琴聲蕩漾美麗駐心田—《月光曲》教學(xué)案例與反思

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材琴聲蕩漾美麗駐心田一月光曲教學(xué)案例與反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Thesoundofthepianoisbeautiful,theheartisintheheartofthefield-MoonlightSongteachingcaseandreflection教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign琴聲蕩漾美麗駐心田一月光曲教學(xué)案例與反思教材說(shuō)明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能

2、力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。情景說(shuō)明新課標(biāo)明確提生要培養(yǎng)學(xué)生整體把握”的能力、在反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探索，居高臨下地抓住全文的重點(diǎn)，體會(huì)了貝多芬彈曲、譜曲、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾中間的人格精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之者架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)片段師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，這篇課文的題目是月光曲，可我看了半天，文章并沒(méi)有寫(xiě)月光曲呀，這月光曲在哪呢？生：課文第九自然段就是。師：那是寫(xiě)大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)月光曲呀！生：我覺(jué)得文章

3、是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲ExcellentTeachingDesign子彈得很好的！師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？生：我覺(jué)得（讀）他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀

4、生來(lái)嗎？生：（讀）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光?！睅煟赫l(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？生：后來(lái)（讀）月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭莻€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。ExcellentTeachingDesign師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？生：（讀）月亮越升越高，朝著岸邊涌來(lái)”師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？生：忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀雪亮的浪花”、j個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得

5、快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？生：（讀）皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海。”我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化師：貝多芬的月光曲真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。ExcellentTeachingDesi

6、gn（放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）師：聽(tīng)了月光曲，你的眼前仿佛生現(xiàn)了什么呢？生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍由水面，在空中劃由優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了月光舞

7、”，平靜的湖面變得熱鬧非凡生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海,ExcellentTeachingDesign我們能在朗讀的時(shí)候感受大海的變化，并把這變化表現(xiàn)由來(lái)嗎？（生自己練讀。）師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三層，你愿意讀哪一層就讀哪一層。（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一層讀。）師：誰(shuí)能把整個(gè)

8、一段讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪兒讀得好？生：師：他們倆讀得都很好，各有特色，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？教學(xué)反思以上是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十課月光曲第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是教，而是導(dǎo)，學(xué)生不再是一味地聽(tīng)”，而是自主地學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。總的來(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：ExcellentTeachingDesign一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論

9、。這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一饌”一說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)，去想像。月光曲是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給

10、學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞月光曲，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂石擊起千層浪工學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了由海的探險(xiǎn)家在這一想一說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思ExcellentTeachingDesign維得到了發(fā)展。教學(xué)點(diǎn)評(píng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，促使學(xué)