媒體素養(yǎng)教育校本化研究——媒體素養(yǎng)教育校本課程設(shè)計與開發(fā)

1、媒體素養(yǎng)教育Media Literacy Education Tel:85213841 1內(nèi)容提要什么是媒體素養(yǎng)教育？媒體素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系媒體素養(yǎng)教育的重要性媒體素養(yǎng)教育在國外的開展情況媒體素養(yǎng)教育怎么與課程結(jié)合？ 2媒體素養(yǎng)教育媒體素養(yǎng)教育含義包含以下幾個方面 （1）駕御所有傳播媒體，包括文字和圖形的印刷品，聲音，靜止和活動影像及其傳播技術(shù)；（2）使人們理解傳播媒體在社會中的應(yīng)用，運作的方式，并且獲得運用媒體與人交流的技能；（3）確保人們學(xué)會如何去：*分析，批判性反思和創(chuàng)作媒體文本；*辨別媒體文本的源極，它們的政治，社會，商業(yè)和文化影響及其背景脈絡(luò)；*理解媒體提供的訊息和價值；*選擇適當

2、的媒體來傳達自己的訊息或故事以影響自己預(yù)期的聽眾；*從接收和產(chǎn)出兩個方面來增進或要求接觸媒體UNESCO（維也納Education for the Media and the Digital Age 1999 ）3通過媒體素養(yǎng)教育使學(xué)習(xí)者具有近用、分析、評價和傳播各種媒體訊息（包括印刷和電子文本）的能力，成為一個具有媒體批判自主性的公民。 41989年美國圖書館學(xué)會的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會定義了信息素養(yǎng)的四大要素為辨識（recognize）信息需求、找出所需信息的出處（locate）、評估（evaluate）信息及利用（use）信息 。美國信息素養(yǎng)論壇：解決問題的技巧。 （威斯康辛教育媒體學(xué)會，1

3、993） 指辨識、找尋、評估及利用信息的能力，也就是利用信息來解決問題的能力。 信息素養(yǎng)5在現(xiàn)行教育體系中，注重的僅是向?qū)W生傳授基本知識及訓(xùn)練聽說讀寫基本能力，青少年每天都在接觸大量媒體信息和流行文化，面對這樣的社會文化與“大教育”的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，迫切需要創(chuàng)建一整套以提高新一代社會成員媒體素養(yǎng)為目標的課程體系。世界許多發(fā)達國家早已開始這方面的課程發(fā)展發(fā)和教育工作，而國內(nèi)還缺乏這方面的研究和實踐，甚至未能引起對此方面的足夠重視。 teaching with/through media teaching about media 研究背景16媒體素養(yǎng)教育的主要途徑是學(xué)校教育、社會教育和媒介宣傳，而我國在

4、這些途徑上準備不足。學(xué)校教育方面。開設(shè)媒體素養(yǎng)教育課程的學(xué)校微乎其微。從我國全日制義務(wù)教育階段新課程的課標分析來看，涉及媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容十分有限，最為顯著的只有品德與社會課程標準中我是中國人“內(nèi)容標準”第13條“體會報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力?！钡珱]有“教學(xué)活動建議”；另外在美術(shù)課程標準和藝術(shù)課程標準中各有兩處“教學(xué)活動建議”中分別涉及媒體創(chuàng)作和欣賞。研究背景27社會教育方面。我國沒有媒體教育方面的專門組織或協(xié)會，媒體素養(yǎng)教育方面的家長指導(dǎo)用書貧乏，另外相關(guān)的推動項目也非常少；媒體宣傳方面

5、。 關(guān)于媒體教育的節(jié)目非常少，傳媒節(jié)目沒有分級。研究背景38歐洲媒體素養(yǎng)教育課程發(fā)展與研究概述380年代后期，英格蘭和威爾士將媒體素養(yǎng)教育納入中小學(xué)（5-16）國家課程體系中，施行正式學(xué)制課程，并有完整的評量系統(tǒng)。小學(xué)將媒體素養(yǎng)教育與現(xiàn)有學(xué)科通過各種專題的形式加以結(jié)合，中學(xué)單獨開設(shè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為核心。9歐洲媒體素養(yǎng)教育課程發(fā)展與研究概述4媒體機構(gòu)“誰生產(chǎn)媒體文本（Text）？”媒體的類型“媒體文本形式為何？”媒體技術(shù)“媒體文本如何被產(chǎn)制？”媒體語言“閱聽人如何理解文本？”媒體的受眾“目標閱聽人為何？”媒體表達“文本如何再現(xiàn)真實？” 英國電影學(xué)會（BFI）80年代中期提出的課程內(nèi)容設(shè)

6、計核心概念10美洲媒體素養(yǎng)教育課程發(fā)展與研究概述 2加拿大媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展模式：最初由一批中小學(xué)媒體教育者推動，成立幾個省分的媒體素養(yǎng)教育協(xié)會積極推動，后來10個省和3個地區(qū)都有了自己的媒體素養(yǎng)教育體系和課程開發(fā)協(xié)作區(qū)（西部Western Canadian Protocol for Collaboration in Basic Education WCP ，東部 the Atlantic Provinces Education Foundation APEF ），并于1998年底各省都將媒體素養(yǎng)教育納入國家正式教育體制中，以安大略省WCP和魁北克地區(qū)APEF為區(qū)域中心各自開發(fā)省級課程。 11安大略省于1987年就將媒體教育引入課程體系中來，其媒體教育核心概念廣為各國所引用，包括：“媒體信息是人為所建構(gòu)”“媒體建構(gòu)了真實”“閱聽人自我詮釋媒體內(nèi)容的意義”“媒體具有商業(yè)性質(zhì)”“媒體具有社會政治意義”“媒體內(nèi)容含有意識型態(tài)與價值觀”“媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分”“學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會欣賞每種媒體獨特的美學(xué)形式”美洲媒體素養(yǎng)教育課程發(fā)展與研究概述 312美洲媒體素養(yǎng)教育發(fā)展與研究概述 713澳洲媒體素養(yǎng)教育課程發(fā)展與研究概述 1澳大利亞被認為是當代西方最重視媒體素養(yǎng)教育的國家。在澳大利亞，幾乎所有的州都將媒介素養(yǎng)教育單獨或放在英語課中作為學(xué)生的必修內(nèi)容。 在新西蘭，媒體素養(yǎng)教育一般合并在語