淺談小學(xué)生家庭教育論

1、淺談小學(xué)生的家庭教育阿克蘇地區(qū)秦麗君班級(jí)：第二期高級(jí)班2015年3月28號(hào)淺談小學(xué)生的家庭教育 秦麗君拜城縣第二小學(xué)，阿克蘇地區(qū)，郵編842300摘 要：家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根

2、本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康起奠基作用、家長的言行對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對(duì)孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。 關(guān)鍵詞：重要性；現(xiàn)存問題；基本方法； 正文：家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來到它身邊，

3、要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細(xì)致和最有才干的是母親；第二是教師個(gè)人,他有精神財(cái)富、智慧、知識(shí)、能力、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)”正如蘇霍姆林斯基所說，現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)充滿著多種價(jià)值觀念多變的復(fù)雜社會(huì)背景中，“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！笨梢?，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的“三位一體”的教育體系中，忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能影響教育工作的整體效應(yīng)，甚至造成不可挽回的損失。下面我就淺談一下對(duì)小學(xué)生家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1家庭教育的重要性家庭是孩子的

4、第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，這是世人公認(rèn)的永恒真理。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。一位教育權(quán)威人士說得好：素質(zhì)教育三分天下，家庭教育是頭件大事。它“起于母胎，終于墳?zāi)埂?。既是各種教育的起點(diǎn)，又是各種教育的歸宿。誰忽視家庭教育，或者想用學(xué)校教育、社會(huì)教育替代家庭教育 ，從而達(dá)到培育優(yōu)秀兒女的目的，那是天真的幻想。家庭教育是現(xiàn)代教育體系中一個(gè)重要的組成部分，而且是一個(gè)不可缺少的組成部分。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生活的基本場(chǎng)所，人在那里接受了最初的和最長時(shí)期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響，是其它類型的教育所不能替代的，因而它具有奠基性，感染

5、性，針對(duì)性，長期性，靈活性和社會(huì)性等特點(diǎn)，特別在早期家庭教育中，可以對(duì)學(xué)校教育效果較弱的方面，如對(duì)子女的品德行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)等等進(jìn)行彌補(bǔ)。如果說現(xiàn)代人必須在教育中生存的話，那么家庭教育便是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，它對(duì)人一生的成長具有刻骨銘心、終身難忘的重大作用。1.1良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件 九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健 康成長關(guān)系到祖國的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起。”并提出：“在2000 年要使90兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、

6、教育兒童的知識(shí)。”這項(xiàng)目標(biāo)明確了家長們肩負(fù)著為國家造就21世紀(jì)人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為 德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀(jì)是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，人均收入達(dá)4000美元，年國民生產(chǎn)總值達(dá)6萬億美元。21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想

7、意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。1.2良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑 孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因?yàn)榧彝ブ械碾娨?、網(wǎng)絡(luò)也會(huì)從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成

8、人敏銳的感受能力。他們對(duì)身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強(qiáng)，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長應(yīng)利用這一特點(diǎn)幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會(huì)信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對(duì)孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會(huì)到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。例如，當(dāng)今電視、網(wǎng)絡(luò)幾乎步入每個(gè)家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的

9、各種信息。家長要針對(duì)這些信息進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子的鑒別能力，同時(shí)還要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預(yù)防兒童犯錯(cuò)誤，甚至于違法違紀(jì)。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對(duì)安定社會(huì)，安定國家功在千秋。 可見，在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)生的家庭教育有多么重要，但現(xiàn)在的小學(xué)生的家庭教育還存在諸多問題。2.家庭教育存在的問題2.1家長過分顯權(quán)威，缺少對(duì)孩子的尊重身為

10、家長，肩負(fù)教育子女的重任，具有一定的權(quán)威是很有必要的。家長的權(quán)威是家庭教育的保障和前提，家長越有權(quán)威，對(duì)子女的要求和教育越有可接受性，教育結(jié)果越有深刻性和持久性。試想一下，家長在孩子面前唯唯諾諾，還有什么教育可言？但是，家長的權(quán)威是有限度的，絕不能表現(xiàn)為不切實(shí)際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長過分的顯示權(quán)威，唯我獨(dú)尊，要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責(zé)罵，重者體罰。它表現(xiàn)為：粗暴對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個(gè)人活動(dòng)，左右孩子的發(fā)展（如升學(xué)、就業(yè)等）。這些做法不僅導(dǎo)致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打擊了孩子進(jìn)取的積極性。2.2“松”、“嚴(yán)”失度

11、，缺乏連貫性和穩(wěn)定性家庭教育與學(xué)校工作同樣具有連貫性和穩(wěn)定性，以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多數(shù)家長都是從嚴(yán)治教，但往往“嚴(yán)”過了頭，限制了孩子的自主發(fā)展，其結(jié)果得不償失。也有家長因?qū)⒆拥哪鐞刍蜃陨響猩⒌脑?，?duì)孩子管教不嚴(yán)，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結(jié)果是可想而知的。也有的家長平日里對(duì)孩子的言行熟視無睹，一旦心血來潮又嚴(yán)加管教，隨意性極強(qiáng)，弄得孩子無所適從。久而久之孩子便養(yǎng)成了察言觀色，練就了一套當(dāng)面一個(gè)樣背后一個(gè)樣的“本領(lǐng)”。等到“偽裝”被揭穿時(shí)，不良行為已養(yǎng)成，教育的難度又增加了。2.3“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用。教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受

12、教育者身上產(chǎn)生“潛移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據(jù)了解，多數(shù)家長手中的“尺子”只對(duì)人不對(duì)己，是用來約束和衡量子女的，在自己身上沒有作用。因?yàn)樵谏鐣?huì)上跌爬滾打，不少家長已養(yǎng)成了這樣那樣的陋習(xí)。因?yàn)橹雷约旱牟蛔闩c錯(cuò)誤，家長在教育子女時(shí)，就會(huì)明確的規(guī)定不許如何如何！子女們開始時(shí)自然是照樣執(zhí)行，但不久就發(fā)現(xiàn)父母卻在犯著類似的錯(cuò)誤（比如：粗暴的對(duì)待他人、說臟話謊話、賭博、酗酒、打架斗毆等），他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會(huì)發(fā)生傾斜！并且，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，其子女會(huì)“斗膽地去實(shí)踐”一番。父母是孩子的第一任老師，是孩子極易模仿的對(duì)象，是孩子評(píng)判是非的活標(biāo)本。父母言行不一致的作法不僅有損自身形

13、象，往往還會(huì)事與愿違的推動(dòng)孩子向錯(cuò)誤的邊緣邁進(jìn)。2.4溺愛與盲目樂觀，導(dǎo)致發(fā)展動(dòng)力的縮水在孩子的成長過程中，不斷地設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)并不斷地實(shí)現(xiàn)，不但能讓孩子在不知不覺中達(dá)到了教育目的，也培養(yǎng)了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子的信心。這也就是我們常說的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的目的得以實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了孩子內(nèi)心深處的發(fā)展動(dòng)力。這種源于孩子內(nèi)心的動(dòng)力，是幫助孩子走向成功的力量源泉。遺憾的是部分家長沒有意識(shí)到這種力量的開發(fā)與利用。對(duì)孩子的溺愛，以及對(duì)孩子現(xiàn)狀的盲目樂觀，導(dǎo)致了發(fā)展動(dòng)力的嚴(yán)重“縮水”。一些家長對(duì)子女寵愛過渡，對(duì)孩子無限度的嬌慣，無限度的滿足孩子的需求，使孩子養(yǎng)成自私任性、霸道暴躁的性格。這些孩子平時(shí)衣來伸手

14、，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不行，那不行，凡事都替孩子動(dòng)手完成。久而久之，養(yǎng)成一種怪習(xí)性、怪性格。孩子一旦離開父母則無所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會(huì)顯現(xiàn)出其與眾不同的弱點(diǎn)。與此異曲同工的是，一些家長對(duì)孩子的當(dāng)前狀況盲目樂觀，看到孩子某些方面的成績就沾沾自喜，撿了芝麻當(dāng)西瓜，認(rèn)為自己的孩子了不起，常為此夸耀孩子。殊不知，這樣做的結(jié)果是讓孩子在虛榮心日漸增強(qiáng)的同時(shí)，還失去了攀登另一高峰的勇氣和力量，并且缺乏面對(duì)失敗的承受力。久而久之，這些孩子即使沒有遭遇到失敗，也會(huì)如方仲永一般，最終只落個(gè)“泯然眾人焉”的下場(chǎng)。面對(duì)這些問題，應(yīng)該怎樣解決呢？3.家庭教育的基本方法家庭教育對(duì)孩子的

15、成長和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒?，促進(jìn)孩子健康成長、良好發(fā)展。家庭教育常用的方法：3.1正確維護(hù)家校關(guān)系，共同教育孩子 孩子走入學(xué)校，并不是說，教育孩子的責(zé)任交給了學(xué)校，而是家長成為了該學(xué)校的一個(gè)教育者，與老師一起擔(dān)負(fù)起了教育孩子的責(zé)任，所以，家長和老師的目標(biāo)是完全一致的。因此，家長要尊重、配合、服從老師對(duì)孩子的教育；.家長和老師一定要加強(qiáng)溝通，常問問孩子的情況。3.2重視家長的榜樣作用，讓孩子養(yǎng)成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。先讓我們來看兩個(gè)例子：一個(gè)周末，一

16、位年輕的母親從幼兒園接孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是小朋友抓的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？星期一去了狠狠地抓他?！?一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”真是可悲??！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？這兩位家長必須清醒的認(rèn)識(shí)到：他們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長，這樣的家庭教育是絕對(duì)不行的！作為家長還必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的

17、作用是無窮的，家長的人格力量是重要的教育因素。 3.3傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展做父母的總是教育孩子要尊重長輩，這是無可挑剔的，但是父母是否想過，也要尊重孩子呢？孩子雖小，但也有自己的活動(dòng)圈子，也有自己的喜怒哀樂，他需要有自己的傾訴對(duì)象。父母即使工作再忙，也要拿出一定的時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時(shí)的加以引導(dǎo)。對(duì)于工作繁忙的父母也要應(yīng)盡量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時(shí)間也可以。如，問問孩子在校一天的學(xué)習(xí)情況；一天都做了什么？有哪些進(jìn)步？短短的幾句，足以讓孩子體會(huì)到家長的關(guān)心，從而增進(jìn)大人與孩子的溝通。其實(shí)，溝通是無處不在的。如，有個(gè)家長買一個(gè)地球儀放在家里，

18、孩子對(duì)新聞報(bào)道到哪件事感興趣時(shí)，就和孩子把那個(gè)地方找出來，聊一聊，既增長了知識(shí)，又增進(jìn)了親情。每個(gè)周末的晚上，一家人坐在一起把一周來遇到的事情以及孩子在本周的表現(xiàn)情況做次交流。交流中，孩子提到家長的缺點(diǎn)不足，家長要敢于承認(rèn)，并及時(shí)改正。孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。 3.4注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。作為父母或者其他親人，在對(duì)待教育孩子的問題上要達(dá)成一致，必須多溝通，多交流，互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上，在孩子面前大吵大鬧，把分歧

19、暴露給孩子。其實(shí)有分歧沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要正確面對(duì)，達(dá)成一致，找到適合自己孩子的方案。還要防止隔代長輩對(duì)孩子的過分溺愛。這樣才能給孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。3.5強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能人的一生成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的習(xí)慣，即非智力因素。對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。中國家長下班回家，見到孩子會(huì)問“考了多少分”，而美國家長則會(huì)說“今天有什么發(fā)現(xiàn)”。從諸多成功人士的成長經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣硭哂械奶熨x所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結(jié)果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。 家長應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。3.6努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂現(xiàn)代社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”。如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，