七年級(jí)上冊(cè)三課《雨的四季》教案課件

1、七年級(jí)上冊(cè)三課雨的四季教案課件3雨的四季知識(shí)目標(biāo)整體把握課文內(nèi)容，感知各種 雨”的形象。能力目標(biāo)感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。情感目標(biāo)由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好第1課時(shí)1.理清文章思路2.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。（重3 .賞析本文的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！彼鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！焙谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！庇暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)

2、代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文 一一雨的四季。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路1.文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？第一自然段：我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2-5）繪雨；第三部分：（6-7） 贊雨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特 點(diǎn)。春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格

3、，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？明確：樹(shù)：每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了， 人格化了。如果把 每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中 特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？明確：影響。特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的

4、修辭；（2）運(yùn)用不同的感官 從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。如果把文章題目改成四季的雨好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由明確：不好。四季的雨單純強(qiáng)調(diào)一個(gè) 雨”字，顯得呆板、生硬；而雨的四季充滿靈動(dòng)，在一定程度上將 雨”人格化，充滿情趣和意境。三、板書(shū)設(shè)計(jì)7渴里平靜，春雨美麗、嬌媚美麗J H噂、衝喜歡秋雨一端莊、沉靜I聲雨（管）一自然、總錯(cuò)誤!總卩七年級(jí)上冊(cè)三課雨的四季課件作者簡(jiǎn)介劉湛秋徽蕪

5、湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中散文詩(shī)學(xué)會(huì)雨與魚(yú)快樂(lè)屬墾祟響%雨擔(dān)心魚(yú)過(guò)得不夠 舒暢。于是，雨用千年?duì)I造了河流。雨與魚(yú)快 樂(lè)地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是 ,雨又用萬(wàn)年?duì)I造了湖泊。雨與魚(yú)快樂(lè)地生活 了萬(wàn)年，雨又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用 了憶年?duì)I造了海洋?？稍谶@千年、萬(wàn)年、億年 的時(shí)光中，雨漸漸失去了閃耀的靈性，成了世 俗平淡的水。雨黯然地對(duì)魚(yú)說(shuō)：“我用耗盡一 生的努力希望給你完美，可我卻丟失了自己?！濒~(yú)流著淚對(duì)魚(yú)說(shuō)：“你那無(wú)盡的溫柔早己融 在我心底，淚水就是你的影子。”劉湛秋，1935年出生，安副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有無(wú)題 抒情詩(shī)，譯著普希金抒 情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)

6、選等。斗笠I) 靜謐mi 高邈mido蒞臨H草垛dub粗獷gudng花苞bdo咄咄逼人dub整體感知朗讀課文!1!請(qǐng)簡(jiǎn)耍概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)冬南和南國(guó)的專(zhuān)透明f品雨篇勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式 ”這句話運(yùn)用了 “”（感官、修辭 、寫(xiě)作手法或特點(diǎn)）表述出來(lái)。例：春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃岀黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中 擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃。具有畫(huà)面感。初讀雖然不能十分清楚地分辨二詞 詞義，但腦海中已經(jīng)有了色彩印象。在看“閃出 ” 一詞，好像突然岀現(xiàn)似的，非常有趣味。提示：從語(yǔ)言的細(xì)小處入手L關(guān)注景物描寫(xiě)，抓住幾個(gè)具體可感的 寫(xiě)景詞（樹(shù)枝、葉子、花苞）2、關(guān)注修辭，激發(fā)聯(lián)想和想象。3

7、、抓住富有形象感、動(dòng)感的詞語(yǔ)（如形 容詞、動(dòng)詞）如何理解“雨”這一意象?一、自然形態(tài)的雨。表現(xiàn)的是與的客觀形 態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。二、作者帶著有情感的眼光賦予了靈性和 情感的雨。代表了作者的詩(shī)情、藝境和審 美情趣。本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者 對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)贊 美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是 以“四季的雨”為題呢？明確：作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描 繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨戰(zhàn) 士岀不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季” 為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會(huì)更好 些/技法運(yùn)用1 .意境優(yōu)美。例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的

8、性格相比照，將夏雨描絵得腳步疾快、力量足 勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱 烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。例如：文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景 觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏 雨給人的感受；等等。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。例如：文章在描絵冬雨之前，先寫(xiě)了一句“也 許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先 抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈 性”和“蜜情”。課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者 從視覺(jué)、聽(tīng)覚、嗅覚等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。拓展訓(xùn)練賞析劉湛秋的詩(shī)歌沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么 柔軟的陽(yáng)光，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬 課文中的描寫(xiě)方法，把這首詩(shī)擴(kuò)展成一 篇600字左右的散文。沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光沒(méi)體臉過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光 段飄落的羽毛 卑一陣愛(ài)釣撫摸秋天，涕的情