考查，又

6、有利于穩(wěn)定中學教學秩序。(2)突出對化學學科的主干知識的考查，所涉及的知識內(nèi)容均為中學化學最常見的基礎(chǔ)知識。試卷重點考查了化學的雙基內(nèi)容。4套試卷都不同程度地考查了物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液(如離子濃度判斷、PH計算)、元素周期表及周期律、化學平衡、氧化還原、有機化學等知識，以這些主干知識為載體。測試了考 生的理解能力、推理能力和分析綜合能力。 在突出重點的同時還加強了知識點的覆蓋， 對化學用語加強了考查。其中選擇題目基礎(chǔ)性強，思維容量大集合了眾多的知識點，且由于貼近教學，故對考生來說切入容易這必然會對中學化學教學起到良好的導向作用，也有利于穩(wěn)定中學教學，使學生在學習的過程中在頭腦中建立

7、一定的化學知識體系，為今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 (3)不過分強調(diào)對知識的單純記憶而強調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。如考查學生對原電池、電解原理、化學平衡移動的原理、對弱電解質(zhì)的電離等的理解能力等等。命題思路突出了素質(zhì)教育的特點體現(xiàn)了中學教改的方向。 在知識點的考查上也體現(xiàn)了新舊教材的差異。如新課程卷都考查了化學反應(yīng)與能量的有關(guān)內(nèi)容并突出了新課程對“電解原理”的考查等。 2加強對實驗考查。突出化學學科特色 試題注重實驗，在重視基本實驗操作的同時，考查創(chuàng)新精神實驗題的設(shè)計既貼近，中學教學，又不拘泥于課本，既考查基本實驗原理、操作方法、現(xiàn)象的描述等常規(guī)實驗?zāi)芰?，又富有啟發(fā)創(chuàng)新性。如第1V套28題

8、。既要求考生分析實驗的關(guān)鍵細節(jié)，又要求對實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因進行分析。又如第套中第28題利用電解原理、萃取原理設(shè)計的實驗題來考查考生分析推理能力和遷移運用已有知識于新情景中的聯(lián)想和推理能力等。 3強調(diào)學科內(nèi)綜合注重能力測試 本次試卷比較突出的亮點是學科內(nèi)的綜合。首先是知識點的綜合(有了大量的知識點的綜合，才能在十分有限的長卷里達到一定的覆蓋率)，如第1卷中對基本概念和基本理論的考查融入了大量相關(guān)內(nèi)容，并著重考查對基本概念和基本理論的應(yīng)用能力如第卷中將周期律理論與元素化合物的性質(zhì)結(jié)合進行物質(zhì)推斷。如第套27題，將元素化合物的性質(zhì)與實驗結(jié)合，如第1套的26題、第1v套26題，實驗與化學計算的結(jié)合

9、，如第套26題，化學計算與概念理論的結(jié)合；如第套29題有機化學中各官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的綜合判斷等等，在4套試卷中都比較突出。在突出了綜合應(yīng)用知識和靈活應(yīng)用知識，能力的考查的同時，還突出強調(diào)了化學思維方法和思維過程的考查，以及對能力的考查。突出了對推理能力、實驗和科學研究能力以及獲取知識能力的考查。如所有試卷中第卷所涉及的有機物的推斷題，在知識與能力的綜合上都達到了較高的水準。是通過 正向、逆向、統(tǒng)攝思維進行推理的能力等等的大考驗，是考查學生運用有關(guān)知識解決問題的能力的好題。又如對化學計算的考查重在對運用化學知識進行邏輯推理能力，能力立意體現(xiàn)比較突出。 4試題設(shè)置注意梯度、有層次

10、 試題的設(shè)問基本上是由淺到深，切入容I易，深入難，具有較好梯度，尤其第卷，【設(shè)問層層遞進提高了試題的區(qū)分度有效地體現(xiàn)了高考試題選拔的功能。 5.適度聯(lián)系生產(chǎn)實際，注重化學的實用價值試題中重視聯(lián)系實際，如電解原理在化學工業(yè)的應(yīng)用(第套)、抗非典的消毒劑(第套)、諾貝爾獎的成果(第套)等有關(guān)背景材料的描述與考查知識點有機地聯(lián)系在一起，改變了過去“穿靴戴帽”的文字表述方式。 6.較多地注意考查學生的文字表達能力以及化學用語的書寫 生 物 1在考查的內(nèi)容上，符合考試大綱規(guī)定的范圍 各套試卷的考查重點主要集中在中學階段學習的重點內(nèi)容和與將來繼續(xù)學習、生活實踐有密切聯(lián)系的內(nèi)容上。如在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體

11、的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，重點考查了蛋白質(zhì)和核酸、細胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等；在生物的新陳代謝上，重點考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質(zhì)的代謝等內(nèi)容；在生命活動的調(diào)節(jié)和免疫上，重點考查了激素調(diào)節(jié)、特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容；在遺傳和進化上，重點考查了從基因水平上分析遺傳學問題；在生物與環(huán)境上，重點考查了應(yīng)用生態(tài)學觀點和方法分析問題和解決問題的能力。 2.試題科學、規(guī)范。無偏題、怪題和過難試題通過解題后的分析，尚未發(fā)現(xiàn)科學性問題。題意表述較清楚，參考答案科學、簡潔。便于閱卷時評判。試題數(shù)量適中每套試卷的卷I有5道試題，卷均有2道，試題分量相似；在試題難度上，全國卷的第套難于全國卷的第

12、I套、第套和第套，各套試卷的難度都考慮了不同地區(qū)考生的整體情況。從中學教學大綱規(guī)定的目標要求和考試大綱)的能力要求上看，沒有過難的試題。 3.在考查知識的同時注重能力考查，體現(xiàn)了高考的選拔功能重視了學科內(nèi)知識的綜合。試題的設(shè)計特別體現(xiàn)了對學科內(nèi)知識綜合既有不同單元內(nèi)容的綜合，如全國卷第套的第4題綜合了蛋白質(zhì)特點、基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變等不同章節(jié)的內(nèi)容。也有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的綜合，如全國卷第套的第31題，綜合了必修部分的細胞呼吸和選修部分的微生物營養(yǎng)等內(nèi)容。多數(shù)試題需要學生綜合對比多種因素對生物的影朐，才能作出正確的判斷。體現(xiàn)了考查學生綜合運用所學知識方法的能力。重視了實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

13、試卷中考查考生分析實驗現(xiàn)象、結(jié)果，分析實驗設(shè)計過程和原理。設(shè)計簡單實驗等試題所占分數(shù)超過32，如全國卷各套試卷的30、31題。重視了理論聯(lián)系實際。試卷中很少單純就知識問知識的題目，多數(shù)試題都引入了一些實際情景，注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際尤其重視社會熱點和現(xiàn)代生物學技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。例如全國卷第套的第1題。要求考生運用免疫知識分析對 SAKS患者治療措施的原理。體現(xiàn)了試題的選拔功能。試題總體感覺是看似不難，但仔細分析發(fā)現(xiàn)，要正確作答需要仔細斟酌思考，需要綜合所學知識和方法。需要一定的分析問題和解決問題的能力?？忌@得理想的成績，僅靠死記狂背和題海戰(zhàn)術(shù)是困難的，需要考生對所學內(nèi)容融會貫通

14、和較好的分析問題的能力。題目具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。 4.試題難度設(shè)計和內(nèi)容分配合理，有利于中學課改 充分考慮了不同省份考生整體情況，設(shè)計了不同難度的試題，考查的內(nèi)容具有較好的覆蓋面，必修內(nèi)容和選修內(nèi)容分配合理，對于在教學中全面完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容具有積極的引導作用。試題難易有一定的梯度，保證考生拿到基本分。2004年試題的以上特點，與中學教學的改革方向是一致的，對于改進中學教師的教學方式和學生的學習方式會有一定積極意義。 5.關(guān)注生物學命題中的例外性和典型性 隨著高考命題工作的深入，生物高考試題在表達上越來越嚴謹和科學。典型的情況是近幾年有的高考試題的題干或設(shè)問通常要加上一句“一般來說，“通常”這樣的話。如2004年高考理綜卷第套第31題的第(4)小題。這種做法與社會對高考試題表達的嚴謹性和科學性需求有關(guān)，與生物學科本身的特點也有關(guān)。對于生物學命題中存在的這些現(xiàn)象，在高考命題實踐中可以說深有體會尤其在試題編制、琢磨、校對、評價等環(huán)節(jié)，這種感受特別深。因此在命題實踐中，除要接受這一現(xiàn)實外，還要設(shè)法使生物學中“例外性”命題轉(zhuǎn)變成普遍適用的命題表述，以滿 足試題科學、嚴謹?shù)男枰?6.嘗試使用構(gòu)毫概念圈類模型 構(gòu)建概念圖是2004年生物高考嘗試使用的新題型，也是